《漢字的起源》說課稿
武威第十六中學(xué) 張國永
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課內(nèi)容是《漢字的起源》的教學(xué)設(shè)計及這樣設(shè)計的依據(jù)，我將從以下幾方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、說教材
《漢字的起源》是新課標高中語文選修板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。漢字是世界上最美的文字，漢字有著無法比擬的神奇力量，它的教材編寫意圖主要有以下幾點：
1、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。
2、積累并梳理漢字的相關(guān)知識。
3、嘗試從漢字的構(gòu)造來探究漢字的意義。
要通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對多年積累的零散語文知識進行系統(tǒng)整理，對知識有新的認識和體驗，并從中掌握一些規(guī)律。也可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課后反思等幾個方面來進行說明。
二、說學(xué)情
作為高二學(xué)生，對漢字已很熟悉，并且有了一定的領(lǐng)悟能力，能寫字，會讀音，理解字義，有一定的語文素養(yǎng)，。根據(jù)這一情況，我適當(dāng)補充相關(guān)內(nèi)容，加以引導(dǎo)點撥，給學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)的平臺，增加其對漢字的了解，進一步培養(yǎng)其對漢字的熱愛。
三、說教學(xué)目標及重難點
新課改倡導(dǎo)我們“注重語文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)”，結(jié)合教材解讀、學(xué)情分析，我設(shè)置了這樣的教學(xué)目標：
1、積累并梳理漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生對漢字鑒賞、思考能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。
4、重點：了解漢字的起源、構(gòu)造方法。
5、難點：欣賞漢字的形體美，解決在生活實踐中遇到的漢字問題。
四、說教法
新課標特別注重學(xué)生的興趣、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和合作探究精神的培養(yǎng)，學(xué)法方面，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中自我發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造。教法方面，我將主要采用圖片展示，使學(xué)生之間能積極探究、碰撞思維并加深興趣。同時我將適時輔以講授法和問答法，以更好地引導(dǎo)他們欣賞漢字。
五、說教學(xué)過程
以語文的學(xué)科特性、學(xué)生的主體性和教學(xué)的互動性為教學(xué)的出發(fā)點，我將教學(xué)過程設(shè)置如下：
1、課堂導(dǎo)入，用故事和字謎的方式來導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
2、探究漢字起源， 為幫助學(xué)生了解更多的漢字知識，同時鍛煉學(xué)生迅速提取有效信息的能力，以幻燈片視圖的方法進行。
3、了解漢字的構(gòu)造方法。漢字是表意文字，探究漢字構(gòu)造可以判斷漢字的意義，我結(jié)合成語及相關(guān)詩句，從構(gòu)造方面推斷字義，即增強學(xué)生辨析字義的能力，為高考做準備，又可激發(fā)學(xué)生對漢字意義了解的欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.、在探究中體悟漢字的魅力，都說“語文的外延和生活的外延相等”，漢字的魅力無處不在。探究練習(xí)需要聯(lián)系生活實際，學(xué)生將會有更大的興趣。因此本環(huán)節(jié)從對聯(lián)，書法藝術(shù)方面加以欣賞，解讀出漢字造字的獨具匠心，尤其是漢字形體美和意蘊美。
5、感受漢字形體美，在掌握知識的基礎(chǔ)上，我將用自己設(shè)計制作的PPT展示漢字形體演變的過程，學(xué)生們在觀賞中感受漢字演變“由繁到簡”的發(fā)展規(guī)律,領(lǐng)悟古人造字的智慧；同時在課件上展示名家書法作品和列舉書法名家，讓學(xué)生領(lǐng)略到多姿多彩的書法藝術(shù)之美。學(xué)生們在興奮的同時，也就加強了對相關(guān)知識的理解和記憶，直觀地體會到了漢字的演變之美、構(gòu)成之美和書法之美，意蘊之美也蘊含其中了！
6、課堂練習(xí)以“北京奧運會的徽標”為內(nèi)容，及展示漢字之美，又與高考相接，學(xué)練結(jié)合。
六、課后反思
1、課程導(dǎo)入字謎部分有點多，使本堂課的時間略顯緊張。
2、課堂練習(xí)中我認為學(xué)生見過這個題，處理的有點快，應(yīng)讓學(xué)生動手寫一下對徽標的認識。
3、漢字的演變雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，僅僅屬于了解，但處理的有點簡單。
讓學(xué)生在語文課上“活”起來，既有文學(xué)熏陶，又有語言運用，是我本堂課希望達到的教學(xué)效果。
以上陳述諸多不足，請評委老師多多指正。
張國永
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