魯迅
1
緋（fēi）紅 驛（yì）站 解剖（pōu）
畸（jī）形 不遜（xùn） 匿（nì）名
詰（jié）責 教誨（huì） 瞥（piē）見
油光可鑒（jiàn） 抑揚頓挫（cuò）
杳（yǎo）無消息 深惡（wù）痛疾
流言：流傳的毫無根據的話
不遜：無禮
匿名：不署名或不署真實姓名
詰責：質問并責備
落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
油光可鑒：指頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。
2
緋 紅:
通常寫作爛漫：絢麗多彩。
爛 熳:
紅色 鮮 紅。
頓 挫 ：
和下文的“抑揚”都是形容聲音高低轉折和諧悅耳。
宛 如：
好像。
漂亮，這里是反語，用來諷刺。
標 致：
驛 站：
古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。
客 死：
死在異國他鄉。
物以稀為貴：
把稀少的當做貴重的。
3
解 剖:
破開。
疑 惑：
心里不明白，不相信。
畸 形:
生物某一部分發育不正常。
瞥 見 :
很快地看一下。
決 意：
拿定主意。
美其名曰:
（把不美的事物）美化他的名字叫。
杳:
遠的不見蹤影；無影無聲。
喝ｈè彩：
大聲叫好。
4
魯迅（1881-1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，________________
。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。
著名作品集有散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》、雜文集《墳》等。
本文選自___________
______。
作者簡介
偉大的文學家、思想家、
革命家
散文集《朝花夕拾》
5
藤野先生
藤野先生（1874-1945）名叫藤野嚴九郎，1901至1916年在仙臺醫專任教。是魯迅在仙臺學醫時（1904-1906）的先生。
本文寫于1926年10月26日。回憶了1902-1906年留學日本的片段。
6
這篇課文是回憶性散文。1926年八月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開了北京，到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，就是在這時期寫的。
7
1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的8塊銀元，離開家鄉進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成績優異，使他在畢業后獲得了官費留學的機會。
1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫學專門學校。他之選擇學醫，意在救治像他父親那樣被庸醫所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫學啟發中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學成績及格，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術。于是魯迅棄醫從文，離開仙臺醫學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發表文章，從事文學活動。
8
速讀課文，思考問題
請找出文中“我”活動地點轉移的句子。
東京也無非是這樣。（第1段）
我就往仙臺的醫學專門學校去。（第4段）
我離開仙臺之后（第36段）
東京--仙臺--北京（離開仙臺）
9
課文結構
藤野先生
（一）在東京的所見及去仙臺
求醫的緣由（1－3）
（二）在仙臺學醫，與藤野先
生的交往及棄醫從文的原因（4－35）
（三）對藤野先生的懷念（36－38）
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（一）在東京的所見及去仙臺
求醫的緣由（1－3）
“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”
但到傍晚，有一間地板便不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房間塵斗亂；問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
似褒實貶的語言藝術
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（二）在仙臺學醫，與藤野先生的交往
及棄醫從文的原因（4－35）
藤野先生的外貌特點：“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”“穿衣太模胡了，有時會忘記打領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。不拘小節、不修邊幅。說明他生活儉樸。（白描的手法）
與藤野先生的交往
（1）修改我的講義：
正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍
（2）糾正解剖圖：
熱情關心、嚴格要求
（3）關心解剖實習：
正直無私、真摯誠懇
（4）了解女人裹腳：
認真求實、治學嚴謹
棄醫從文
（1）“匿名信”事件：
（2）“看電影”事件：
弱國子民的屈辱
國人的麻木愚昧
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（三）對藤野先生的懷念（36－38）
“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽然又良心發現，而且增加勇氣了。
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根據以上層次的劃分，
你能說出文章的敘事線索嗎？
明線：作者與藤野先生的交往
暗線：主要以作者情感的變化貫穿始終
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思考1：你認為藤野先生那個方面最讓魯迅感動？
藤野先生沒有民族偏見。
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思考2：這篇文章題為“藤野先生”，但有一半篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途徑日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁。這些事情與藤野先生有什么聯系？
寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。
寫途徑日暮里和水戶表現作者憂國之情是作者學醫的主要動機。
寫仙臺醫專職員的優待是為下文寫藤野先生做正面襯托。
寫日本“愛國青年”是為了寫藤野先生作反面襯托。
寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的主要原因。
總之，這些都與突出藤野先生正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切關系。
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本文表達了作者怎樣的思想情感？
表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱忱、治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫從文的思想變化，抒發了強烈的愛國主義情感。
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魯迅留學日本的經歷
1902年4月到日本， 1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。其間，積極參加反清愛國活動。
自題小像
靈臺無計逃神矢，
風雨如磐閣故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
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胡婷彪
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