教學目標：
1.了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中重要詞句的含義。
2.學會運用生動的描寫刻畫人物的方法。
3.了解袁隆平為科技發展、為國爭光，不怕艱苦、積極進取、認真執著的精神。
教時過程：
一、題目解說： 題目點出了文章的中心事件是尋找“野敗”，在這段時間內袁隆平如何做的，引發了讀者的想象，引人入勝。
二、作者簡介和背景資料：
1、作者祁淑英是河北省著名作家，積累了豐厚的創作經驗。在撰寫傳記作品時，她和合作者調動了多種藝術手段，投入了滿腔的熱情，加上她們占有了大量的采訪資料，從而把一個鮮活的袁隆平成功地推到了讀者面前。
2、袁隆平，江西德安人。農學家、雜交水稻育種專家。1930年9月7日生。1953年西南農學院農學系畢業。1955年當選為中國工程院院士。袁隆平被同行們譽為“雜交水稻之父”。
三.學生初讀課文，了解文章內容。
1、內容分析：本文可分為四部分。第一部分（1--5），確立找“野敗”的目標。第二部分（6--19），尋找“野敗”。第三部分（20--22），決心搶占雜交水稻領域的最高點。第四部分（23至結束），找到“野敗”。
2、主題歸納：本文描畫了雜交水稻育種專家袁隆平和他的助手尋找“野敗”的艱辛歷程，從中表現了他和他的助手不怕艱辛、積極進取、勇于突破、認真執著的治學精神和為國爭光的愛國精神。
四、問題探究：
1.本文是如何刻化袁隆平這一形象的？試作分析。
提示：本文是運用多種描寫手法，通過記敘尋找“野敗”的過程來刻畫袁隆平的。確立尋找目標。表現了袁隆平積極進取、勇于突破的精神。尋找過程，表現了袁隆平和他的助手不怕艱辛、勤奮工作的愛國主義精神。決心搶占制高點，為祖國爭光，表現了他高度的愛國主義精神。找到了“野敗”后的表現，寫出了袁隆平謙虛、淡泊名利的高貴品質。全文刻畫了一位不怕艱苦、勇于進取、勇于突破、認真執著的科學家形象。
2.本文語言有什么特點？試作分析。
提示：情景描寫性語言較多，語言優美。寫尋找雄性不育材料時，茫茫荒野，環境艱苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了無限情趣，運用的象聲詞、迭詞讀來朗朗上口。寫月光下的稻田，把稻田比作綠毯、將月光比作白紗形象可感，朦朧虛幻特點鮮明。又如寫袁隆平去看那棵野生稻時運用擬人手法刻畫稻子，使其人格化，形象鮮明。
五.應用拓展： 以“清晨、鳥、花、我”構設一段情景交融的文字。
提示：1.情景交融，要求不能直接出現感情詞。 2.文段是一個描寫性的語段。 3.要通過景體現情感。 4.要有中心思想。
5、遨游在建筑天地間
教學目標：
1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關鍵詞語的含義。
2．把握本文選材、組材的特點；掌握刻畫人物形象的方法。
3．了解本文中梁思成和林徽因為追求理想而努力學習的精神。
教學重、難點：1．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象；2．了解本文的寫作順序。
教學過程：
一、題目解說： “遨游”，形象地寫出了主人公求學的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學家的廣闊天地。
二、作者簡介及背景資料：費慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國著名漢學家費正清(John Fairbank，1907-1991)的夫人，也是一位研究中國古代藝術的學者。中國八年抗戰期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費正清則在哈佛大學主持中國研究專題，哈佛的“費正清中心”就是為了紀念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費氏夫婦在中國學習期間，結識了梁氏夫婦，彼此之間共同的學者氣質，使四個人結下了深厚的友誼，在以后半個多世紀的動蕩中，兩對夫婦始終保持著密切的交往和聯系。
1、《中國建筑之魂--一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹：美國著名漢學家費正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當年結下了深厚友誼，《中國建筑之魂--一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費正清之妻費慰梅所著的一部長篇傳記。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個性的中國知識分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術的精神文化史。
2、梁思成（1901－1972）廣東新會人。中國建筑學家。1928年，創辦東北大學建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。1946年創辦清華大學建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂的建筑設計。對我國建筑學的科學研究有貢獻。主要著作有《清式營造則例》、《中國建筑史》等。
3、林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國第一位女性建筑學家，與丈夫梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成為該領域的開拓者之一。在文學方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽因在美術方面曾做過三件大事：參與國徽設計、改造傳統景泰藍、參加天安門人民英雄紀念碑設計。
三、整體感知:閱讀課文,說說課文主要是寫什么內容的？從幾個方面來介紹梁思成和林徽因的?
明確：本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學學習建筑的求學生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作為學者的嚴謹和作為生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾后的和諧。主要從三個方面來寫的。
第一方面（1自然段-----5自然段）描述梁思成與林徽因進入賓夕法尼亞大學的一些情況。
第二方面（6自然段-----11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協。
第三方面（12自然段----17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學取得的學業收獲。
四、問題探究：
1、林徽因在求學過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？
明確：1）林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學建筑系只招男生，因為建筑系學生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。2）面對難題，她“不肯就此妥協”，結果“大學檔案顯示，自1926年春季班開始，徽因已是建筑設計教授的助理，而下個學期又當上了建筑設計課的輔導員”。作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個人的個性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個考驗。3）上述難題，她都克服了，并且她的個性還得以保存。從中可以看出，她是一個聰慧能干、有個性、有事業心的現代女性。
2、為了使傳主的事跡真實可信，本文運用了怎樣的方法來寫的？
明確：本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記。
3、本文采擇的梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什么作用？
明確：梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學問過程中的困惑，也表達了梁啟超對于勤奮與天才關系的正確認識。梁思成的作業說明了他成績優秀、學習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪問記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。
注：梁啟超在給梁思成的信里說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會變成工匠。你有這種感覺，就是你的學問在進步的象征------”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會到了什么？
明確：梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學問和事業當中會遇到的疑問。任何人的學問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學問離不開勤奮嚴謹的精神，勤奮有時候就表現在重復練習，耐心探究上。這個過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實際上它卻是天分的必要補充，學問的進步必須扎根于這種反復甚至枯燥的練習中。
4、你覺得本文在寫法方面的長處主要表現在哪里？
明確：本文在寫法方面最有特點的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學、學生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁39頁）
5.有人認為課文的第一自然段內容和文章的主題沒有關系，可以刪掉，你認為如何？為什么？
明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學的情況和克雷的聲望地位及學術造詣，表面上看似乎和文章沒有關系，但實際上這部分內容是從側面反映梁思成和林徽因接受的是優質的教育，教育環境和老師都是優秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎。文章后面還介紹克雷聘請他們當助手，說明了他們的能力和學業是優秀的。
6．本文塑造了兩個什么樣的人物形象？
明確：1）林徽因不怕困難為實現理想而努力奮斗。當建筑系不收女生時，她不肯妥協，靠自己的努力學習很快就出類拔萃。她性格活潑機靈，幽默，能說一口流利的英語。她富有創意，學習刻苦、謙遜，積極上進，有民主精神。2）梁思成志向遠大，渴望在建筑學上有所成就。他嚴肅用功，繪圖準確熟練，認真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領高超，進取心強，不滿足于現狀。
7．本文的寫作順序是什么？
明確：開始到康奈爾大學的經歷由陳植回憶寫出，梁思成的事通過他的信體現。然后正面寫林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協，合起來寫。再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后雙雙畢業合寫。全文按照合寫→分寫→合寫→分寫→合寫的思路展示人物的性格。
五、拓展練習：課文里對林徽因是怎樣進入建筑系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。”發揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進入賓夕法尼亞大學建筑系的。要符合林徽因的性格特點，不少于100字。
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胡得
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