教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。
2、掌握重點(diǎn)字詞的意義、用法以及特殊句式。
3、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。
4、背誦文中重點(diǎn)段落，準(zhǔn)確記憶文中的名言名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何通過正反說理突出中心論點(diǎn)的。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、走近作者
作者： （1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào) ， （今江西省吉安永豐）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，出身寒微，由母親親自教學(xué)，因家貧，不具紙筆，用荻畫地作書。學(xué)家。宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。歷史上，他既是著名 ，又是 、金石家。
二、解題： 伶： 。伶官：
序作為一種文體，相當(dāng)于今天某些文章的“ ”或者編者的“ ”，它的內(nèi)容或是提綱契領(lǐng)地 ，或者敘述著書作文的 ，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。
三、時(shí)代背景：
1、北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán) 。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯， 矛盾也日益 。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而 ，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行 。
2、五代（907--960)，指唐宋之間的五個(gè)朝代,即 ，
是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個(gè)國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐 就是被殺的一個(gè)。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀 ，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史 彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。
100多年后，歐陽修就此事發(fā)表了自己的感慨，寫成了《新五代史伶官傳》。《伶官傳》中，作者對(duì)為莊宗所寵幸并為非作歹、敗國亂政的景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭撻，揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離心互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是歐陽修為《新五代史伶官傳》 所作的序言。
三、預(yù)習(xí)提示：
（一）、本文宜采用誦讀法：
1、讀出重音，體現(xiàn)出著重強(qiáng)調(diào)的意義來。 2、讀出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來。
3、讀出對(duì)比，體現(xiàn)出文章的抑揚(yáng)變化來。 4、讀出語氣，體現(xiàn)出作者的感情傾向來。
（二）、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文及書下注解思考以下問題：
1、為李存勖編寫一個(gè)履歷表（參看教材P97注解③），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年齡是多少歲。
2、在這幾個(gè)年頭里，在李存勖身上分別發(fā)生了什么事？
3、李存勖滅敵建國用了15年時(shí)間，而由盛到衰只用了3年，這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？
4、作者由李存勖盛衰之變得出的結(jié)論是什么？
5、歐陽修在宋代中葉重提李存勖的史實(shí)，目的是什么？
6、初讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)，并體會(huì)本文的論證方法。
7、找出文中的對(duì)稱語句以及反問句、感嘆句，體會(huì)其表達(dá)效果。
四、課文學(xué)習(xí)
（一）、梳通課文
第一、二段補(bǔ)充注釋：
1.盛衰之理， 理： 2.豈非人事哉 ，人事：
3.原莊宗之所以得天下，原： 4.與其所以失之者 ，所以：
5.而皆背晉以歸梁，以： 6.爾其勿忘乃父之志，其：
7.負(fù)而前驅(qū) ，負(fù)： 8.及凱旋而納之 ，及：
第三、四段補(bǔ)充注釋：
1.方其系燕父子以組，方： ；組： 2.函梁君臣之首，函：
3.其意氣之盛，可謂壯哉， 意氣： 4.抑本其成敗之跡，抑： ；本：
5.舉天下豪杰 ，舉： 6.數(shù)十伶人困之， 困：
7.夫禍患常積于忽微，忽微：
忽： ； 微：
（二）、問題分析：
第一段：
1、作者對(duì)天下興衰持怎樣的看法？ 答：
2、從第1段中找出論點(diǎn)？答：
3、依據(jù)（論據(jù))：答：
第二段：
1、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？
答：
2、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡(jiǎn)單回答。
答：
3、這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？?jī)啥沃g是什么關(guān)系？
答：
第三段：
1、第三段的主要內(nèi)容是什么？說明了一個(gè)什么道理？
答；
2.第三段和第二段運(yùn)用了什么論證方法？試具體說明。
答： 。第二段 敘說，第三段 敘說。
第四段：以感嘆結(jié)尾有何作用？
答：
課題：《伶官傳序》第二課時(shí)
年級(jí)： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)： 組名：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、作者寫作意圖探討
1、為李存勖編寫一個(gè)履歷表（參看教材P97注解③），推算他在公元908年、912年、923年、926年的年齡是多少歲。
李存勖履歷表：
年代 年齡 事件
公元908年 歲
公元912年 歲
公元923年 歲
公元926年 歲
2、從表中可以看出后唐莊宗李存勖得天下用了多少年？稱帝后多少年就失去了天下？這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？作者由李存勖盛衰之變得出的結(jié)論是什么？體會(huì)本文的論證方法。
答：得天下-- 年--盛； 失天下-- 年--衰
從上表中我們可以看到，李存勖從公元908年接受三矢，繼承父志到公元923年 ，建立
共用了 年的時(shí)間。對(duì)這十五年的記敘，歐陽修緊緊扣住“晉王三矢”的故事，寫了 ，勾畫出了莊宗的 。言語中充滿對(duì)莊宗的 ，贊他牢記父志，敬對(duì)三矢；贊他胸懷大志，年輕有為。作者不禁直抒胸臆地發(fā)出感嘆“ ”。
但就是這樣一位英雄，只經(jīng)過短短三年的時(shí)間竟然落得了“君臣相顧，不知所歸”，最后被寵幸的伶人 的結(jié)局，作者此時(shí)又不禁發(fā)出了“ ”的感嘆。面對(duì)盛衰的變化人們不禁要 ，作者在開篇就明確地表明了中心論點(diǎn)“ ”
強(qiáng)調(diào)了決定盛衰的關(guān)鍵是“ ”。在經(jīng)過對(duì)莊宗盛衰之變的記敘后，作者又用結(jié)論性的語句“ ”與中心論點(diǎn)呼應(yīng)，明確了“人事”的內(nèi)涵。接著作者蕩開筆墨寫到“ ，豈獨(dú)伶人也哉？”這是對(duì)歷史教訓(xùn)的 ，也是對(duì)北宋統(tǒng)治者的 ，希望統(tǒng)治者 。能使人逸豫亡身的 ，如果 之中，忘記 ，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國滅的下場(chǎng)。這意味深長(zhǎng)的話語今天讀起來依然具有現(xiàn)實(shí)意義，它讓我們要時(shí)刻注意 ，不要沉溺于 之中，要永遠(yuǎn) 。
文章在論證中采用了 與 ，有力的證明了“ ”在“ ”的中心論點(diǎn)。運(yùn)用例證法的關(guān)鍵在于選取 事件，作者在第一段就提出以 的事實(shí)為論據(jù)，接著又詳述了“ ”的傳說，敘事中側(cè)重了 得天下， 使身亡。全文始終運(yùn)用對(duì)比論證，以“ ”二字貫穿，從“盛衰”兩個(gè)方面進(jìn)行論證。本文雖然材料繁復(fù)，但是作者始終著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的 關(guān)系上，從中心論點(diǎn)到論據(jù)，從論證過程到結(jié)論，不論是所用的事例或史實(shí)，還是抒發(fā)的感情和議論，都是在正反兩個(gè)方面的鮮明 中，申明“ ”的“自然之理”，這就使得文章氣脈 ，前后呼應(yīng)，散而 ，結(jié)構(gòu) 。
歐陽修的說理文“一唱三嘆”富有感情，這與其多用 句、 句和 句是分不開的。對(duì)比句的表達(dá)效果是給人以鮮明的 感，反問與感嘆句的運(yùn)用則更便于作者 感情。文中有許多精彩的至理名言，應(yīng)該熟記。例如：
3、明確作者寫作意圖
歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，目的是評(píng)述伶官 而 的史實(shí)，借 論 ，借 諷 ，諷諫當(dāng)時(shí)北宋王朝的執(zhí)政者 、居安思危、 、 ；通過總結(jié) ，也表達(dá)了作者 的情懷。
二、課后習(xí)題
（一）、請(qǐng)反復(fù)誦讀下面兩個(gè)由一些既對(duì)偶又錯(cuò)落的短句所構(gòu)成的長(zhǎng)句，體會(huì)與“盛”“衰”相配合的在文勢(shì)上的揚(yáng)和抑、起和落，感受前后情感的變化。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！
設(shè)題意圖： 引導(dǎo)我們從句式的整散變化中體會(huì)文勢(shì)的起伏變化，運(yùn)用“因聲求氣”的辦法，深入體會(huì)作品所表達(dá)的情意。
參考答案：這兩個(gè)長(zhǎng)句一寫 ，一寫 ，運(yùn)用鮮明的 方法，總結(jié) ，闡述“ ”的道理。前面寫莊宗系燕父子、殺梁君臣勝利歸來、還矢太廟時(shí)的 ，“可謂壯哉”！而與此相對(duì)應(yīng)，又寫到后來天下大亂時(shí)的士卒潰散、君臣泣下沾襟，“ ”！作者寫凱旋時(shí)的躊躇滿志，筆勢(shì) ，情調(diào) ；寫敗亡時(shí)的倉皇失措，筆勢(shì)迂回，情調(diào) 。因前后所表達(dá)的內(nèi)容不同，語言和情感也發(fā)生了 、 的變化。而且句式 結(jié)合，多使用 的詞語，就更突出了前后 的特點(diǎn)。
（二）、把下列各句翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、與爾三矢，爾其無忘乃父之志！
2、其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而歸之。
3、豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？
4、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
劉芳
[《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版） (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案
9.伶官傳序教案