巴東縣第二高級中學 張明輝
課堂教學是全面落實新課改理念的主渠道，優化語文課堂教學是語文教師研究的重要課題，高中語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？以下是我對提高高中語文課堂教學有效性的幾點淺薄的認識：
一、樹立全面發展的育人觀
“面向全體學生、面向學生的每一個方面”，這是優質課堂教學首先必須遵循的原則。語文教師要把課堂變成“傳道授業”的主陣地，尊重學生，平等待人，充分調動每一個學生的主觀能動性，在教師這個“導演”的編導下，讓每一個學生都能動手做、動眼看、動腦思、動口議、動耳聽、動筆寫，使每一個學生在知、情、意、行等各方面都得到生動的發展，這樣的課堂，才是高效的。
二、科學設計教學的過程
（一）引人入勝的導語
導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。語文課堂的導入應具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
1、激發興趣，設置懸念
對那些時隔久遠，內容深奧的課文，如《蜀道難》、《滕王閣序》這些篇目，在設計導語時，從旅游資源開發、與之相關的影視劇等入手設計導語，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，極大的激發學生的學習興趣。
2、創設氣氛，營造氛圍
語文課程的人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。如在教學詩歌《雨巷》、《再別康橋》等優美的詩歌時，教師若能聲情并茂的背誦，或者放一段配圖的誦讀視頻，一定能帶動學生躍躍欲試的激情。
3、聯系現實，激發創造
網絡、電視、電腦、多媒體等現代化通訊工具，使現在的學生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統讀書人，語文教師在課前要廣聞博覽，激發學生探究的欲望，學生在學習時自然興趣盎然。
（二）高超的課堂提問
高超的課堂提問能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛，但教師提問必須要緊扣教學目標、考慮學生實際、突出教學重難點、找到提問的突破口、杜絕形式主義，才能真正達到語文課堂的最優化。
譬如在教學《項鏈》一文時,對文章主題的理解是教學的重難點。可抓住文中唯一議論之處：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”為突破口提出一系列問題。這是一件什么樣的“小事”？真的是小事嗎?怎么理解“小事”可以“成全”或“敗壞”你的一生?
由于問題問得巧妙，學生反應強烈！有的說：“因為女主人公馬蒂爾德有著根深蒂固的虛榮心，就注定了是一場悲劇，留給我們更多的是勸誡”。有的說：“虛榮心也不一定就是壞事，相反，有時候在一定程度上還能激勵一個人上進，關鍵是要把握一個度！”有位學生甚至發出了這樣的疑問：“難道這篇小說僅是一篇有關虛榮心的小說嗎?”一石激起千層浪，不少學生說到：“從《項鏈》中除了讀到虛榮心以外，我還讀到了瑪蒂爾德的誠實守信；讀到了她挑戰厄運的勇氣；讀到了路瓦栽先生珍愛妻子的寬容大度；讀到了佛來思節夫人的真誠善良……”
由此可見,高超的課堂提問，能極大的優化課堂教學。
（三）靈動的課堂教學
“教學有法，教無定法。”高效語文課堂一定要遠離套式， 因時、因地、因人而異的創造靈活多樣的課堂風格。
譬如同是講授《雷雨》一文，在重點高中可用討論式教學，而在普通高中則需要老師的啟發與提示；長于朗誦的教師，講授《大堰河--我的保姆》時，可用聲情并茂的朗誦營造出濃厚的抒情氛圍，而誦讀功底較差的教師，就只有借助朗誦帶或多媒體了；講授《胡同文化》，對于北京的學生，無需對文章背景做過多的分析，而對于遠離京城的農村學生，則需要利用多媒體等信息化手段，充分了解北京文化的歷史淵源，才更有助于學生對文章的學習。
三、科學小結檢測
高效語文課堂，隨堂小結檢測是不可少的環節。
語文教師要科學設計隨堂小結與檢測，使課堂知識系統化、條理化。根據語文課的特點，可采用綜合評點、整理筆記、集體答卷、個別演排、口頭問答、重點評析、集體誦讀、討論辨析、強化記憶、課后實踐、調查訪問等多種多樣的形式。
無論是何種檢測形式，都應以突出重點、突破難點、歸納要點、強化考點為目的，問題設計要兼顧整體性，以達到取長補短、共同提高之目的。
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