北京市立新學校 特級教師連樹聲 教案之一
《記念劉和珍君》
【教學目的】
使學生了解并學習本文記敘、議論、抒情相結合的寫法，理解文中意味蘊藉、深刻有力的語言；認識文中所表現的反動派的兇殘和卑劣，體會革命青年英勇無畏的氣概，并進而理解作者深沉而強烈的革命情感和徹底不妥協的精神。
【教學過程及內容】
第一課時
（一） 使學生了解時代背景
指導學生閱讀課文注解，然后補充介紹魯迅先生當時的態度：慘案發生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認為當日是民國以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：
“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出于屠殺者的意料之外--
這不是一件事的結束，是一件事的開頭。
墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”
魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，語言了革命的發展。同時，魯迅先生又陸續寫了《死地》、《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動統治者和反動文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險惡用心。
（二） 教師范讀課文
（三） 學生閱讀：明確難點、重點
在學生閱讀的過程中，提出下列句子及詞，讓學生思考、討論。
1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她�！边@句話說明了什么？
（1）“生活”，指當時的政治生活與經濟生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅強意志。
（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰友。
2、“倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，--但是，現在，卻只能如此而已。”這句破折號表示什么？“但是”后面的話是什么意思？
（1）破折號表示意思的躍進，中間躍過了“不相信”。
（2）“但是，現在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應，意思相同。這說明，“寫點東西”，不是為了死者，而是為了生者。
3、“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句表現了怎樣的思想感情？
（1）“出離憤怒”，說明憤怒到了極點，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認識當時社會的黑暗，更好地進行戰斗。
（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時，自然使人聯想到這“悲涼”是由社會的濃重的黑暗產生的。這里表現的感情深沉而強烈。
4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者”？
“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。
5、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這句話的主要意思是什么？在表達方式上有什么特點？
（1）這句話是在贊揚三個女子在斗爭中所表現的令人感到驚心動魄的偉大精神；
（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強的表現力。
6、“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手�！弊髡邔φ堅傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？
（1）作者委婉地說明請愿是不能推動歷史前進的，而徒手請愿就更加不能了；
（2）這句話含蓄地指出應該改換戰法
（四） 作業：朗讀課文，進一步理解各部分的主要內容，理出文章的思路。
第二課時
（一） 同學自己閱讀，概括各部分的內容要點，列出提綱
1、 第一部分：
（1） 文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現了沉痛的哀悼之情；
（2） 之名烈士生前與作者的關系；
（3） 覺得有寫一點東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。
（4） 說明寫本文的緣由。
2、 第二部分
（1） 熱烈地頌揚真的猛士；
（2） 催促未覺悟的人們猛醒
（3） 進一步交代寫這篇文章的意圖
3、 第三部分
回憶往事，寫對劉和珍的印象，介紹她的為人
4、 第四部分
（1） 深刻有力地揭露反動派的兇殘、下劣；
（2） 表達了極為強烈的北非情感
（3） 號召人們從沉默中爆發
5、 第五部分
（1） 詳細介紹劉和珍等遇難的經過；
（2） 熱烈地贊揚劉和珍等三個女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；
（3） 連用反語，，揭露并控訴了反動派空前殘暴的罪行。
6、 第六部分
（1） 明談對請愿的看法，暗里號召改換戰法；
（2） 指明死難者的長遠影響。
7、 第七部分
（1） 贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；
（2） 號召真的猛士奮然前行，進行更有效的斗爭
（二） 理出文章的思路
作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動派的極端的兇殘和下劣，號召人們從沉默中爆發。隨后又具體地記敘烈士殉難的經過，控訴反動派的兇殘，接著由社會上的反應，說明對請愿的看法，最后進一步說明革命青年死難的意義，號召革命者進行更有效的斗爭。
（三） 作業：通讀全文，熟讀第一部分
第三課時
（一） 分析第二部分（重點）：
1、 那些詞語突出表現了贊頌猛士的情感？
疊用“敢于”，強調了猛士的勇敢精神，同時自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸福”的程度，這也是對猛士的革命幸福觀的贊頌。
2、“我不知道這樣的世界何時是個盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？
實際含義是希望盡快結束這樣的世界。這是委婉的說法。在當時的社會條件下，這樣說使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。
2、 寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？寫本文的目的，是要人們永遠記住反動派的這筆血債。從上段的“以時間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了”等處可以看出。
（二） 分析第四部分（重點）：
1、 第一自然段，感情強烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點？哪些詞語在表現上起了重要作用？
（1） 用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動派的兇殘與下劣；
（2） 用轉折、遞進關系的句子，加強了對感情的表達，加強了揭露的力量；
（3） 在表現上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會……況且……更何至于……”
2、 第二至四自然段：
寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點？這幾段與上一段的關系是什么？
（1） 目的是證明反動派的兇殘和下劣；
（2） 用轉折和遞進關系的句子，舉事實突出并證明了上一段所說的反動派出人意料的兇殘和下劣。
3、 第五自然段：
這一段表現了怎樣的思想感情？
（1） 表現了極深的悲痛與極大的憤怒；
（2） “懂得”，說明對當時中國社會的深刻理解，感情沉痛而憤慨；
（3） 指出當時擺在中國人民面前的兩條道路，兩種前途，實際上是號召爆發。
這一部分思想犀利敏銳，感情深沉強烈。
（三） 作業：背誦二、四部分。
第四課時
（一） 分析第七部分（重點）：
1、 第一自然段：
這段在文章結構上有什么作用？“竟會”、“竟至”、“竟能”這三個詞組在表達感情上有什么作用？
（1） 承上啟下：總結、照應前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對烈士的贊揚。
（2） 三個詞組都突出了出乎意料之感；同時，又分別準確地表達出了愛憎分明之情。
2、 第二自然段：
這一段與前文的關系怎樣？在表達方式上有什么特點？
（1） 這一段承接上文來闡述，同時，又照應了前面的第三、第五部分；
（2） 這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內容豐富，有極強的感染力。
3、 第三自然段：
這一段中的“微茫的希望”是什么意思？
說明斗爭的道路是漫長的，但勝利是有希望的，從而激勵革命者更加奮勇地前進，進行更有效的斗爭。
4、 最后一段：
“我說不出話”的真實含義是什么？
這句話含蓄有力地表現了抑制不住的哀痛和激憤，這是對暴行、流言的猛烈抨擊。
（二） 總結：
1、 中心意思：
通過對劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責了反動派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，并熱情地激勵革命者更加有力地戰斗，更加奮勇地前進。
2、 寫作特點：
（1） 記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。
記敘、議論、抒情這三種表達方式，有的融為一體，有的交錯結合，相互為用，形成一個不可分割的統一體，使文章波瀾起伏，極大地增強了文章的戰斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。
（2） 照應周到，結構嚴謹：
第二部分的“似人而非人的世界”照應第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點東西的必要了”，照應第一部分的“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。
第七部分是全文的總結。它的第一段，照應第四部分、第五部分的各段；它的第二段第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實在無話可說”相應�？傊�，這末一部分回應全文，點明文章的主旨，最后應題作結，結構非常謹嚴。
（三） 作業：熟讀全文，背誦第七部分。
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