《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛心和責(zé)任心的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
2．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的意識(shí)。（多角度解讀課文，注意“責(zé)任”的維度。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章最后一句話的象征意義。由此，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：臺(tái)灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一只蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想啊！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實(shí)生活：一對(duì)中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會(huì)遇到什么問題呢？
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
（1）說說有關(guān)散步的時(shí)間（季節(jié)）、地點(diǎn)、人物。
（2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？
2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
散步中發(fā)生了什么事情？
（教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言要簡(jiǎn)潔明了。）
起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，決定走小路。結(jié)果：走小路。
【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。
（三）內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1．面對(duì)“走大路還是走小路”問題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？
2．這一家四口人你最喜歡誰？結(jié)合課文說說喜歡的理由。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象。）
3．為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如 “責(zé)任感”“孝敬老人”等。
（四）語言探究
1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。
語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。
（1）找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語句并簡(jiǎn)要說明理由。
（2）找出你認(rèn)為很美的語句并簡(jiǎn)要說明理由。
2．教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
（1）語言的意蘊(yùn)往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。”
重點(diǎn)分析：太遲、太遲了；總算；熬過。
（2）語言的對(duì)稱美。
舉例：“有的濃，有的淡。”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”
引導(dǎo)觀看微課“對(duì)稱句的品味與應(yīng)用”。
【設(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容。
（五）寫法探究
1．教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：上述討論中，很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>
2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．曬曬我的“全家福”；給家人設(shè)計(jì)一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語。
2．家庭幸福的秘訣──“愛與責(zé)任”。
可參考文本素材“散步活動(dòng)設(shè)計(jì)”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
參考文本素材“散步同步檢測(cè)”。
2．真誠行動(dòng)。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語言表達(dá)。
老作
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