《蒹葭》是九年級(jí)下冊(cè)的一首詩。在教學(xué)中，我注重從教學(xué)整體出發(fā)，在讀中品析，在讀中感悟，在讀中聯(lián)想。
課前播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《蒹葭》作鋪墊。
導(dǎo)入：
我國(guó)最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中有一首極其優(yōu)美的抒情詩《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來學(xué)習(xí)這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 初讀，感受詩的音樂美。
師：第一個(gè)環(huán)節(jié)通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。
下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記，第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩的韻腳，
（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂的襯托下，老師配樂朗讀，
師：同學(xué)們剛才找到這首詩的韻腳了嗎？哪位同學(xué)先說一說？ 生：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央； 第二章是萋、晞、躋、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。
師：這位同學(xué)回答很全面
師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩朗讀一遍，請(qǐng)注意讀音。現(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。
師：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運(yùn)用？
生：蒼蒼，萋萋，采采……
師：回答得很好！我們一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點(diǎn)。
師: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在葉韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。
生：齊讀
師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來看一看不同的字，請(qǐng)大家注意各章中不同又重復(fù)的詞，這是詩經(jīng)中反復(fù)詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。這些充分的表現(xiàn)出詩經(jīng)中一種怎樣的語言結(jié)構(gòu)形式呢？
師：賦是敘事，你的理由是什么等下再說。賦是詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。但是這里的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達(dá)了豐富的思想感情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。
生：齊聲朗讀
師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩歌，最重要的是讀出詩的情感。光注意朗讀的工整、節(jié)奏是不夠的。我們?nèi)绻麑?duì)思想感情進(jìn)一步了解的話，會(huì)讀得更好。請(qǐng)問這首詩寫的是什么內(nèi)容？
生：這首詩寫的是一個(gè)男子強(qiáng)烈的追求一個(gè)美麗女子。
師：很好。
師：同學(xué)們還有沒有其他說法
生：應(yīng)該是寫一個(gè)人為了追求友誼而得不到時(shí)的失望的心理過程
師：一個(gè)說追求愛情，一個(gè)說是尋求友誼，很有想法，我們說，答案并不是唯一的結(jié)論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛情詩，也可以把她看成友情詩。
二、再讀，想象詩歌的詩意美。
師：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不僅是一個(gè)著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：“詩中有畫，畫中有詩。”《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)說說詩的繪畫美通常表現(xiàn)在哪些方面？
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓挶憩F(xiàn)詩中優(yōu)美的畫面。這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？
生：詩中寫出了在水邊蘆葦叢中一個(gè)男子對(duì)心上人表達(dá)自己的愛慕之情。
師：他是怎樣表達(dá)愛慕之情的？
生：“有位伊人，在水一方。”意思是說，我的心上人就在水的對(duì)岸。
生：“溯洄從之，道途且長(zhǎng)。”意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長(zhǎng)而艱難。
師：你說得很全面。哪位同學(xué)再作補(bǔ)充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫美起來呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個(gè)小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。這幅畫很美，那么景物是如何美的呢？詩中刻畫了幾個(gè)人物？
師：這一半同學(xué)想象景物如何美，那一半用學(xué)想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)。……是怎樣）
（生思考問題……）
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派代表來匯報(bào)你們的討論結(jié)果。
生：伊人是一個(gè)非常漂亮的女子，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。
生：伊人是一個(gè)漂亮的窈窕淑女。有一個(gè)男子在愛慕著她。從環(huán)境來看，她是一個(gè)清純漂亮的女孩。
師：請(qǐng)問，詩中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？
生：詩中寫到蘆葦之美，
師：“白露為霜”，表明那個(gè)男子很早就起來追求心中的伊人。其他同學(xué)還有沒有看法？
生：伊人不僅外表美，而且內(nèi)在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動(dòng)人。
師：不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)要說？
生：她是一位女子，由于不能與心上人相會(huì)，她的心情很“萋蒼”。
師：理由是什么？
生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，
師：這位同學(xué)看出了詩中用環(huán)境描寫來表現(xiàn)畫面，襯托心情。
師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。詩人為什么不把這種美直接地寫到詩歌里面呢？
生：如果直接寫，就很難突出追求者的心情。
師：用環(huán)境描寫更能夠表現(xiàn)他的美，表達(dá)她的愛意。說的非常好。詩中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法。
現(xiàn)在我們來分聲部朗讀。學(xué)生：朗讀。（交替分部朗讀）
三、三讀，體會(huì)詩的情感美。
師：詩人在詩中用樸素的文字表達(dá)詩人強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富的思想感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師配樂朗讀全詩，看看范讀老師是否讀出了詩人情感的變化？
生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語調(diào)動(dòng)聽。
生2：我認(rèn)為讀得不好，詩的節(jié)奏沒有讀好，沒有讀出詩人表達(dá)的情感。
師：你覺得應(yīng)該怎樣讀出情感。
生：應(yīng)該讀出對(duì)自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。
師：那你來挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？
學(xué)生：（開始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。）
為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時(shí)的不同心情。
生：第一章是寫詩人對(duì)伊人的深深懷念。第二章是表達(dá)了詩人對(duì)伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達(dá)了對(duì)伊人的失望情感。
師：你的表達(dá)非常流利，思維敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)。謝謝你！
剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)出來了。下一步我們來創(chuàng)造性的朗讀。你認(rèn)為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個(gè)性美。
為了更好的理解詩人細(xì)膩的情感，請(qǐng)同學(xué)們一起來齊聲朗讀，好不好？同學(xué)們，先默讀全詩，醞釀一下感情。
生：好！（學(xué)生很有熱情，且較之開始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。）
結(jié)束語：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首詩。感受《蒹葭》的音樂美，想象《蒹葭》的繪畫美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩。
師生：齊聲背誦。
趙九洲