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教學目標：
1、讓學生了解雨林對于維護世界生態環境的重要性。
2、理清文章結構安排的邏輯順序，掌握列數字、作比較的說明方法。
3、增強保護環境，愛護自然的意識。
課時安排：
2課時
課型選用
說讀課型
教學過程：
分為三個基本步驟。
第一步：讀課文，說內容
第二步：讀課文，說句子
第三步：讀課文，說特點
第一課時
一、導入：
討論公益廣告：地球可以沒有人類，但人類不能沒有地球。
明確：從生態平衡的角度看，沒有人類的地球仍可以生計盎然，但人類不重視環境保護，就可能失去我們唯一的安居之所。
在地球這個我們賴以生存的唯一家園里，有個世界上生命力最強的地方，也是生物學家的搖籃――熱帶雨林
第一步：讀課文，說內容
1、學生自讀課文，把握文章內容。
2、文中說了哪幾層意思？以最快的速度找到體現各層中心意思的句子?
3、按下面的句式說話：
第---段：說明-------------- 。
學生說話：
第10段：說明雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅。
第2-5段：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第6-10段：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第11-13段：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經歷第6次大規模滅絕。
4、讀課文 ， 說說雨林的毀滅給生態環境帶來怎樣的“連鎖反應”？
珍貴植物物種瀕臨滅絕：水果品種，蔬菜品種，植物藥源……
動物物種瀕臨滅絕： 猩猩類 昆蟲 植物藥源…… 雨林毀滅
破壞大氣： 冰川融解 氣候變化……
水土流失： 全球氣溫升高 新一輪雨林毀滅 洪水泛濫
第二課時
一、導入，設疑
通過上節課的學習，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來強化說明效果的呢?
第二步：讀課文，說句子
1， 課課文，看課文在闡釋事理時，運用了那些說明方法。
2， 按下面的句式說話。
課文第---段第----句運用了--------------說明方法。
學生說話：
（1） 課文第1段第1句運用了引用、列數字、舉例子、作比較的說明方法。
（2） 課文第1段第2句運用了作比較的說明方法。
（3） 課文第1段第3句運用了引用的說明方法。
（4） 課文第2段4、5句運用了舉例子的說明方法。
（5） 課文第3段3、4、5句運用了列數字的說明方法。
（6） 課文第4段3、4句運用了舉例子、列數字的說明方法。
（7） 課文第5段3、4句運用了舉例子、作比較的說明方法。
（8） 課文第7段運用了作詮釋的說明方法。
（9） 課文第9段運用了作詮釋的說明方法。
（10） 課文第11段第2、3 句 運用了舉例子的說明方法。
（11） 課文第12段第3 句 運用了舉例子的說明方法
第三步：讀課文，說特點
1， 學生讀課文，找出文章在語言、結構、表達 等方面的特點。
2， 按下面的句式說話。
這篇說明文的特點是---------------。
學生說話：
（1） 這篇說明文的特點是綜合運用了多種說明方法。
（2） 這篇說明文的特點是采用了說明和議論現結合的表達方式。
（3） 這篇說明文的特點是運用了邏輯順序。
（4） 這篇說明文的特點是語言準確、嚴密。
二、拓展延伸
1、文中說“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個我們現在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學生發言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2、雨林被摧毀是因為有人伐木銷售。根據你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學生各抒己見。鼓勵創造性發言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
三、小結
通過文中科學的說明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災難的降臨。為了人類的可持續發展，保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的職責。
四、布置作業。
完成作文《綠化好處多》。
（高雄）
高雄
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