［學習目標］
1、反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，聯系自己的生活實際理解課文的哲理內涵。
2、品味詩歌凝練而形象的語言。
3、 培養朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，語氣語調能表達文章的內涵。
[學習過程]
一、檢查預習：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語工整、規范地抄寫一遍
二、學習研討
（一）聽好導入，記錄需要積累的內容
（二）朗讀課文，整體感知
1、認真聽范讀，按要求領讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
2、讀后討論：
（1）“山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
（2）“爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什么呢？
（三）研讀課文，探究問題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決。
示例：１為什么說是“隱秘想望”？
２“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？
３為什么說“山那邊啊，鐵青著臉”？
４“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？
５“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么？為何說是“飄來的“？
６“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？
７“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
８“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊涵作者怎樣的情感？
小結：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應在反復朗讀，整體把握詩歌感情的基礎上，聯系上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。
（四） 說一說作者是怎樣把一個深刻的哲理說得形象而優美的？
1、
2 、
（五）回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。
三、整理板書
四、練習鞏固
完成《金榜學案》1--9題。
2、《走一步，再走一步》 （總共2課時）
第一課時
［學習目標］
1 、了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。
2．初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理
[學習過程]
一、檢查預習：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語工整、規范地抄寫一遍
二、學習研討
（一）聽好導入，記錄需要積累的內容
（二）朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音一遍，完成下列作業：
（1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分在課文中標出記號。
（2）概括這件事的主要內容。（要求用這樣的句式回答： 本文記敘了……的事，說明了……的道理。）
（3）記敘的順序是什么？
（三）研讀課文，探究問題。
1、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
2、劃出寫心理活動的語句。
三、整理板書
四、練習鞏固： 完成《金榜學案》1--4題
第二課時
［學習目標］
1．學習課文描寫心理活動的詞語。
2．領會這件事寓含的深刻道理。
3．小結、交流（說話訓練）
[學習過程]
（一） 朗讀心理活動的語句，然后加以分析。
1、課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、 冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態：
2、課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中， 作者詳寫了“我”的心理變化：最初是 （“我下不來……我會摔死的” ），繼而是 （“這似乎是能辦得到的”），隨后是 （“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“ ”。
（二）三名學生分角色朗讀第三部分，要分別讀出父親平靜的寬慰的 、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。
（三）思考：
1、這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？
2、“永遠忘不了的經驗”指什么？
3、齊讀第四部分。 思考：
（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。
（2）“屢次”什么意思，說明了什么？
（四）當堂背誦最后一段。
（五）小結： 本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種 的寫法。希望同學們也用這種方法去寫文章。
（六）談話、議論：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導意義？舉例說明
四、練習鞏固： 完成《金榜學案》5--9題
3、《短文兩篇》 （總共1課時）
［學習目標］
1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；
2、了解先抑后揚及由物引發哲理的寫作方法；
3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；
[學習過程]
一、檢查預習：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語工整、規范地抄寫一遍
二、學習研討
（一）聽好導入，記錄需要積累的內容
（二）研讀課文，探究問題。
1、自讀課文，思考下面幾個問題：
a、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？
b、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。
c、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?
2、研讀與賞析
再次默讀全文，思考下面問題：
①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?
②《貝殼》一文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的-絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?
③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡單的心”?
④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
3、小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小、具體事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：
三、整理板書
四、練習鞏固
完成《金榜學案》1--9題。
4、《紫藤蘿瀑布》 （總共2課時）
第一課時
［學習目標］
1 、學習領會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。
2、學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
[學習過程]
一、檢查預習：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語工整、規范地抄寫一遍
二、學習研討
（一）聽好導入，記錄需要積累的內容
（二）朗讀課文，整體感知
1、文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，“賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三個部分的？
2、找出最能體會作者感情基調的語句，談談你的理解。
3、哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美？它帶給我們怎樣的啟迪？
4、了解寫作背景，弄清對花的命運與社會形勢的聯系，作者心情與民心的聯系的理解。
（三）修辭手法分析
1、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
2、題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請到文中去找一找，動情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。--
（2）紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。--
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！--
（4）“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。--
（5）每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。--
（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？--
（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。--
三、練習鞏固： 完成《金榜學案》1--5題。
第二課時
［學習目標］
品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。
[學習過程]
一、研讀課文，探究問題。
（一）局部品味第一部分
1、第一段獨立成段的作用是什么？
2、文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象、優美，同學們讀朗讀第一部分，思考：
（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？
（2）課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點？
（二）局部品味第二部分
1、怎樣理解“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”？
2、這時作者的心情有什么變化？
3、作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？
4、怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？
5、為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
（三）局部品味第三部分
怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發的思想感情？
（四）寫作手法借鑒
1、如何寫好寫景抒情的作文？--學習作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。
2、如何把景物寫得細膩，寫得生動、親切？--修辭運用。經常練筆，不斷積累，同時要大膽想象，探索創新。
3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？--善于觀察，勤于思考。關注人生，關注社會，熱愛生活。
二、整理板書
三、練習鞏固
完成《金榜學案》6--9題
5、《童趣》 （總共3課時）
第一課時
［學習目標］
1 、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學習積累重點詞語，能正確翻譯并領會課文大意。
[學習過程]
一、朗讀課文
1、聽教師范讀，注意聽好節奏；
2、教師領讀，教師讀一句，學生讀一句
3、學生齊讀。
二、疏通文意
1、自由朗讀課文
2、用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
3、參閱注釋理解文意，理解下面加點詞的意思。
①項為之強( ) ②果如鶴唳云端( )
③以叢草為林( )④興正濃( )
⑤方出神( )⑥驅之別院( )
⑦明察秋毫：
⑧怡然自得：
⑨龐然大物：
⑩夏蚊成雷：
4、口頭翻譯課文
三、問題探究
1、再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
小結： “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
2、快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
3、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
四、練習鞏固
完成《金榜學案》1--4題。
第二課時
［學習目標］
1、學習積累重點詞語，能正確翻譯并領會課文大意。
2、理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
[學習過程]
一、研讀課文，探究問題。
（一）齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
1、 分析第1自然段 ：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
2、分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
3、思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。
4、討論回答：
問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
（二）集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
二、練習鞏固
完成《金榜學案》5--8題
第三課時
［學習目標］
1、掌握重點詞語
2、翻譯重點句子
[學習過程]
在空白處批注重點詞義和句義
童趣
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之
趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，
項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如
鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為
林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦
蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，
鞭數十，驅之別院。
齊勇
[《在山的那邊》《走一步再走一步》《短文兩篇》《紫藤蘿瀑布》學案 (人教版七年級上冊)]相關文章：
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