《三國演義》導讀教案
編者：劉素華
一、教學目標
1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內容和藝術成就
2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象
3、激發學生閱讀名著的興趣。
二、教學重難點
1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡
2、激發學生閱讀積極性
三、課時安排 一課時
教學過程
一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題
運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進行剪接：桃園三結義、三顧草廬、舌戰群儒、赤壁之戰）
緊接著，老師可以讓學生就剛剛看到的片斷談談自己對《三國演義》的了解。可以是對整部作品的感知，也可以引導學生就所看到的片斷進行闡述。
二、通過老師介紹，整體感知，系統把握《三國演義》框架構思
1、作者簡介：
羅貫中（1330--1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘唐五代史演義》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。
2、作品簡介：
《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權和劉備聯合抗曹，赤壁一戰打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統一。
三、重點篇章人物分析、掌握閱讀方法
1、曹操人物形象閱讀分析--“奸雄”
第一回合（宴桃園三結義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。
重點引導學生閱讀：
①“操幼時，好游獵，喜歌舞；有權謀，多機變”--褒貶參半
②假裝中風欺騙叔父，贏取父親信任--小時即如此，長大后可想而知。
③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜�！�--為曹操人物形象定下基調
第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻刀）曹操殺呂伯奢一家
理解：
之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是--“寧教我負天下人，休教天下人負我”。充分展現出其奸詐兇狠的一面
第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規，曹操“割發權代首”
重點引導學生閱讀：
曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發權代首”
2、關羽形象閱讀分析--“忠義”、“勇猛”
重點回合：
第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回
重點引導：
關羽從桃園三結義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節都把關羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。
3、諸葛亮形象閱讀分析--“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”
重點回合：
從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現，回回鮮明。
重點引導：
諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神化”了，這一點老師在分析時候必須向學生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學習的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討！）
四、全面概括閱讀、欣賞小說的方法
（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。
（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節和環境描寫結合文章中人物的語言神態、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。
（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風貌等。
激發學生閱讀興趣：
1、有許多的成語、歇后語出自《三國演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭---有借無還等等
2、《三國演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個來嗎？
3、古典四大名著除了《三國演義》你還讀過哪些？
五、布置作業，課外延伸
利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料。
[《三國演義》導讀(人教版高二必修) 教案教學設計]相關文章：
1.名著導讀論語教案
2.名著導讀論語的教案