自2006年9月實(shí)驗(yàn)施新一輪的課程改革以來，我校在甄元福校長的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時也遇到許多的困惑和難題。現(xiàn)在回頭反思總結(jié)，我想，有兩點(diǎn)值得說一說，就是運(yùn)用了科學(xué)發(fā)展觀來對待新課程改革，用開放的模式管理新課程。
一、用科學(xué)發(fā)展觀的理念啟動新課程
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視
1、校領(lǐng)導(dǎo)直接參與。從接到實(shí)施新課改的通知起，學(xué)校就成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任課改領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教務(wù)處及各學(xué)科的骨干教師擔(dān)任組員，并進(jìn)行具體分工，教務(wù)處負(fù)責(zé)新課改的具體實(shí)施。
2、為保證新課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校根據(jù)課改要求制訂了一些措施和制度，為加強(qiáng)教師之間的教學(xué)研究和交流，全教師必須參加現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和新課程培訓(xùn)等。
（二）課改準(zhǔn)備工作
1、課改方案。為認(rèn)真貫徹執(zhí)行國務(wù)院基礎(chǔ)教育改革精神，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，我校制定課程改革實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)施方案明確課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行課程設(shè)置和課時安排，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，建立強(qiáng)有力的保障措施，有計(jì)劃有步驟地實(shí)施課程改革。
2、課改的組織機(jī)構(gòu)。
課改領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學(xué)的校長任組長，各學(xué)科的骨干教師任組員。同時還設(shè)立校本課程開發(fā)小組和綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)這兩項(xiàng)課程的開發(fā)。
3、課改宣傳工作。
課改是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，順利完成這項(xiàng)任務(wù)離不開家長和社會的大力支持。首先通過張貼宣傳標(biāo)語，出黑板報(bào)，創(chuàng)造課改氛圍。讓家長和社會及時了解學(xué)校的課改情況，爭取得到家長的協(xié)作和支持。
（三）課改常規(guī)工作
1、經(jīng)常開展針對新課程的交流活動。由教研組組織開展年級和校級展示課，要求每學(xué)期必須開一次展示課，供教師討論和探討。
2、積極開展針對新課程的教學(xué)研討活動。要求各教研組也按計(jì)劃召開教研組會議，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課改的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)交流。
3、開始探索實(shí)施與新課程相關(guān)的評價(jià)方式。如采用學(xué)生“成長記錄袋”的方式，及時記錄學(xué)生的階段性成長經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)、行為、思想等各項(xiàng)內(nèi)容。同時相應(yīng)的采用“成長卡”來鼓勵進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生看著自己成長，并從中獲得更大的信心。根據(jù)學(xué)生自評和班級評議相結(jié)合，學(xué)校綜合考察等形式，評選“三好學(xué)生”“文明學(xué)生”“突出進(jìn)步學(xué)生”。
（四）課改觀念轉(zhuǎn)變
1、課程觀
根據(jù)本地區(qū)，本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課程，有選擇的安排教學(xué)。新課程的理念認(rèn)為，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教科書等），而是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對給定的內(nèi)容都有其自身的解讀，從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此，教師是課程的創(chuàng)造者和主體，這樣教學(xué)就不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程。一些課和我們的實(shí)際很接近，可以對教學(xué)內(nèi)容做全方面的整合，運(yùn)用本地區(qū)實(shí)際事例來說明，使教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生生活，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
2、教學(xué)觀
教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞三維目標(biāo)師生積極互動、共同發(fā)展的過程。知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幾乎所有人都同意，作為課程目標(biāo)，確確實(shí)實(shí)都應(yīng)該關(guān)注這三方面。而且能力的問題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)。所以，在教學(xué)的過程中，我們很注意對三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕對不把三維簡化成為二維目標(biāo)。
同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣的改變，對學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
重視采用靈活多樣、具有開放性的評價(jià)方法，建立全面評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。教育評價(jià)的常用工具有測驗(yàn)和測量，還有其他很多種，例如觀察法、訪談法、問卷法等等。嚴(yán)格意義的考試及其一定角度的同義詞測驗(yàn)或測量，與評價(jià)是兩個不同層次的概念。考試存在著種種嚴(yán)重弊端，從理論上講，其根源就在于考試原本有某種測量的作用，而人們卻把考試作為評價(jià)的唯一手段，甚至干脆把考試和評價(jià)完全等同起來。新課程下，我們注意采用靈活多樣、具有開放性的評價(jià)方法，建立全面評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。
“突出進(jìn)步獎”是我校教師采用的評價(jià)法。你這次考試沒考好，下次有進(jìn)步了，一樣可以得到表彰。“突出進(jìn)步獎”實(shí)現(xiàn)了真正的有成長就有獎，每一個學(xué)生都積極地爭取。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。
3、學(xué)生觀
把學(xué)生看作是完整的、獨(dú)立的、發(fā)展的人。學(xué)生，首先是人，從這個意義上說，學(xué)生是這樣的人：學(xué)生是學(xué)習(xí)怎樣生存的人，是學(xué)習(xí)怎樣生活的人，是學(xué)習(xí)如何了解生命、珍惜生命，怎樣使生命有價(jià)值有意義的人。而我們的素質(zhì)教育，其目的也正是想把學(xué)生培養(yǎng)為這種意義上的人。重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，高分低能不是任何意義上的成功。
雖然許多學(xué)生在成長過程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺了學(xué)生的個性。霍姆林斯基說過：“有300名學(xué)生就會有300種不同的興趣愛好”。在教學(xué)的過程中，我們重視學(xué)生的獨(dú)立個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。同時還看到，學(xué)生還是有差異性的人，包括個體內(nèi)差異、階段性差異、個體間差異、群體間差異等。以往的教學(xué)，是以“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的制成品。統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的進(jìn)度會磨平學(xué)生個性的棱角，使他們成為千人一面、千篇一律、千腔一調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，同時也造成差異的擴(kuò)大化。現(xiàn)在我們注意多樣化的個性教學(xué)，進(jìn)行個別化的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。
二、開放的模式管理新課程
新課程的啟動實(shí)施都在開放的模式下進(jìn)行的，只有開放的模式才能適應(yīng)新課程的要求。
1、學(xué)校在資金并不寬裕的情況下，確保課改經(jīng)費(fèi)的支出，確保參與課改實(shí)驗(yàn)的教師參加省、市、縣各級培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流的經(jīng)費(fèi)支出。
2、課改培訓(xùn)工作。2006年暑假，我校派各學(xué)科骨干教師赴黃山、安慶、合肥等地參加新課改省級理論培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，實(shí)驗(yàn)教師全部持證上崗。同時學(xué)校也積極開展校本培訓(xùn)，組織全體教師學(xué)習(xí)新課改理念，新課標(biāo)以及新課標(biāo)解讀，觀看教學(xué)片斷錄像并進(jìn)行討論。另外還進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，為新課改實(shí)施練好基本功。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)的延伸，課后鞏固。
通過學(xué)習(xí)課程服務(wù)生產(chǎn)、生活及課后的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。如應(yīng)用浮力知識、密度知識制作船，比一比，誰的船運(yùn)送貨物多，行駛既快又直。
再如，通過學(xué)法指導(dǎo)，在各門學(xué)科中應(yīng)用比較、分析、歸納、綜合、演繹等方法，應(yīng)用科學(xué)探究的方法，在日常生活中加以應(yīng)用，如電燈為什么熄滅？輪胎為什么會沒氣？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識不能局限于教室和學(xué)校而應(yīng)向課外延伸。
4、課程資源的開發(fā)與利用
教師備課時，能廣泛參閱各種書刊文獻(xiàn)資料，常用的是：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，教師教學(xué)用書（附光盤）；（2）新課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)，作業(yè)本，習(xí)題精選，全程評價(jià)與自測；（3）教學(xué)資源、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例，投影片及說明；（4）教學(xué)論。新課程學(xué)習(xí)資料（理論、理念、教法）；
校內(nèi)各種設(shè)施場所（圖書館、閱覽室、各種服務(wù)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、計(jì)算機(jī)房等）的建設(shè)以及對其的充分利用。
積極聯(lián)系并利用校外的場所，機(jī)構(gòu)（圖書館、少年宮、博物館及其他各種社會機(jī)構(gòu)），開展教育活動。
積極聯(lián)系鎮(zhèn)派出所，聘請法制副校長，請其到校舉辦法制教育講座，配合學(xué)校教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
積極聯(lián)系退休教師到校進(jìn)行校史教育。
分散開展綜合實(shí)踐課活動，開設(shè)課程有數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，科學(xué)競賽輔導(dǎo)，音體美特長活動課，開展演講培訓(xùn)和比賽等，寫調(diào)查報(bào)告，建立小記者。
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