初中綜合素質評價工作總結

初中綜合素質評價工作總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的初中綜合素質評價工作總結，希望能夠幫助到大家。

初中綜合素質評價工作總結1

　　隨著義務教育新課程實驗的廣泛推進和深入，學生綜合素質評價工作的地位和作用也越來越突出。我校在認真學習了上級文件之后，研究制定了本校的《初中生綜合評價方案及操作辦法》；運行中，我們取得了一些經驗，也遇到過困惑，現總結匯報如下：

　　一、方案設計原理：等級十評語

　　以簡單易行，便于操作，又能全面反映學生綜合素質為主旨。

　　二、設計方案

　　（一）等級評價。包括六個方面：道德品質與公民素養

　　學習態度與學習能力；運動與健康；審美與藝術；勞動與技術；探究與實踐。每個方面都采用等級分數等級的方法。具體做法是：

　　1、將學生綜合素質評價的六項內容及評價標準分別按A、B、C三個等級方式表格化（見附表），每項內容都采取學生自評，同學互評，教師評價相結合的辦法。評價主體為全體學生，班主任及學科教師。學生自評，同學互評，教師評價結果所占比重比為：1：3：6。

　　２、將自評、互評、師評的每個等級確定不同的'分值。如《道德品質與公民素養評價表》中，學生自評為A級就是10分，自評為B級就是7分，自評為C級就是4分；互評為A級就是30分，自評為B級就是21分，互評為C級就是12分，依此類推。如果某項符合直接認定條件，就在該項后面的直接認定理由欄或免試原因欄內填清情況，并確定該項為滿分或0分。

　　3、把學生自評，同學互評，教師評價的分數加在一起填入總評欄內。如果某表中的評分內容有兩項（如《審美與藝術評價表》就包括美術和音樂兩項，《學習態度與學習能力評價表》就包括學習態度與學習興趣、學習習慣與方法、平時成績三項），就把這兩項或三項的自評、互評、師評分都加在一起填入總評欄內（如果有直接認定的，就將直接認定的分或者加在一起的直接認定分填入總評欄內）。4、最后將總評欄內的分數轉化為等級，填在總評欄內的分數下面。80分100分為A級，60分80分為B級，60分以下為C級。

　　（二）綜合評語

　　以文字形式對學生做出的描述性評價。我們將它制在了一張表上，分為學生自評欄，同學互評欄和教師評價欄，這三欄分別由學生本人及家長、同班同學、班主任如實填寫。

　　三、操作過程

　　以班級為單位，每學期期末進行一次，時間不超過三天，具體過程是：

　　1、學生自評（12課時）。班主任老師發給每個學生六張等級評價表和一張綜合評語表，先對等級評價表逐個進行解釋說明，在解釋說明的同時，讓所有學生對照評價標準在自評欄內給自己打分。打完分后，由學生本人在綜合評語欄用描述性文字進行自我評價。

　　2、同學互評。（12課時）。學生自評結束之后，班主任老師將班級學生分成若干小組，每組810人，每組選出一名組長，由組長主持同學互評。互評時每組A級不能超過35%，B級不能超過40%，C級不能超過40%。同學互評結束后，由班主任老師將全部評價表收上來，分類裝訂。

　　3、教師評價。（12課時）。綜合素質評價占有非常重要的地位，為此學校組織任課教師依據學生平時表現集中進行評價，明確分工，落實責任。運動與健康體育教師審美與藝術美術、音樂教師

初中綜合素質評價工作總結2

　　一、綜合素質評價的意義

　　我市基礎教育課程改革和考試評價制度改革的實施，為衡量初中學生是否達到畢業標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據，使素質教育的實施有了真正意義上的操作載體，可以說這是大家期盼已久的好事。

　　“立足過程，促進發展”是這次課程改革倡導的課程評價理念，在中考招生改革中實施綜合素質評價，其目的是要徹底改變以往一些地區長期以來將考試作為評價學生、教師和學校發展的唯一手段的做法。由于考試改革和評價改革是相輔相成的，有著密不可分的千絲萬縷的聯系。只有使綜合素質評價真正落到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動作用。

　　（一）努力讓初中畢業生綜合素質評價和高中招生制度改革實現正常接軌

　　把學生的綜合素質評價作為高中招生的重要依據標志著僅以一張試卷論成敗的考試體系結束，取而代之的將是通過學生的學習能力、表現與特長、運動與健康等多方面的測評，來全面反映初中畢業生的發展狀況，初三學生要拿畢業證除了通過學業成績評定外，還需經過綜合素質評價。這一變化，體現了新課改實驗的實質性進展，也使“全面發展”的概念終于有了實質性的內容。

　　（二）轉變過于強調甄別評價的觀念，建立學生成長過程的評價機制

　　新課程的評價改革不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。它強調了在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。從學生評價的角度來講，就是要通過評價幫助我們“創造適合兒童的教育”，使評價為學生的發展服務。

　　（三）努力構建有效的初中學生綜合素質評價體系

　　初中學生綜合素質評價，與新課程培養目標是相一致、相呼應的，它將成為推進課程改革、實現課程培養目標的重要舉措。首先是促進學生的全面發展，促進教師的提高，促進課程的發展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門進行教學質量監控，也有利于在教育中建立誠信文化。

　　（四）積極倡導“立足過程，促進發展”，將綜合素質評價落實到過程教育教學中

　　既然綜合素質評價的出發點是“立足過程，促進發展”，那么將綜合素質評價落實到過程教育教學中就是一項十分重要的工作。這項工作，對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學生而言，就是要在全面發展的基礎上充分挖掘自身的潛能，實現在成長過程中掌握終身發展必需的知識和技能。

　　“因材施教”是實施有效教學、提高教學質量的關鍵。對學生進行綜合素質評價，從根本上打破了惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法。這對教師是一個激勵和鞭策，它使教師從“應試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學中存在的問題，從而更真實地認識自身的價值，實現自身的提高與發展。同時，學生的知識技能、學習過程與方法、情感態度價值觀緊密聯系、相得益彰。提高學生的學習成績恰恰應優化學生學習的過程與方法，關注學生的學習興趣、學習動機和自信心。因此，通過對學生的綜合素質進行評價，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學生的優勢和不足，根據學生的特點給予學生有針對性的指導，進而有效地提高教學質量。

　　在學習過程中，綜合素質評價的實施，同時也讓學生充分認識到全面發展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發其內在的發展動機，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

　　（五）綜合素質評價有利于高中選拔合格人才

　　高中教育屬于非義務教育，在高中教育教學質量不均衡的情況下，根據新的人才觀、質量觀對初中畢業生進行選拔是必要的。在以往的選拔中，學業考試成績成為唯一的標準，而對學生的探究、實踐、創新能力、合作精神、社會責任感等綜合素質的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發展的人才，而且從某種意義上對學生來講是不公正的。

　　（六）綜合素質評價有利于教育行政部門進行教學質量監控

　　我們認為，綜合素質評價不僅只用于中考招生，評價的結果直接體現了學生多方面發展的'狀況，這對于教育行政部門評估和監控教學質量是非常有價值的。教育行政部門能夠從評估的過程和結果中獲取大量的信息，診斷學生學習和教師教學中的問題，進而提出有針對性的、有價值的改進建議。

　　二、綜合素質評價的有待完善之處

　　（一）初中生綜合素質評價表中的許多評價內容是難以量化的

　　如“了解省情、國情”、“建設家鄉的愿望”、“具有強烈的國家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等都是屬于道德范疇的東西，對這些方面進行評價，作為一種旨在導向、激勵、反思、調節的發展性評價措施，其本身無疑具有積極意義。但是把這些內容的評定結果，與升學掛鉤，賦予其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會導致學生的抵觸和家長的質疑。

　　（二）評價的內容概念性的較多，少數內容甚至偏于理想色彩

　　除了少數甚至極少數的所謂的“精英”學生能出具較豐富的實證材料外，會有相當多的學生缺乏太多的有價值的材料可備。

　　（三）各方對綜合素質評價重視不夠

　　今年合肥市初中生畢業和升學對綜合素質評價結果要求比較低、認識不到位。許多學生和家長對初中畢業生綜合素質評價的深遠意義認識不夠。綜合素質評價是新課改評價制度改革的一項重要舉措，是影響新課程改革順利發展的瓶頸，是促進學生全面發展的有效措施。

　　（四）材料的完整性與可信度有待加強

　　綜合素質評價工作，時間緊，任務重，許多學生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》的情況，心理健康教育情況觀察記錄及研究性學習情況記錄等等，在短時間內學生和學校很難提供，這往往給老師和學生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。另外，不少學校在具體評價時，沒有按要求，根據提供的材料，首先對材料的可靠性進行認定，然后交流公布掌握的材料，最后再對照評價細則，對學生或同伴進行客觀公正的評價。許多老師和學生都是根據平時印象，直接進行評定，沒有充分使用學生提供的實證材料，實證材料的使用度不高。

　　（五）有些綜合評價等級設定值得商榷

　　今年的綜合素質評價，合肥市制定了較科學的實施辦法，評定內容全面，包括公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現等五個方面，評價方法較科學，通過學生自評、互評，教師評價和統一考試等多元化方式對學生進行評定，主要通過ａｂｃｄ四個等級呈現。然而，在公民道德素養這個維度評定中，等級呈現只設定ａｂ兩種，并強調沒有涉及違法犯罪、沒有校內處分的，一般不允許評定為ｂ等級（即良好等級）。如全區畢業生評價結果都是ａ等級，不僅不能客觀反映學生道德素養方面的發展情況，可能還會模糊學生的評價標準，甚至縱容表現不太好的學生的不良行為，影響學校對學生的正常管理和教育，影響德育教育的實效。

　　三、綜合素質評價的啟示

　　省教育廳根據教育部有關精神制訂了“改革方案”，合肥市細化了評價的方法和程序，制定了符合合肥市情、更為具體的“實施辦法”。我們至少可以得出以下幾點啟示。

　　（一）學校最好把評定內容相對應的學校管理人員和教師分組進行研究制定，最后再匯總統審

　　比如，在討論“要素”和“主要表現”的細化時，由政教部門領導牽頭，思想品德課教師、部分班主任參與，研究制定“道德品質”、“公民素養”維度的細則；由教務部門領導牽頭，除體育、藝術教育以外的各學科教師（包括綜合實踐活動、地方課程、校本課程等）、部分班主任參與，研究制定“學習能力”、“實踐與創新”維度的細則；由負責體育、衛生、藝術教育的領導牽頭，體育、藝術、部分班主任參加，研究制定“運動與健康”、“審美與表現”維度的細則。他們熟悉業務、了解學生、對學校情況清楚，知道通過那些表現、怎樣收集證據，能科學、公正的評價學生。

　　（二）制度建設和專業支撐是順利開展綜合素質評定工作的保證

　　綜合素質評定工作是一項專業性、科學性、操作性都很強的工作，且意義重大，牽動著千百萬家庭的心，因此要搞好制度建設，只能做好，不能出問題。特別是要主動爭取專業管理、研究部門的支持，對綜合素質評定工作中出現的新問題，如綜合實踐活動、學校課程的開設和評價，學分制問題，學生成長檔案袋問題等，要聯合開展攻關，研究開發出科學、實用、簡便易行的評價方案及工具，促進學校綜合素質評定工作的順利實施。

　　（三）建立藝術檔案夾

　　因藝術作品形式不一，種類繁多，比如，書法、繪畫、吹奏、演唱等，不可能象其他學科作品那樣，可以裝在擋案袋里，所以，建立藝術檔案夾，應該是開放性的、創造性的，即根據每個學生作品、資料的情況，創建一個能包容所有保存內容的實物載體就行，可以不拘一格，包括把一些較大的立體實物作品拍成照片，寫出說明等。強調材料能反映藝術能力的個性化，注重實用、易保存、方便評價。藝術檔案夾的建立要由學生獨立完成，每學期都要收集資料建分夾，到畢業時形成總檔案夾。

　　藝術檔案夾評價的具體內容主要包括以下幾個方面：

　　（1）平時作業。分短期作業（課堂內或家庭、校內活動就能完成）和長周期作業（在較長時間一個人或多人合作完成）。

　　（2）形成性評價：包括平時及課外藝術活動中的藝術表演、繪畫、制作等作品。

　　（3）對作品的自評、互評、反思等學生成長的評價。

　　（4）其他反映或證明學生藝術學習能力的材料。對藝術檔案夾的評價各學校要根據以上評價內容制定具體的評價標準，在“審美與表現能力”維度中體現。

　　（四）關于評定中各等級比例的確定

　　不同初中之間、初中的不同班級之間，在等級指標的分配問題上，要把握好統一性與靈活性的的關系，既要體現學校、班級之間的均衡

初中綜合素質評價工作總結3

　　一、加強領導組織到位

　　⒈為了使畢業生綜合素質評價工作順利進行，我校成立了以韓杰校長為組長的初中畢業生綜合素質評價工作領導小組。

　　⒉并依照上級要求成立了初中畢業生綜合素質評價工作委員會。每個畢業班成立了五人評價小組。

　　二、嚴格實施高度負責

　　1.認真做好各項準備和宣傳工作：學校召開了九年級教師、全體畢業生和學生家長會議，組織全體九年級教師、九年級學生和學生家長，認真學習了市、區文件和有關規定，充分認識這項工作的重要性，讓每位教師、畢業生、畢業生家長了解和掌握綜合素質評價的原則、內容、方法及評價結果的使用。

　　2.我校評價原則、內容、方法、結果的使用、評價實施的具體時間階段等均嚴格執行市、區文件之規定。

　　3.班級評價小組對學生每一項的評價結果由評價小組的成員共同研究決定并由組長執筆，給出評價等級。班級評價小組對每一個學生的每一項的評價結果在評價小組成員都在場的情況下進行并且與學生的自評結果要有機的`統一，待所有成員意見一致得出學生綜合素質評價的綜合等級評定結果時，經學校評價工作委員會審定，最后由班主任執筆填寫在學生的“初中學生綜合素質評價報告單”中。

　　4.向教師、學生、家長公示了以下內容：

　　⑴學校初中畢業生綜合素質評價工作委員會名單；

　　⑵在班級公示了畢業班級評價領導小組名單；

⑶涵蓋學生的基礎性發展目標和學科學習目標等評價內容；

　　⑷評價結果及時通知學生和家長。

　　5.在班主任的培訓、指導下學生完成了自我評語的書寫工作，并分完成了綜合評語的填寫。

　　6.我校的評價工作必須本著對學生負責，遵循客觀、公正、公平、公開、合理的原則，依據學生的日常行為的整體表現，做到了讓學生滿意、家長滿意、學校滿意。

　　三、協調配合保障結果1.學校保證此項工作的資金投入。

　　1.學校設專人整理、統計學生的每學期、每學年、畢業前的綜合素質評價的綜合等級評定結果，保留好評價的原始材料，并裝入學生的檔案中。

　　2.按時將相關方案、名單、匯總表等材料上報中教科。

初中綜合素質評價工作總結4

　　全面貫徹黨的教育方針，遵循學生身心發展規律和教育規律，以社會主義核心價值觀為引領，適應教育綜合改革的新任務要求，充分發揮評價的作用，樹立正確的育人觀，促進育人質量的提升，北京二中亦莊學校初一年級落實履行了初中學生綜合素質評價工作實施方案細則，并且轉變傳統觀念，從全方面調整教學教學評價，并堅持過程積累和客觀記錄的原則。

　　一、思想品德方面。

　　為考察學生愛黨愛國、集體意識、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現，根據我校的道德品質和公民素養兩個二級指標，初一年級設定了A1-A55個記錄要點進行學生該方面的素質評價。

　　在常規年級工作安排中，初一年級重視學生的團隊意識、開拓國際視野、三愛三節等思想道德引領。在過去的一學期，我們組織學生們開展了幾次相關活動，列舉以下幾項。

　　1、中國傳統文化主題交流會。在學校的安排下，初一年級開展了傳統文化主題班會。讓學生們從中國的傳統文化中感受傳統節日的氛圍和意義。在此活動中，學生們精心準備，用剪紙、寫毛筆字、打太極拳、對對聯、做燈籠等形式展示了傳統文化的源遠流長、代代相傳。

　　2、紀念長征勝利80周年，弘揚愛國主義精神系列活動。帶領學生觀看電影《長征》和《勇士》，從中感悟幸福生活的來之不易和先烈們的無私奉獻。并就觀看內容，撰寫了《最感動我的…》的觀后感比賽。

　　3、拓展國際視野。適逢國際機器人大賽舉行之際，初一年級在經過跟主辦多次溝通后，贏得了參觀學習的機會，欣賞了世界最前沿的機器人團隊球賽表演和高端的機械技術，開拓了眼界，學生們興致盎然、感受頗多，在學習體會中，都表示特別喜歡這次活動，對很多機器人的高端技術感到很震撼。

　　4、落實“三愛三節”主題教育。一學期，初一年級組織學生多次開展了“光盤行動”，“離班關燈”、”“家庭小能手”、“班級衛生員”等活動，鼓勵學生節約糧食、節約用電、愛勞動、做力所能及的事情意識，從而形成良好的生活習慣，從小事抓起，從孩子抓起。

　　5、初一年級提出“無處分年級”的口號和倡議。在毫不姑息、有優必賞、有錯必究的原則下，要求每個班級在班主任的嚴格管理下，各班學生民主投票制定班規，每個學生既以此嚴格要求自己，并以中小學生行為規范守則為準繩，爭做一名合格的中學生。初一一學期，本年級210人，無任何處分記錄。

　　初一學生的每一項活動，都按照學生們的個人表現和團隊成果，以客觀的數據，按照評價細則記錄在學生的綜合素質評價平臺中，并附相應的圖片和文字評論。

　　二、 學業水平方面

　　作為起始年級，初一第一學期的工作重心除加強學生德育教育外，重點關注學生的學業態度、知識技能和學業能力。每周制定一個年級關注主題，如“上課不趴桌”、“作業整齊度”、“作業改錯”等。讓學生在起始階段，形成良好的學習習慣和學習態度，并將這些環節以數據量化的方式計入中學生綜合素質評價中。從初一年級開始，我們改變了一直以來的終結性評價說明一切的計分方式方法，換為過程性評價和終結性評價共抓的綜合評價，從而調動學生的學習積極性，強調學習過程的重要性，包括課堂狀態、作業狀態、參加學科實踐活動、課外閱讀量等，都成為了綜合素質評價中學業水平評價的主要依據和指標。

　　1、重點抓課堂上課狀態。課堂是學生們學習的主戰場。開學伊始，初一年級進行了“學法指導”專題講座，就學生的學業要求進行了詳細的講解。其次，開學后，各班都制定了“學生成長手冊”，重點記錄學生們的課上紀律等一日常規。隨后，布置各班嚴格要求學生上課狀態，尤其對于出現的趴桌、發言不舉手等問題要及時處理、及時幫助學生調整，并要求班主任每天不定時課前進班，記錄學生的紀律等，同時，與各科任老師溝通，獲取該生上課狀態，并計入學生的成長手冊，量化后，學期末計入學生的綜素平臺中B1項，以此激勵和督促學生們的課堂紀律。

　　2、豐富的課外閱讀主題活動。為提高學生們的閱讀量、培養學生們的閱讀能力，從初一開始，本年級一開學由語文組的老師們確定本學期名著閱讀篇目和要求，如《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，然后各班制定閱讀時間和計劃，要求學生們定時寫出閱讀體會，并利用周五下午綜合實踐課的時間進行1-2次的名著閱讀交流專場。本學期的《西游記》閱讀倡議學生們每周畫一幅與所看章節相關的連環畫，很多學生的作品非常精彩，正正做到了學科間的結合，知識與愛好的共同展示。過去一學期全年級的閱讀課出勤率都是100%。

　　3、多樣的學科實踐活動。為落實學科實踐活動，結合開放性實踐課和綜合實踐課的內容，中考7個科目都分別安排了相關的學科實踐活動，如英語組的萬圣節主題活動、語文組的課本劇展演、生物組的細胞的結構手工賽、地理組的長征路線繪制等，學生們全員參與，老師們根據學生們的參與積極性、作業質量等方面給出了詳細的量化分數，并附相應的圖片說明。

　　4、“因材施教”的研究性學習。初一年級課設了研究性學習課程，由學生和老師進行雙向選擇，采取“導師制”的原則，在學期初制定研究性學習的主題，然后開展為期一學期的該課程學習，并于每次學習后撰寫學習總結，同時，定時間進行研究性學習匯報。學生們根據自己的興趣愛好，開展此項學習，積極性和興趣都得到了極大得強化和提升。

　　三、學生身心健康及藝術素養方面

　　為增強學生身體素質、提高身體機能、培養學生健康生活的方式和體育鍛煉的習慣，同時，培養學生對藝術的感受、理解和鑒賞能力，初一年級大力開展體育、音樂和美術等方面的活動。

　　1、團隊合作精神的培養。為了在起始階段提高全年級的團隊凝聚力和班級合作氛圍，開學以來，在軍訓期間，通過“我不服，我能行”的口號，在艱苦的訓練中培養了學生們迎難而上的品質、互相鼓勵的同學情誼和我不掉隊的`團隊精神。其次，開學后的運動會，學生們積極報名，賽場上奮力拼搏的精神，又一次增加了團隊精神、提升了個人精神向往，對于本年級各班級后期的班級管理奠定了良好的基礎和氛圍。

　　2、體育訓練的早抓手。為了迎接新中考的體育改革，體育老師們在日常的訓練中嚴格落實中考體育要求，從基本技能入手，進行科學有序的體育訓練，既培養了學生的競技項目愛好，也為學生長久的健康體魄奠基，避免只為考試的體育訓練所帶給學生的傷害。

　　3、重視藝術素養的培養。初一年級開展了三次書法比賽，其中一次是英語書法比賽。同時，利用周五下午綜合實踐課的時間開展了一次題為“我眼中的班級”繪畫比賽，有的學生描寫班級一角、有的描寫一位同學、有的描繪自己的老師，作品五彩繽紛、涌現出眾多令人意想不到的有藝術素養又有思想的繪畫達人。并在學期結束時，全年級舉辦了“黃河大合唱”的英語比賽，氣勢恢宏。每一次的活動，都根據學生的表現給予一定的獎勵，并根據每個人的參與和表現，量化計入綜素平臺。

　　四、社會實踐和個性發展方面

　　為了給學生更多的體驗經歷、動手操作經歷，按照學校的安排，我們每學期都組織學生進行社會大課堂的學習活動。并且為了滿足學生的個性發展，初一年級除了按照學校課后一小時和校本課等國家課程的安排，讓學生們根據自己的興趣愛好進行選擇自己喜歡的課程外，本年級安排了學生的讀書節、京劇進課堂、快板進課堂等活動。在期末師生新年聯歡會上，初一年級展示的快板表演、京劇表演等節目備受歡迎。學生們通過不同的特色課程感受了豐富的課外活動，學習到更多課本之外的知識，開拓了視野，提升了個人綜合素質。在此活動中，根據學生的參與度、表現及成果展示，量化積分，計入綜素平臺該項目。

　　有了綜合素質評價平臺的協助，初一年級的年級教育教學管理工作都有張有序，我們一直堅持用數據解釋一切，給學生們客觀的數據記錄。

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