第三節 方塊的奧秘--漢字的結構
教學目標：
知識與能力：了解漢字的構造
過程與方法：通過課堂上的學習活動，對漢字的形體結構做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語的本義和引申義
情感態度與價值觀：培養良好的語文學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。
教學重點：是理解筆畫、部件、偏旁等概念
教學難點：拆解漢字部件的規范性，不能胡亂拆字。
教學關鍵：幫助學生發現學習中的問題, 培養學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。
課 型：復習
教學方法：閱讀啟發
教 具：多媒體
教學過程
一、導入新課
有一天，祝枝山去訪唐伯虎，剛一進門，唐伯虎就迎上前來說 ：“祝兄來得正巧，我剛做了一則四個字的燈謎，你若猜對了，才能接待你。”祝枝山笑著說：“猜謎是我的拿手戲，你有什么好謎，倒要領教。”唐伯虎說：“那你就聽著：言說青山青又青，二人土上說原因；三人牽牛缺只角，草木之中有一人。 ”
祝枝山聽完，推開唐伯虎就走進堂中 ，在太師椅上一坐，然后說 ：“唐老弟，先送杯茶來如何？”唐伯虎一聽，知道他已猜中了，就恭恭敬敬地捧上一杯香茶，笑說：“祝兄猜謎高手，果然名不虛傳！”
二、漢字的結構
（一）、漢字的筆畫
1.筆畫是漢字中最小的單位；
2.漢字都是由不同形狀的筆畫組成，漢字筆畫形態萬千，有長有短，有直有彎；
3.最基本的、較常見的有5種：
一 （橫）、丨 （豎）、丿 （撇）、
丶 （點）、乛 （折）
4.小小測試：
下面漢字筆畫數完全相同的一項是（ ）
A、女 乃 及 弓
B、世 丐 弗 功
C、卯 達 廷 邪
D、巨 區 烏 切
（二）、漢字的部件
1.五種基本筆畫可以派生很多其他更復雜的筆畫
2.筆畫組合又能形成一些比筆畫更大的部件；
3.筆畫、部件再進行組合就能拼裝成漢字。
（三）、漢字的偏旁
1.漢字有“獨體字”和“合體字”的區別，獨體字在結構上不能再拆分；
2.偏旁是比部件更高一級的構字單位，也是構成漢字的最直接的單位；
（四）、漢字筆畫的組合
1.筆畫組合的三種位置：筆畫彼此分離；
筆畫和筆畫相連；
筆畫和筆畫相交叉。
2.筆順的基本規則：
先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進去后封口，重疊套嵌結構要根據層位定順序……
（五）、漢字部件的拆分規則和層次
1.分隔溝是部件和部件分界的顯性標志，相離的組合要沿著分隔溝進行拆分，其中分隔溝多于一條的，應先拆長的后拆短的。如：“想--相、心”
2.相接的組合應從接點處拆分，相交的組合不能拆分。
如：“古--十、口”；“豐”不能拆分
3.層次拆分不能破壞漢字結構基本類型。
“價目析字表”：
利用漢字的結構特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達的價格。
比如：“一”可以說成“旦底”（取“旦”字的底）
“二”可說“中工”（“二”中間加一畫就是“工”字）
三、小試牛刀
1.下面是其余幾個數字的暗語，請按照前面說的思路猜一猜，看看都對應哪些數字。
分頭， 缺丑， 斷大， 早下， 毛尾， 旭邊
2.漢字結構確實精巧奇妙，下面是一則關于拆字的妙對趣聞，流傳已久。請同學們讀一讀，猜一猜。
紀、丁二人的聯句，一直被后人視為“離合拆字聯”的典范。第一聯： “竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢。”“月門閒客在，二山出大小尖峰。”
將“等”字拆開，為“竹”和“寺”；“雙手”為“拜”字（草體“拜”，即是“雙手”）；“四維”則為繁體“羅”字；“月”字在“門”內，為繁體“閒”字；兩個“山”為“出”字；“大”、“小”為“尖”字。
第二聯“門內有才方是閉” “寺邊無日不知時”
“才”字在“門”內為“閉”字；“寺”加“日”為繁體的“時”字，真可謂貌離神合。
3.在實際語言運用中，人民可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達到含蓄而打動人心的表達效果。下面這聯（采用當時的繁體字）出現在袁世凱復辟帝制時期，請聯系本課學到的知識并結合歷史背景，講講此聯的寓意和道理。
或入園中，拖出袁來還我國；
余立道上，不堪回首望前途；
四、課堂練習，活學活用
字謎多是靠拆解字形來設的，從字謎中往往能窺見漢字的構造規則。請同學們猜猜下面的字謎，并從中體會漢字的構型特點。
1.野徑無人草叢生 莖
2.一口咬去多半截 名
3.大火燒到耳朵邊 耿
4.牛角上邊來一刀 解
五、總結
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”漢字是方塊形的，它的構造大有講究：漢字的各個部件構成，構成的部件都合理的安排在方框內，相互平衡，使得每一個字從視覺上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱，肥瘦適中。這就是--“方塊的奧秘”。
六、課后作業
作業1-3
七、課后反思
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