第3課時(shí)：《白楊禮贊》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2、能說出白楊樹的象征意義。
課前學(xué)習(xí)：1、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知課文
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。這些畫面給你什么樣的感受？ 觀察、思考 多媒體展示白楊畫卷
2 組織交流評價(jià) 發(fā)表見解
3 聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？（參考：高原風(fēng)景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖） 圈點(diǎn)勾畫，歸納 播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題設(shè)計(jì)：你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是 的樹，也是 的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。 閱讀課文，思考
2 根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。 練習(xí)、朗讀、歸納、交流
3 問題設(shè)計(jì)： 黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。 把四個(gè)反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義介紹寫作背景。 多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。
4 組織交流評價(jià) 交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第4課時(shí)：《白楊禮贊》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2、能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。
課堂學(xué)習(xí)：
一、局部精讀，分析寫法
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？ 回憶、思考
2 組織交流評價(jià) 發(fā)表見解
3 問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？ 圈點(diǎn)勾畫，思考
4 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 進(jìn)一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點(diǎn)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題設(shè)計(jì)： 語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。 閱讀課文，思考、作批注
2 為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。 進(jìn)行語言賞析、交流。
3 問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。” 討論、交流。 此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學(xué)生不同意，可讓他用生動(dòng)優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。
4 組織交流評價(jià) 交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 思考、交流
2 象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。 象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。 查閱相關(guān)資料，談一談對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
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