摘要：在語文教學中，我們在培養學生讀、寫、聽、說、看的同時，我們也要注重培養學生的思維能力和想象力，因此，在教學之中，我們可以引用“猜”這種方法，去引起學生的好奇心，點燃學生思維的火花，讓學生自主的去探究，自主的想象。
關鍵詞：“猜” 質疑 思維能力 想象力 好奇心
在語文教學中，我們在培養學生的讀、寫、聽、說、看的時候，千萬別忽略了學生的學習興趣與想象力。我國著名的數學家華羅庚讀書的方法是“猜書”，通過猜書來感悟書中的內容和書中的思想含義。所謂猜書，就是在沒有看書中正文的前提下，通過文章的題目去猜這篇文章所寫的內容、結構、思想感情。這種讀書方法，不僅拓展了華羅庚的思路，也培養了他的想象力，與此同時，也激發了自己的讀書動力。在教學中，我們為何不引用這種方法呢？以致達到激發學生的學習欲望，從而激發學生的思維，培養學生的想象能力，這樣，讓學生自由發揮，使學生有內容想，有話說。
語文教學中的“猜”實質上是一種質疑，是一種獨立思考與自主探究。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這句話道出了善于質疑的重要性。學生在閱讀文本的時候，要學會提出質疑，提出問題，這樣才能引起好奇心，從而激發自己的想象力。李政道說過：“好奇心很重要，有了好奇心，才能敢提出問題。”確實是這樣，學生一有好奇心，學習興趣也就提高起來，以致激發學生的思維，一激發學生的思維，學生的思維空間就會拓展開來，課堂就不會冷冷清清了。
毫無疑問，中學語文教學存在著很多令我們無法回避和否認的問題，但我認為，最大的問題是在語文教學中忽略學生的想象力與獨立思考的能力。新課改實施的過程中，我們經常可以看到這樣的現象，在課堂教學中，教師一個問題下來就發動學生“討論”，你一言，他一語，十分熱鬧，其中有些環節學生缺乏深入的獨立思考和自主探究，結果只能是浮于表面形式主義，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學生的獨立思維能力和自主探究的能力為代價的，久而久之，學生的依賴性增強，學生的獨立思維能力和自主探究的能力被扼殺。也就是說，這種做法只是一個走秀而已，沒有實質性的意義，因為它忽視了學生的獨立思維能力、自主探究的能力和學生的想象能力。這樣下去，學生的學習只是表面上，而不能深層次的探究。如果是這樣，咱們為什么不給學生一個自由發揮的空間？為什么不給學生插上想象的翅膀盡情飛翔呢？
為了能讓學生的思維有一個質的飛躍，為了能讓學生的自主性有一定的提高，為了能讓學生高興地去學，本人從以下方面來實施語文教學中的“猜”：
一、從文章的題目來“猜”
好的標題能夠吸引讀者，能夠引起讀者的質疑，能夠激發讀者的思維。文章的標題隱含著諸多因素，比如說文章的內容、結構、中心等，抓住文章的標題就等于抓住文章的脈絡，因此，在語文教學中，我們就得培養學生對文章質疑的習慣，善于讓學生獨立自主地通過文章的標題探究文章的脈絡。我在上《旅鼠之謎》這篇課文時，在學生不看課文的前提下，圍繞著文章的題目，去猜這篇課文到底講什么內容，作者的思路是什么，作者為什么要寫這篇文章。與此同時，我還叫學生通過這個題目，提出自己的質疑，然后大家一同探討。學生各抒己見之后，然后再去閱讀課本，看一看自己的所想與作者的思路是否吻合。這樣一來，不僅喚起學生的好奇心，還可以讓學生自主發揮。我之所以設計這樣的環節，一方面是為了讓學生自由的發揮自己的想象空間，一方面是為了提高學生獨立思考和自主探究，另一方面，也讓學生明白一個理：從文章的題目，可以知道文章的內容。
二、抓住文章的特點設計質疑
有目的的培養學生的想象力，使學生的能力個性得到充分的發展，讓學生在探究學習中，養成一種獨立思考的習慣，形成一種自主學習的方式。在語文教學，特別是在閱讀教學中，要抓住文章的特點，設計教學方法，而這種教學方法是圍繞學生的個性發展來實施的。《列夫托爾斯泰》是一篇寫人的文章，是一篇注重人物外貌描寫的文章。因此，在上這篇課文時，為了吸引學生的注意力，我設計了這樣一個環節：上課前，在多媒體的屏幕上投放出列夫托爾斯泰的畫像，叫學生根據列夫托爾斯泰的畫像簡單描述他的外貌特征，并且通過列夫托爾斯泰的外貌猜想一下列夫托爾斯泰是一個怎樣的人。通過質疑，學生的好奇心得到激發，思維空間也得到一定的飛躍，這時，整堂課就時時閃出智慧的火花，氣氛異常活躍。 通過這樣的設計，學生的質疑得到一定的體現，想象空間也得到擴展，學生在鍛煉之中，也深深的知道，人物的外貌往往能體現出一個人的性格特點。
三、找尋關鍵詞句去“猜”
一篇文章是由句子組成的，而句子又由詞語構成的，也就是說，文章的思路，作者的感情，都體現在這些詞句之中。在語文教學的過程中，教師要點燃學生思維的火花，就要引導學生能在文章看似平常，實有深意的文字中去質疑，去“猜”，也就是找尋文章關鍵詞句。何謂關鍵詞？關鍵的詞語指：記敘文中最能突出人物性格特點、表現人物品質的或與中心有關的用得好的詞語；說明文中最能說明事物特征的詞語。何謂關鍵句？關鍵的句子指：①最能體現人物思想品質的句子；②意義深刻具有哲理的句子③運用修辭手法的句子；④找出中心句。明確了這些，關鍵的詞句也就找到了，學生也就可以在這些地方提出質疑，去“猜”。我在上《大雁歸來》這篇課文時，有一個學生提出這樣一個問題：“它們都用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。”這句中的“基本信念是什么”？還有一個同學問這樣一個問題：“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話所表達的思想感情是什么？學生一邊閱讀課文一邊去尋找關鍵詞句，并去思考，這樣，學生的思維空間就會得到拓展，全文的內容也會很快豁然開朗。
有思，我們的能力才能得到提高，有思，我們的智慧才能更上一層樓。因此，在語文教學中，我們要注重培養學生的思維能力、想象力。如果我們能恰當地引入“猜”，那課堂就會火花四射，學生的學習興趣也會提高很多。
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