我在作文教學中碰到最大的難題是學生怕寫作文、煩寫作文、寫不好作文。作文寫不好主要表現在：立意不深刻；選材不感人，不新鮮；內容空泛，缺乏文采，沒有真情實感，中心不突出；寫法不新穎。
一、激發學生的寫作興趣
寫作源于興趣。需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師。寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活。因此，作文的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。命題要激發學生作文的興趣，就必須把準當代學生思想的脈搏，把觸角伸進學生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，作文命題具有時代色彩和生活氣息，可以撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學生所接受。因此，作文命題要能最大限度地調動學生寫作積極性，讓學生有話可說。
我們還須蹲下來拿放大鏡去發現學生作文中的優勢和特長，對學生的習作要多挑大拇指，多褒獎。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的。如“小荷才露尖尖角”“你是才女” “你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機靈睿智”……來調動學生寫作興趣。
而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。對學生作文中出現的優秀習作，可在班上開展作文展覽，交流寫作經驗念，可編成集子傳閱，讓大家閱讀作文內容，學習寫作技巧，從而達到學生對作文教學的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。可推薦到報刊發表等，達到激勵效應，激發中學生寫作熱情。
二、廣泛閱讀積累詞匯
學生作文水平不高還往往因為語言不生動，缺乏個性，沒有穿透力。北大教授王尚文先生說：“人在語言中發展，人在語言中提升，人在語言中創造。”閱讀和寫作是不可分割的，教師應想方設法鼓勵和指導學生廣泛地閱讀，有意識地摘抄積累、感悟和運用，指導學生豐富自己的語言。使學生的欣賞品味和審美情趣都得到相應提高。學生有了一定的閱讀數量，就能形成語感，積累了豐厚的詞匯，為以后寫作打下基礎。我們可有計劃地訓練學生在習作中選詞煉句，如運用修辭，變換句式，運用格言警句等。
開學初我就要求學生拓展閱讀范圍，向學生推薦閱讀中外名著、《青年文摘》《讀者》等報刊雜志，每周寫《文集》（摘記格言警句句 摘記精彩中外經典名著語句片斷 寫閱讀感悟 精彩片斷的仿寫 編寫童話寓言 寫生活札記等。）每節課用三分鐘讓學生講一個寓言、童話故事、名著精彩片斷、人物介紹、人物故事。提高學生閱讀寫作興趣。
三、走進生活搜索寫作素材
葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。”因此實際的生活體驗才是作文的源泉。可是一些學生不注意觀察積累,因此缺乏生活體驗,無法下筆行文。現在的中學生大都是獨生子女,在溫室長大, 生活圈子比較小，生活面太窄，不會關注社會。沒有了夏天下河洗澡的樂趣,沒有了冬天打雪仗的經歷,沒有了感受鄰居關心的體驗,而這些又恰恰是喜怒哀樂最鮮活的體驗。既然腦袋空空如也,他們只能胡拼亂湊,苦思冥想,瞎弄一篇應付了之。因此,鼓勵學生走進生活、感受生活、理解生活尤為重要。 教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的視野。要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動。在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。在活動中教師應重點培養學生的觀察能力、思維能力，要讓學生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發展、家庭的變化、同學苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進自己的深切感受。我就讓學生在《文集》中寫《生活札記》要求學生：從日常的普通現象中悟出生活的哲理。從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。積累感悟生活。學生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學生有了積累，有了材料，寫作時就會情到文至，思到章出。
四、要善于選取素材抒寫真情實感
學生文章乏味內容空洞的主要原因往往是因為沒有新鮮的感人的事情。學生寫作要寫真事。要我手寫我心，我手寫我事，我手抒我情。要說心里話，說實話，說非說不可的話。這樣，文章才會情真意切，才會感人。作文應該是描繪“我”眼中的生活，抒寫“我”內心的世界。什么樣的作文內容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無我有，人有我新，與眾不同呢？應該是學生最熟悉，最擅長的內容。我們去引導學生發現獨特的生活體驗，與眾不同的寫作材料。教育部在2000年在對中、高考的作文考試指令中要求：不設審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。 寫真就好，有情更佳，揚善則美。
學生有了寫作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。要求學生有樸實的文風努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。使文章產生強烈的抒情效果。只有這樣才會領悟生活，陶冶性情，進而寫出有血有肉的文章。
五、大膽展開想象創作。
想象是作文的翅膀，作文離不開想象。想象可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。因此，在寫作訓練中，我們可以充分利用思維的形象性，引導學生大膽想象、大膽創新，以此來指導作文。在啟發學生仔細觀察的基礎上，引導學生多提幾個這像什么呢？看著這些，眼前會出現怎樣的畫面呢？怎樣的場景呢？促使學生從實際的事物出發，由此及彼，展開合理想象進行創作。
六、改變批改方法，指導學生善于修改。
評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師的面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，批改費時少。 《全日制義務教育語文課程標準》要求：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養寫作能力的有效方法，我在作文教學中注重采用學生互評互議的方法，真正調動起學生的積極性，發揮其主體作用。在學生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字，還要求參考中考作文評分標準給別人的作文評分和寫上評語。通過修改自己或別人的文章，培養了學生的寫作能力。
作文是語文基礎知識、思想認識能力和語言表達能力的綜合展示。作文水平的提高非一日之功，需要日積月累，由淺人深，由易到難逐步推進，逐層提升。
陳會斌
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