教材分析
本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發現桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發聯想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次 又一次的出力不討好。實質上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進行了嘲笑， 深刻的主題和風趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態�！八斏鞯刈箢櫽遗�，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探�！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦怼�
教學設想
理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。
教學目標
知識與能力
1 整體感知文章內容，把握文章主題。
2 理解并學習文中對螞蟻生動傳神的描寫。
過程與方法
1 在朗讀中感知文章內容，把握文章主旨。
2 掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法
情感、態度與價值觀
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學重點
理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫
教學難點
掌握文中有螞蟻引發思考的感悟式寫法
教學過程
一 導入新課，板書課題。
出示圖片（螞蟻上樹）。 螞蟻是同學們生活中常見的小動物，你仔細觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學習南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯想的？如何來寫感悟是隨筆的？
二 走進作者
南帆，原名張帆，學者。1957年生，福建福州人，主要學術著作：《小說藝術模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學》。在學術研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。
三 讀一讀
1 初讀課文。
要求：a 標出不認識的字，不理解的詞。（先同位交流解決，在不認識的班級交流解決）
b 給段落標出序號。
2 再讀課文，概括文章主要內容，梳理文章脈絡。
第一部分（1--5）對一只發現餅干屑的螞蟻的生動描寫。
第二部分（6--9）個人感悟。
(或者） 發現螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆
四 說一說（品讀）
本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態。
B它謹慎地左顧右盼往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。
D這只螞蟻在桌面上發現它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語言詼諧幽默。
小結:
同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現？
那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態、心理。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
五議一議（質疑交流）
我的疑問是什么？(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻？然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)
老師預設：
1 為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？
2 為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”？
3 螞蟻的幸福到底是什么？
4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻 ”。為什么這樣寫？
5作者內心的感悟是什么？
6作者由螞蟻聯想到人類自己，作者的內心有怎樣的感慨呢？
7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發現此時我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么？這說明什么道理？
8為什么說螞蟻是令人感慨的動物？說是令人“感動”的動物行嗎？
小結：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯想，同時聯想還要有恰當的契合點，本文就以“自足于眼前的幸福， 無法主宰命運”為契合點。
六寫一寫（延伸提升）
據平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟式隨筆。
板書設計
螞 蟻
南帆
多種修辭
感悟式隨筆
借助聯想
袁建春
[《螞蟻》教案設計 (北師大八年級)]相關文章：
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