師：第一張PPT（用偉人的事跡激勵我們，遠勝一切的教育。--培根）
第二張PPT（今天，我導入……）
生：（配樂朗誦）每個時代都要值得我們追隨的人，他們或以起深邃的思想推動了世界文明的進步，或以其叱咤風云的政治生涯影響了歷史的進程，或以其在自然科學領域中的巨大成就造福于人類……閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然會對我們的人生產(chǎn)生重大的影響……
生：（齊讀前言部分內(nèi)容）青春時代是充滿幻想、激情和純真的時代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時代。多讀一些優(yōu)秀的傳記吧！讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與偉人大師的對話中探尋未來之路，逐步構(gòu)建自己健全、充實、美好的精神家園。
師：今天，就讓我們帶著青春的激情走進實用類文本閱讀之人物傳記，我們來看《考試大綱》要求：
1、考查內(nèi)容：
了解傳記的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
2、考查形式：選擇題、簡答題、探究題。
以上內(nèi)容解決了“考什么”的問題
1、對文本的內(nèi)容進行準確地解讀和總結(jié)。
2、對文章的特色，如語言、選材安排等提出看法。
3、探究文本中的疑點、難點和空白點以及文本反映的人生價值和時代精神。
以上三點解決了“怎么考”的問題
那么，我們應該如何去做呢？今天，就讓我們以2015年高考真題《朱東潤自傳》為例子，學習“學術(shù)類傳記的特點”。
本節(jié)課的學習目標是：1、回歸課本，夯實基礎，樹立母題意識。2、合理遷移，鏈接高考，構(gòu)建學術(shù)性傳記的知識體系。
目標導引下，我們來看導學案的反饋情況：
1、存在問題：對傳記類型掌握不到位；課本知識不牢固，遷移不到位；沒有審清題意，方向錯誤；語言表達不準確，答題步驟不全。
2、優(yōu)秀個人：趙園、徐珊、趙昭晨、李翠香、白雪、王玥瑤、李穎、劉嘉璇、王瓊、任錦
問題越多，說明它難嗎？但是，我們要努力尋找突破口。突破口之一，讓我們走進基礎知識積累部分，任務交給一位同學，帶領我們大家來學習，你準備好了嗎？
生：準備好了！
生：（知識鏈接）：傳記知識知多少？請問傳記如何分類？
生：從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。從篇幅的長短看，傳記可分為大傳和小傳。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。
生：（搶答題）：請你說說下列文本屬于傳記的哪一類?他們各自有什么特點？
生：《杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”》《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》《毛澤東：憶往昔 崢嶸歲月稠》《貝多芬：扼住命運的咽喉》《達爾文：興趣與恒心是科學發(fā)現(xiàn)的動力》《馬克思：獻身于實現(xiàn)人類理想的社會》《沈從文：逆境也是生活的恩賜》《楊振寧：合璧中西科學文化的驕子》
師：這些知識你都掌握了嗎？它都來自于課本，而且老師還有一個發(fā)現(xiàn)，請看“溫馨提示”：高考指揮棒，命題趨勢在這里：選修課本《中外傳記作品選讀》的“前言”部分倒數(shù)第二段提到：“傳記的種類很多，有比較標準的紀實性傳記，有作者自述的自傳，有注重學術(shù)性的評傳，還有人物小傳、回憶錄、傳記小說等等。”
師：你最喜歡課文中的哪篇傳記？為什么？
生：我比較喜歡毛澤東傳記，通過一系列事件，我看到一位偉人的形象。
師：也就是說，我們一般接觸到的傳記類型基本以事例為主，那么，2015年的高考試題卻是“學術(shù)性自傳”，這一下子難倒了一大片考生！那么，接下來，我們回顧課本，看看課本是怎么回答這道題的？
師：（出示PPT）作為一篇回憶錄，《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》這篇傳記在語言和結(jié)構(gòu)等方面有什么藝術(shù)特色？
解析：
1、關鍵詞，紅筆勾畫；
2、回憶錄，與一般傳記不同，文學性很強，富有感情，文筆隨意，善于捕捉生活細節(jié)，隨意寫來，生活化、人情味十足。
啟示：
1、勾畫關鍵詞（審題意識）
2、回憶錄，傳記的類型
3、特點，文體特征
師：學以致用，來看PPT：作為文學性傳記，《沈從文：逆境也是生活的恩賜》有什么特點？
生：討論之后，出示小白板。
師：1、文學性傳記，更為注重文學性，散文化的筆法來敘事；
2、敘述與描寫相結(jié)合；
3、語言清新、質(zhì)樸。
師：（出示PPT）溫馨提示：高考指揮棒，命題趨勢在這里：研讀“思考與探究”抓住出題命脈！ 1、體會這種寫法的好處。2、作為回憶錄，這篇傳記在語言和結(jié)構(gòu)等方面有什么藝術(shù)特色？總結(jié)這類題的做題貼入點：內(nèi)容方面、結(jié)構(gòu)方面、語言方面。
師：（出示PPT）針對問題，合作探究，展開討論
1、如何閱讀《朱東潤自傳》，你們組的方法是什么？
2、《朱東潤自傳》的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？
3、你從朱東潤先生身上，學到了什么？
4、回歸問題，比對展示內(nèi)容，完善答案。
要求：積極參與，快速高效（時間5分鐘）
1、請各小組長組織好本組討論，控制好討論節(jié)奏。
2、兩層討論：
3、用紅筆做好勾畫，總結(jié)本組好的思路，為展示和質(zhì)疑做好準備。
生：討論中……
師：結(jié)束討論后，我們一起走進文本，在我們同學帶領下，了解文本內(nèi)容，劃分結(jié)構(gòu)層次，感知人物個性魅力。
生：《朱東潤自傳》的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？
生：傳主的人生經(jīng)歷：1-3段；傳主的學術(shù)經(jīng)歷：4-11段。
師：梳理完文本，讓我們一起走進合作探究環(huán)節(jié)，那位同學愿意幫我們完成這個任務？
生：作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）
1、首先我們要了解人物傳記的解題步驟：審讀題干，確定區(qū)間；提取信息，整合要點；據(jù)分數(shù)點，工整書寫。2、試題解析：本題考查考生對實用類文本的文章內(nèi)容、作者態(tài)度、風格、修辭性質(zhì)等方面的理解、鑒賞和評價。與前題異曲同工，了解學術(shù)性自傳的特點與特點題目的貼入點，答案呼之欲出。3、參考內(nèi)容：①內(nèi)容選材方面，偏重學術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀以及其形成過程，呈現(xiàn)學術(shù)背后的國家情懷；②行文結(jié)構(gòu)方面，平生經(jīng)歷與學術(shù)思想二者交融；③語言方面，用語平易，穿插使用口語，有問有答，如同與老友交談。
我的點評到此結(jié)束，大家還有沒有補充或質(zhì)疑？
生：“呈現(xiàn)學術(shù)背后的國家情懷”從哪里體現(xiàn)？
生：文章最后一段提到：“這時是1940年，……家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落……我寫誰呢？……張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來……”他為什么不給其他人寫傳呢？原因大概就這此處吧。
師：很好！讓我們把掌聲送給這位同學。他不僅僅給我們指出了審題的注意事項，同時也給出了做這類題目的方向。接下來，我們回顧目標，構(gòu)建體系：
1、學術(shù)性自傳的概念：是學者對其學術(shù)心路歷程的自我表達。
2、學術(shù)性自傳的傳記要素：人生經(jīng)歷（童年敘事、教育經(jīng)歷、師承淵源）、學思歷程
3、學術(shù)性自傳的特點：
內(nèi)容選材方面：側(cè)重學術(shù)經(jīng)歷；
行文結(jié)構(gòu)方面：平生敘事與學術(shù)經(jīng)歷二者交融；
語言方面：平實、自然。
師：（出示PPT）當堂檢測：作為口述性自傳，《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》有什么特點？
生：（小白板展示）
1、內(nèi)容上，作者自述生平的一種傳記形式；
2、結(jié)構(gòu)上，多采用第一人稱；
3、語言帶有很明顯的傳主本人的特色。
生：（學科班長總結(jié)）：通過這節(jié)課的學習，讓我們充分意識到了回歸課本的重要性。高考試題大多源于課本，高于課本，本節(jié)課我們在迷惘中得到啟發(fā)，獲得了鼓舞，希望我們大家一起，拿起課本，夯實基礎，激發(fā)潛力，在高考中得利！
師：盤點收獲
劉米嵐
[高中語文實用類文本閱讀之人物傳記課堂實錄 (人教版高三選修)]相關文章：
10.《生命之芯》閱讀答案