在當前的單招考試語文復習中，一般采用“三段制”復習模式。第一階段主要對教材基本篇目知識點進行梳理，第二階段按照考試大綱進行單項復習，第三階段考前強化訓練。那么，第二階段復習的側重點是什么？復習中應該注意哪些問題？
筆者以為，第二階段復習的總原則應該是“依綱據本，按點復習，注重基礎，循序漸進”。“綱”就是江蘇省教育廳組織編訂的《〈語文〉考試大綱》，它是教育部頒發的《中等職業學校語文教學大綱》在單招考試中的具體體現，它是單招考試最直接、最權威的文件。“本”就是由江蘇教育出版社出版的江蘇省中等職業學校《語文》課本，它是江蘇省單招考試語文試卷的命題材料的重要出處。我們只有按照考試大綱，依據教材，尤其是考試大綱制定的72篇基本篇目，按點復習，逐一落實，在打好基礎的前提下，培養和提高語文能力，特別是語言綜合運用能力，才能在高考中立于不敗之地。
筆者以為，教師在組織學生進行第二階段復習之前，有必要組織學生學習《考試大綱》，并對近三年的高考試卷進行綜合性的對比分析，這樣，才能明確高考究竟考什么和怎么考的問題。在此基礎上，教師再組織學生按考綱規定的點逐一復習，提升學生綜合運用能力。
一、基礎知識
（一）漢語基礎知識及其運用
按照傳統的語文教育學理論，漢語基礎知識是形成語文能力必不可少的基礎.這一部分內容主要體現在高考試卷第一卷的第一大題,主要包括文字（音、形），詞語（實詞、關聯詞、成語）的使用，句子（病句的辨析與改正、句義的辨析），修辭手法的辨析，標點符號的正確理解與使用，文學常識（作家作品與文體特點），常用工具書的使用（主要是《新華字典》）。
第二階段對基礎知識及其運用的復習，一定要緊扣教材。可以從以下幾個方面入手：
關于3500個常用漢字的正確讀寫，從“讀”的角度來看，要讓學生抓住多音字、形近字的辨認，要力求讀準；讀不準的要勤查字典，并做好記錄，有空翻閱；要反復訓練，以求鞏固。以2004年的第1題為例，本題考查的是形近字的讀音。這些字要么是極常用的字（如“堂”），要么就是在基本篇目中出現過的（如C項的四個字）。平時讀準了，考時就不會存在任何困難。從“寫”的角度看，要要求學生注意教材任何地方的四字短語，這是歷年高考命題材料的重點來源，當然，并不是其他詞語就不需注意。在這些詞語中，尤其要注意形似字、同音字的正確書寫，也要注意一些四字短語的固定用法。在詞語的書寫復習中，還要注意該詞語的含義，因為有時從詞語的含義也可以判定詞語的書寫是否有誤。以2004年第2題為例，“心有旁鶩”中的“鶩”是“野鴨”的意思，與正確的“騖”字形雖相似，但字義卻風馬牛不相及。2003年出現了“閑情逸趣”這一詞語，但其固定搭配卻是“閑情逸致”。
詞語的理解與運用包含了詞語中各組成部分含義的理解以及詞語的正確運用。在考題中主要包括詞語中某一個部分的解釋是否正確、選詞（一般實詞、成語和關聯詞）填空、句中的成語使用是否恰當等。同學們要多留意教材中出現的成語。這不僅限于課文中，還包括課前的提示、課后練習以及各種知識短文中等出現的成語、四字短語。不僅要知道詞語中某一個部分的含義，還要知道它們的用法。如果弄清楚了“處心積慮”、“嘩眾取寵”、“飽食終日”是貶義詞，2004年第6題很快就能解決。對于關聯詞，則要弄清它們各自表達的關系以及如何搭配。同學們可以把課文中出現的含有關聯詞的句子標上特別的記號，或者摘錄在筆記本上隨時翻閱。這幾年，關聯詞填空的材料都出自基本篇目，甚至有些句子經常考到。
修改病句類題目，首先要教會學生把握六類病句的基本特點、呈現形式；其次，要培養學生的語感，有些句子，僅憑語感就能發現它存在毛病（不過，語感這東西的養成非一日之功呀）；三是要教會學生從修辭、語法、邏輯等角度分析句子，從而正確辨析各個句子。在單招考試中，病句辨析題目中的句子都是比較短的，學生進行語法分析基本上都能正確地找到毛病。2004年的三個病句，就分別犯了“搭配不當”、“不合邏輯”、“成份殘缺”的毛病。在復習這一考點時，建議教師多準備一點練習給學生做做，并且最好先分類練習，最后綜合。
修辭類題目主要考查各種修辭手法的正確辨析。出題方式有兩種，一是辨析句子使用的是哪種修辭手法，二是根據語境判斷其使用修辭手法是否恰當。在復習中，首先要掌握常見的八種修辭手法各自的類型與作用；在此基礎上，學會區分借喻與借代、比喻與比擬、對偶與對比、設問與反問、對偶與排比等的區別。除了考試大綱上列出的八種修辭手法外，學生也要掌握反語這種修辭手法。這種修辭手法2000年考過，在《記念劉和珍君》和《黃鸝》等文章中也有體現。
標點符號的使用，是漢語基礎知識與運用考查的一項重要內容，這項內容在試卷中主要體現在基礎知識部分的一個選擇題和第二卷的寫作部分。在這一階段，首先要學生讓學會寫各種常見的標點符號，并在寫作中正確使用；同時，要讓學生領會各常見標點符號的使用規則。在單招考試中，標點符號的考查熱點主要集中于以下幾類：引號與其他點號的配合使用，問號、感嘆號的使用，幾個并列短語相連如何使用標點符號，句中有表注解的內容時如何使用標點符號等。
（二）文學常識
文學常識在單招考試中占有相當大的比重。在2004年語文試題中，從全卷（含文言文）來看，文學常識的分值達到18分，占12%。文學常識主要包括作家作品、文體特點（含文學作品和應用文）、背誦。其中，“作家作品”部分不僅包含了中國作家的生活時代、個人情況、代表作等，也包含了外國著名作家的國別及其代表作。這一部分是純知識性內容，關鍵靠學生積累，但是教師的幫助可以起到事半功倍的效果。
作家作品部分，首先要求學生自己總結。總結時，可以分現代文部分、文學作品部分、文言文部分。歸納72篇基本篇目的作者、他們的所生活的時代（或國別）、代表作，與這些作家相關的情況，如他們的創作思想；72篇基本篇目中提到的重要作家的情況，如《夢和淚》中的冰心、《世間最美的墳墓》中的托爾斯泰等。
文體特點部分，分兩步進行復習。首先把握文學作品的文體特點。小說、散文、詩歌、戲劇四類文學作品的文體特點應分別從以下角度把握：小說的三要素（情節、人物、環境），散文的“形”與“神”，詩歌的源流史、意象與意境，劇本（舞臺劇本和影視劇本）的發展史、結構特點、分類、戲劇沖突等。其次要掌握八類應用文的文體特點。每一類要從它們的概念與作用、基本格式、寫作要求等方面總結。
背誦部分，在高考中主要體現在文言文部分。其考查形式主要有：句子的排序、所給句子是否與原文一致、給出句子（或詞語）判斷出處、給出上句（或下句）找出下句（或上句）等。命題材料主要來源教材中要求學生背誦的篇目，同時，教材注釋中的名句、非背誦篇目（句段）中的名句名段也是重要的命題材料來源。如2004年的《滕王閣序》中一段的考查，教材在練習中只是要求學生熟讀并背誦名句，并未指明要背哪一段。學生首先要掌握教材中要求背誦的篇目、句段，其次還要注意教材基本篇目注釋中出現的名言名句的出處以及文言文中的一些名篇，如《滕王閣序》；不僅要能夠背誦，還要能夠正確書寫，包括標點符號。學生在這方面要下大力氣，考時才不至于吃虧。在本套教材中，每一冊第三、四單元的最后都有“古典詩詞四首”，教材的編者要求學生背誦，但這之前的高考試題還未涉及這些內容，但學生最好能夠背誦其中的一些名篇，以防萬一。
（三）常用漢語工具書的用法
考查常用漢語工具書的使用是單招考試語文科體現職業教育特點的一個重要方面。它主要考查學生正確使用常用漢語工具書，如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《新華詞典》等。在單招考試中，以考查《新華字典》的使用方法為主。在本部分，第一，讓學生理解、把握漢字的三種主要檢索方法：音序、部首、筆畫。音序檢字法是根據漢字的拼音的第一個字母在《字母表》中順序去查字；部首檢字法的情況比較復雜，要讓學生重點把握；筆畫檢字法是指整個字的筆畫數，與部首檢字法中的“筆畫”有區別。要教會學生數筆畫，尤其是一些復雜的字，如“凹”、“凸”、“肺”等。2004年的第11題考查的就是部首檢字法和音序檢字法，另外，也考察了“了”的筆畫數（當然，它不影響該題的正確判斷）。教師要出一些字給學生練習，學生也要勤翻字典，尤其是要注意部分成部首的字，如“鬼”、“麥”等。
二、現代文閱讀
單招考試的現代文閱讀，有一個非常重要的特點，那就是所有閱讀材料都來自于考試大綱的基本篇目。這就給我們了一個非常明確的復習范圍。其次，從近幾年的考題看，現代文閱讀的試題涵蓋了閱讀的各個層面，從最簡單的語段出處，到詞語、句子的理解，語段的整體把握，作者寫作思路的剖析，寫作方法的分析等等。第三，試題題干的指令非常明確，學生極容易把握，不存在審題障礙。第四，現代文閱讀全是選擇題，學生不需要語言表達，只需抓住選項關鍵詞語做出判斷，難度次于文學作品的閱讀。
現代文閱讀，文體上一般分為記敘文、議論文、說明文。因此，學生在現代文閱讀的復習中，首先要有文體意識，才能把握每一篇文章的復習重點。因為不同的文體，其解讀方法是不一樣的。議論文要從論點、論據和論證方法去推敲，而說明性文段則要從說明的什么事物、有何特征以及運用的說明方法、說明語言的準確性等方面考慮問題。其次，要能全面、準確地理解、分析文章。從語段的詞語、句子到整個語段，乃至與選段相關的整個文章，學生都要能準確把握。在本階段的復習中，要引導學生抓重點課文的重點語段，分析這些語段的結構、思路，概括、提取語段的要點，歸納它的主要意思，分析它的寫作方法、特點等。第三，要學會尋找語段的隱含意思。這一點，在前幾年的試題中考得不是很多，2004年已經涉及，如第18、21題，其中的個別選項都必須根據文意去作出合理的推斷。
三、文言文閱讀
文言文閱讀在單招考試中占10%。近幾年，單招考試文言文部分主要從作家作品、文言詞匯句法兩個方面來考查。需要提出的是，近幾年的命題者都將古典詩歌的欣賞放在文言文部分考查，這應當引起我們注意。
作家作品部分包含中國古代作家的生活時代、作品名稱、作品的整體理解與把握、名句理解，還有背誦與默寫（以排句序形式出現），2003年與2004年還考到文言文的準確誦讀問題，包括讀音與句讀。這些內容是文言文閱讀復習的重點。分析近三年的高考試卷，我們發現，這一部分在這三年的題目數分別是10、12、11，比重相當大。教師要引導學生注意這方面的內容。
文言詞匯句法部分包含通假字、詞類活用、古今異義、常見實詞的解釋、“之”等12個常見虛詞的用法與意義、特殊句式（倒裝句、省略句、判斷句、被動句）的判斷、文言句子的翻譯。這一部分并非每一項內容每年都考，2004年只考查了通假字、常見實詞的解釋、句式和詞類活用四項內容，2003年則考查了通假字、詞類活用、虛詞“于”、被動句式四項，2002年則考了文言句子的翻譯、通假字、詞類活用和特殊句式。
文言文的復習，關鍵在于學生的積累。通假字，全套教材共68個，學生可以自我總結。每一種詞類活用，學生一定要掌握幾個代表性的句子，分析它們的特點，從而推而廣之。古今異義，“古義”即詞語在文言句子中的含義，“今義”即該詞語現在的常見意義。常見實詞，每冊教材后都有附錄，共110個，學生要盡量掌握與基本篇目相關的部分。12個虛詞，最常考的是“之”、“于”、“以”、“而”、“其”等，學生要重點掌握。特殊句式部分，學生至少應記住一個例句，并知道它為什么是特殊句式，是相對于什么而“特殊”，這樣才能有效地應對考試。文言句子的翻譯近兩年都沒有考，在復習時注意句子中的重要詞匯的含義，弄懂了關鍵詞語的含義，考時應當能夠做出正確的判斷。在大量積累的基礎上，還要做一些適當的練習，以鞏固知識。
四、文學作品欣賞
《考試大綱》要求學生“能夠初步掌握文學作品的欣賞方法，理解基本篇目中文學作品的藝術形象、語言特點和表現技巧”。在2003年和2004年的高考題中，文學作品欣賞都以主觀題的形式呈現，并且考的都是小說欣賞。題目涉及小說情節的把握、人物形象的理解與評價兩個方面。對職業學校學生而言，本部分題目的難度是較大的，因為，文學作品欣賞本身是一個高層次的語文活動，而且，本題對學生的表達能力也提出了一定的要求。
文學作品欣賞的復習，與現代文閱讀有一致的地方，但是它們有自己的特點。首先，要把握四種文體的文體特點，這一點在第一部分“文學常識”中已提到，不再闡述。其次，要結合具體文章進行歸納總結。詩歌要注意詩歌的意境、意象，體會作者的情感，把握詩歌所用的表現手法；散文則要注意文段的主旨、線索、文眼以及為表現主旨所選用的材料、使用的表現手法、語言特點等；小說則要分析通過怎樣的情節表現人物怎樣的性格特點，我們又該如何評價人物、主題等，為表現人物特點作者使用了怎樣的表現技巧；戲劇主要從劇中人物、戲劇沖突、舞臺特點、戲劇語言、表現技巧等方面把握。
五、口語交際
口語交際能力的考查也是體現中職語文教學與普通高中語文教學的區別之一。自從2001年新考綱發布后，雖然每年的考試大綱都有一些變動，但是口語交際一直是高考中雷打不動的一項內容，并且分值一直都是6分。這一項內容，考生如果答得好是可以得滿分的。考生和教師都要引起足夠的重視。
首先，學生要懂得口語交際不是語言描寫。因此，答題中只有人物的語言，而絕對不允許出現人物的動作、肖像、神態等描寫。答題中一旦出現這種情況，得分都相當低，只有1-2分。其次，卷面要整潔。這里不僅指書寫規范，也包括基本格式。一般而言，一人的話結束，要另起一行，不要接著寫。最后，就是要把握口語交際的內容要求。在考題中，一般都會出現“要求簡明、得體、符合情境”的字樣，學生必須懂得這幾個字的內涵。“簡明”就是文字要“簡”，意思要“明”，沒有歧義。有些學生很怕字寫少了閱卷老師要扣分，其實這種擔心是完全沒必要的，意思表達簡潔明了恰好是口語交際的根本要求，寫多了反而不好。“得體”就是要符合人物身份，要注意語境，要注意口語化；同時語言要文明，不得有臟話。“符合情境”就是語言交際的內容要與提供的材料有關。
總結三年來口語交際的考查，我們可以發現，試題材料都來源于生活實際，都是從生活中找實例。2002年考查的師生之間的交際，2003年考查的則是社會中人與人的交流，2004年考查的則是家庭成員間的交流。人在社會中都有一定的身份，在學校你是學生，在家中你則是子女，在社會中你是普通的公民。不同的場合你的話語應當有一定的不同。對父母、老師應當有尊敬的態度，而在社會中，你與他人人格上是平等的，但年齡、職位等可能存在區別。這在口語交際的時候都會體現出來。教師要多構思一些題目給學生練習，學生自己也要有意識地注意生活實際與社會現實。例如2004年考到“下崗”問題，如果你沒有親身或者間接的體驗，你的答題是很困難的。再舉例說，參加單招考試的學生一般都沒有上崗實習的經驗，如果考到員工與上司的對話，你又將如何處理？這是學生和教師都要注意的。因而，在復習中不僅僅是記住口語交際的要求，更多的是要進行各種情境下的口語交際練習。
六、作文
作文的復習要從兩個步驟去進行：一是貫穿始終的作文訓練，注重基本功，從審題、立意、構思、擬題、表達乃至修改，逐一落實，全面提高；二是本文所謂的針對性強化訓練。在第一階段中，要訓練學生達到《考試大綱》規定的基本要求。要強調書寫規范，符合文體要求，感情真摯。建議從以下三塊去進行：
（一）應用文
1996年考查了學生新聞寫作能力，時隔8年，應用文寫作才再次納入高考范圍。2005年應用文寫作當仍是考點之一。教材列出了八種應用文體，學生專心練習這八種文體的寫作就可以了。第一，要注意這些應用文體的基本格式。格式在閱卷中占了一半的分值，而這也是比較容易拿到的。第二，要注意各種應用文內容上的寫作要求。比如總結要以議論為主，夾以敘述；而說明書則要注意實用性、準確性、科學性。各種應用文，內容都要完整，表達要有條理，要符合寫作的一般要求。
（二）片斷寫作
單招考試作文一直都是以“一大一小”的形式出現。片斷寫作主要包括單項表達方式（側重于描寫和記敘）、插寫、續寫、想像作文等。總的來看，學生從以下兩個方面把握：一是加強單項表達方式，尤其是描寫、記敘的寫作訓練，因為無論是插寫、續寫，還是想像作文都離不開這兩種表達方式的運用；二是注意各種形式的片斷寫作的具體要求。如考查描寫，那么片斷中的描寫部分一般不得少于2/3，可適當運用其他的表達方式，其他亦然；而續寫則不允許抄題目中給出的開頭部分，否則會失分。
（三）話題作文
2004年，江蘇單招考試正式確立起話題作文的命題方式，雖然題目材料依然來源于教材。從命題形式上看，這幾年單招考試的話題作文都是材料不給話題作文。這與全國高考是有一定區別的，從審題角度來講，難度不低于全國高考。2005年高考仍然會是材料話題作文，至于材料是否仍是教材中的，以及給出材料給不給話題這兩個問題有待觀察。在本階段的復習中，可以從以下方面入手：
第一，學會話題作文的審題，尤其是材料話題作文。話題作文的材料僅僅是一個引子，在作文中可用可不用。但是你所寫的內容必須與話題緊密相關。對于給材料不給話題的命題形式，學生還要學會提煉話題。
第二，要選擇自己最擅長的文體寫作。話題作文都有一個要求：文體不限。這只是對學生的選擇而言，但是一旦學生選定某種文體，則“有限”了。你的作文必須是這種文體，絕對不能寫成“四不像”。怎么辦？選擇你最擅長的，可以充分發揮你的優勢。
第三，盡量創新，包括內容、文體、結構等。比如結構創新，可以采用“小段連綴”、“標題分割”、“鏡頭剪輯”等；文體創新，除了傳統的記敘文、議論文等，還可以考慮寫小說、日記、寓言、童話等，甚至可以寫成應用文，如討論、會議記錄。
第二階段的復習在整個考前復習中占有重要地位，對學生的各項能力是一個綜合性的培養與提高。教師要指導學生查漏補缺，學生也要有意識地尋找自己的薄弱之處，加強練習，全面提高，以良好的狀態迎接高考。
楊和
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