教學目標
1. 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的
語言，從中得到美的熏陶。
2. 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱
愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的
春天而奮發努力的崇高理想。
3. 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語
言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特
點。
4. 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
教學重點
分析文章內容，培養學生分析問題和解決問題的能力。
1. 弄清全文的段落結構，精講“春花圖”。 培養學生分析問題、解決問題的能
力。
2. 分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內部描寫景物
的層次，繼續體會用語的準確性和生動性。
3. 分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特點，總結全文，討論練習。
教學方法
教師引導與學生自主、合作、探究相結合。
課時安排
3課時。
教學過程
第一課時
課前預習
要求如下：
讀準字音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
讀順文字，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
檢查預習引入新課
由學生領讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫
暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐
代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物
細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春
小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千
里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么
今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
四、理清作者思路，分析課文結構圍繞課后練習討論。
明確：
結合課后練習二，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2～7段)：繪春
第三部分(第8～10段)：贊春
2. 默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里。
3. 找出本文的比喻句、擬人句。
五、研習課文
1. 學習第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論；
① 作者為什么連用兩個“盼望著”？
明確：表達期盼春天心情的急切。
②“近”和“盼”有什么關系？
明確：“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。
指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。
明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅
之情。
(4) 學生有感情地閱讀。有感情地齊背。
理清課文第二部分的寫景層次。
再聽第二部分的錄音。
討論：
① 第2段和第3至7段是什么關系？
明確：第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，
微觀描繪。
② 這一部分是怎樣安排寫景的層次的？
明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、
春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。
3. 學習課文第2段。教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。
(1) 討論：
① 第一句和第二句之間是什么關系？
明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。
② 體會“剛”字的作用。
明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到，“剛”是說已到，才到。
③ 引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。
④ 體會三個“起來了”的作用。明確；照應“剛睡醒”“張開眼”。
⑤ 本段的修辭方法及作用。明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。
(2) 指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2段。
4. 學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。
5. 學習“春草圖”。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
(2) 討論：
① 本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。
② 體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。
③ 體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。
④ 體會“一大片一大片”給人的感覺。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。
⑤ 作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？這和寫春草有什么關系？
明確：用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。
六、復習鞏固
1. 教師小結本課內容。
2. 學生根據板書齊背第1段至第3段。
七、布置作業
1．“思考與練習”三
2. 朗讀課文第4段至第7段。
第二課時
檢查復習
指名背誦課文的1、2、3段。
討論思考與練習三。
研習新課。
學習“春花圖”。
（l） 指名有感情地朗讀這一段。 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。
（2） 體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：
① 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？
明確：這些句子以擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹寫活了，不寫這些句子，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。
③ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論：
① “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。
② 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。
（4） 體會寫“遍地”部分的語言。討論：
① “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
② 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。
（5） 學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次，抓住板書的重點詞語背誦。
2． 學習“春風圖”。
（1） 教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。
（2） 理清作者寫春風的層次。討論：春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。
（3） 體會從觸覺角度寫春風的語言。
討論：
① 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？
明確：“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。
② “像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。
明確：溫暖和柔情。
研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論：
① 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？
明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著
青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，
而這些味道都是春天所特有的。
② 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？
明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。
（5） 學生自己分析：
① 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無
聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響--清脆、宛轉的鳥
的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮
的短笛聲。
② 體會“應和”和“也”的作用。
明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響
樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。
（6） 教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。
3. 學習“春雨圖”。
（1） 指名朗讀這一段。啟發學生聯系杜牧的名句--“清明時節雨紛
紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。
（2） 研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論：
① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點--牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。 明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
（3） 研讀寫雨中自然景物的文字。討論：
① 為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得通你的眼”？
明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。
② 體會兩個“兒”讀起來的感覺。
明確：使人感到親切、柔和。
（4） 研讀寫雨中的人的文字。討論：
① 為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最后去說？
明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到末句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”
正相接連。
② “黃暈”和雨有什么關系？
明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細
雨，但也隱含其中了。
③ 體會“靜默”二字所表現的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
（5） 指導背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領背，學生輕聲跟背。
4．總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
明確：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。已學習“迎春圖”。
（1） 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。
（2） 體會語言。討論；
① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。
② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒”是什么意思？
明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
③ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
④ “年之計在于春”一句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。
(3) 指導背誦，學生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。
三、小結本課內容
四、布置作業
有感情地背誦第4段至第7段。
第三課時
一、檢查復習
1. 用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。
討論“思考與練習”
二、研習新課
1． 教師范讀課文第三部分。
2． 體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。討論:
① 這三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
② 這三個比喻句和前文有什么聯系？
明確：“剛”照應“一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風吹又生”的春草頑強的生命力。
③ 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
④ 這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？
明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
⑤ 體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。
明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應，形成一個完美的整體。
3． 指導背誦，齊背這一部分。
4． 研討這一部分和第二部分的關系。
明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
三、總結全文
1． 學生討論，歸納全文中心思想。
明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
2． 分析課文寫作特點。
明確：（1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。）
（2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。）
（3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。）
四、當堂討論“思考與練習”一、四、五
五、學生自讀，有感情地背誦全文
板書設計：
一、 盼春：盼、來、近（總領全文，開啟下文）
二、 描春
（一）春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
（二）細致描寫:（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿--草
坐、躺、打、踢、賽、捉--人
春花圖（花爭春）：態--桃、杏、梨，趕趟兒。
色--像火，像霞，像雪
味--甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、抖擻、一年之計在于春
（三）頌春：三個比喻句（春天像……）
逸人
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