西王莊鄉中學 孫忠芳
課前預習：
1. 元代齊夢符提出作文“六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。根據你的理解，說說這“六字訣”的意思。（必做）
2. 復習本單元小說，體會結尾的獨特構思，評論各篇開頭和結尾的優劣。（必做）
3. 課前準備一兩篇微型小說。（選做）
課程標準：
“掌握故事情節，明白文章的構思特點，比較賞析，留意優秀作品開頭、結尾的多樣性學習寫好文章開頭、結尾。 ”
教學目標：
1. 了解文章、特別是文學作品開頭與結尾重要。
2. 了解文章基本的結構美感┬緯梢歡ǖ奈惱隆敖峁埂備拍瞠┒得初步的形式美追求。
3. 在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性。
評價任務：
1. 仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，比較并評論各篇開頭結尾的優劣。
2. 學生當堂鑒賞交流微型小說的結尾藝術。
3. 完成補寫結尾的創作，并實物展臺展示、交流、評價。
教學重點：
理解文章開頭結尾的重要性，在閱讀中留意優秀作品開頭、結尾的多樣性，歸納寫好文章開頭、結尾的方法、技巧。
教學難點：
學習寫好文章開頭、結尾。
教學過程
導入：
作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美（“質”），也要有外在的美。巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開頭和結尾的寫法。
一、學生展示預習：
風頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。
教師總結明確（課件展示）：
六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說明文章開頭要像風頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實、豐滿、九曲回腸；結尾要像豹尾一樣精悍有力。
二、范文解讀：學生交流探討。
仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，并評論各篇開頭結尾的優劣。讓學生明確本單元各課的開頭結尾的特點，讓學生說出自己與眾不同的認識、理解和感受。
展示本單元各篇文章的開頭結尾示例：
《麥琪的禮物》開頭：直接敘事并設置懸念。德拉只有一元八角七分錢，可是明天就是圣誕節了，她錢不夠給丈夫買禮物，作者接著圍繞德拉一頭美麗的秀發和杰姆的金表展開描寫，德拉為了給吉姆買他夢寐以求的金表表鏈，忍痛割愛，賣掉了一頭的秀發。等到吉姆回來，她發現丈夫看見她的短發，神情不對，在這里又設下了一個懸念，待德拉打開杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來吉姆送給妻子一套發梳，德拉已經用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場了，因為吉姆的金表也賣掉了。故事到此結束，卻給人回味無窮。這是典型的“歐亨利式情節”和“歐亨利結局”，歐亨利的寫作風格我們可以從這里大概了解到一些。
《藝術品》開頭：直接敘事并設置懸念。他們一個個明明承認這是藝術品┤從峙力地擺脫，到頭來禮物又回到醫師那里。這樣的結尾相當別致。小說把謎底藏著，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運地再弄到一個燭臺，可它原來就是醫師唯恐避之不及的那個。小說的結尾造成了薩沙和 醫師之間的如愿以償的極大錯位，一個真心實意報告“媽媽快活極了”同時表現出自己如愿以償的極大興奮，一個卻驚訝、尷尬得說不出話來。反差極大，喜劇效果特別強。使小說更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說“出人意料之外又在情理之中的”特點，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。
《悔的邊緣徘徊》開頭：敘事、描寫不斷設懸。結尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。一個在發現了自己的錢包被盜以后，也曾經懷疑過樂于助人的正當性，但最后覺得自己以十二分的善意待人，沒有錯，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續以樂于助人“來增加社會的人際溫暖與親善”。點明主旨同時引人深思：期待人與人之間應真誠信任、樂于向善。深化中心。
《百合花》開頭：平實鋪墊。結尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已經犧牲了的小通訊員縫補衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無法控制，這時我們對于小通訊員對新媳婦的形象有了更深刻的認識：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發著人情美，人性美的百合。
三、總結方法：小說的獨特構思之美，說說開頭結尾的形式作用。
（由學生先交流展示），教師總結進行相關理論指導：
1、文章的結構美
開頭
文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句 奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費很長時間才找到它。”
結尾
古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說結尾收煞得及時，把所要說的意思都說清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣。”（姜夔《白石道人詩說》）前者直截了當，后者含蓄雋永，例如《藝術品》，二者都不失為好結尾。大致說來，說明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現，但也不排斥發人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因為，作品結束的時候，正應是讀者思索開始的時候。
綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結為：（課件展示）
開頭--奇句奪目；
結尾--媚語攝魂。
2、結構的審美意義（課件展示加粗字）
文章的結構不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。
借助一定的技巧使內容的表述取得更為完美的效果。
（1）完整勻稱 ：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩固性與勻稱性。文章構造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協調、條理清楚、詳略得當等。
（2） 上下連貫：若是把組織結構比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來，就需要事先設計好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應和過渡就是銜接各個層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。 要使得層次連貫，就需要在組織結構時注意“承上啟下加粘合”。上文啟下文叫交代、下文承上文稱照應；過渡猶如上、下文之間的黏合劑。 交代是一種有計劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現時有個來龍去脈，不致感到突然。照應是一種有意識的反復，以便使上文的交代有著落，這既是一種強調，又意味著對上文的引申和發展。過渡是上啟下承的中介，它要發掘上、下層次之間的內在聯系，通過文字使之銜接、溝通ァ⒒肴灰惶濉！
常見的照應方法有：開頭與結尾照應、正文與標題照應、文章各部分隨時相互照應。習作者在構思時須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。
3、微型小說的結尾藝術
突轉與發現是微型小說復雜情節的重要組成部分，ト綣缺少了它們，可以毫不夸張地說，ノ⑿托∷稻蛻ナЯ擻τ械納動的情節ゾ突崛鄙偎應有的特殊藝術魅力。因此，無論微型小說的創作者還是評論研究者都不得不特別關注它的存在價值。
課件展示：
4、體會文章巧妙的開頭和結尾（學生自主完成后交流）
1、用簡潔的語言概括下列文章開頭的特點。
（1）“我對薺菜有著一種特殊的感情……”
文章開頭短短一句，點出主題，設置懸念、引起下文，起到統攝全篇的作用。
（2）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
開篇點題，領起全文，奠定全文的感情基調。運用反復、擬人表達盼春的急切心情。
2、用簡潔的語言概括下列文章結尾的特點。
（1）我的主人啊，你瞧，--我的貓在爐火的前面，把身體伸得長長的，說出它的結論來--真正的幸福與天堂，就是關閉在一間有肉吃的屋子里挨打。
我說的是貓的事。
明確：結尾意味深長，作者再一次強調了這種“幸福”屬于“貓”。而非那些能夠掌握自己命運的人。點明主旨，加深認識，寓意深刻，耐人尋味。
（2）孩子，讓我們多談談心吧，讓媽媽多講講當“饞丫頭”時的故事給你們聽吧。想想你們媽媽當年挖薺萊的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
明確：卒章顯志，引導讀者站得更高、看得更遠，去尋覓更深的思想收藏。
3、(實物展臺展示)學生展示準備的微型小說討論交流開頭、結尾的特點。
引導學生交流，鼓勵他們大膽說出自己的見解
總結方法技巧(課件展示)：（引導學生從學過的文章中列舉實例）
開頭: 1、設置懸念、吸引興趣 2、開篇點題 、統領下文
3、背景描繪、烘托渲染 4、抒情議論、題記開頭
結尾：1、卒章顯志、畫龍點睛 2、首尾呼應、凸顯主旨
3、拓展聯想、升華主旨 4、抒情議論、增強氣勢
5、啟發深思、意猶未盡 6、出人意料、戛然而止
四、學以致用：下面是三篇微型小說，請你根據它的內容及表達思想，擬恰當的開頭和結尾。（學生自主思考創作后交流展示）
(課件展示)：
1、
果然，從那以后媽媽每天只跟他說這三句話。
這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來配合治療。
一年后，他終于復明了，卻沒看到媽媽。
家人告訴他：媽媽一年前就去世了，
去世之前錄下那三句話，不想影響你的治療……
方法點撥：文章好的開頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長；
開頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。
寫作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，
你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺，不再管你。
2、 書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。“寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧”“那我就獻丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意” 人群里發出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”
3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，
她趕緊點起了蠟燭。忽聽有人敲門。
原來是隔壁的小孩子，
只見他緊張地問：阿姨,你家有蠟燭嗎？
女子想:天哪，剛來就借東西,以后就更沒完沒了了.
于是她冷冰冰地說："沒有！"
方法點撥：好的結尾不僅要自然收束全文，而且要點明文章主旨，幫助讀者明確作者的寫作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增色，并給人留下回味的余地。在本篇小說中，開頭已經點出人物、事件、環境，并寫明了情節的高潮。續寫時本著合乎情理又出人意料的原則，突出高局長的尸位素餐的官僚形象。
寫作示例：1、高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧--能寫好的就數這兩個字……”
2、小孩笑了，
還帶著一絲得意：“我就知道你家沒有！媽媽怕你害怕,讓我給你送蠟燭來了”
五、作業 ：課下自己練習開頭、結尾寫作訓練ピ諏廢爸幸充分體現元人齊夢符對結構的三部分的形象說明Ψ锿貳⒅磯恰⒈尾。題目可以自擬。
教學反思：
1、作文教學是培養學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，已經引起每位教師的高度重視。都在主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為學生所用。
2、其實作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美，也要有外在的美。而巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美，教學中我以課本為據，總結文章開頭結尾的方法，并進行相關的理論指導，引導學生對作文的開頭和結尾有了深刻的認識。讓學生效仿訓練，強調實際運用新總結的寫作方法。
3、教學時沒有過多地分析、欣賞課文實例，因為這樣會耗掉大量時間。教學的重點是放在對于開頭與結尾方法的歸納及寫作實踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓練中去。
孫忠芳
[表達交流綜合實踐-開頭結尾 教案教學設計(北師大九年級上冊)]相關文章：
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