學生綜合素質評價實施方案

時間：2024-05-13 21:49:53 夏杰評價我要投稿

學生綜合素質評價實施方案（精選11篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家整理的學生綜合素質評價實施方案（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學生綜合素質評價實施方案（精選11篇）

　　學生綜合素質評價實施方案 1

　　一、指導思想

　　為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。

　　二、組織領導

　　（一）成立校學生綜合素質評價領導小組。

　　1、人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

　　2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的'定性與定量評價，并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。

　　（二）成立相關測評小組

　　1、綜合評語實施小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二各班主任

　　（2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　組員：xx

　　（2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　3、運動與健康項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

　　（2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　4、勞動與技能測評機構：

　　人員組成

　　組長：xx

　　組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。

　　職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。

　　5、探究與實踐項目測評小組

　　（1）人員組成

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。

　　（2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1、定性評價

　　（1）評價內容：學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。

　　（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現、紀實性材料等）。

　　（3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。

　　2、定量評價

　　（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區服務）四大塊。

　　（2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　　（3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%，E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1、綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。

　　2、審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。

　　學生綜合素質評價實施方案 2

　　為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。

　　二、工作機構與職責

　　（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：

　　組長：xx（校長）

　　副組長：xx（副校長）

　　成員：xx（教育處主任）、xx（教學處主任）、xx（團委副書記）、xx（年級組長）、xx（年級組長）、xx（年級組長）

　　職責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　（二）、學生綜合素質評價實施小組：

　　組長：xx（副校長）

　　副組長：xx（教育處主任）、xx（教學處主任）

　　成員：xx（團委副書記）、xx（年級組長）xx （年級組長） xx（年級組長）

　　職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協調評價過程的.相關工作。

　　（三）、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：

　　說明：

　　1、組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

　　2、班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。

　　學生展示的實證材料、平時表現作為綜合素質評價的依據。盡可能使評價結果客觀、真實。

　　班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。

　　四、評價等第

　　各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。

　　指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環境，積極參加公益活動等方面有突出表現并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現，能提供明確證明材料的（以附件形式提供），經學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。

　　學生綜合素質評價實施方案 3

　　為了全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，根據《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，貫徹和落實全國職業教育會議和《國務院關于大力發展事業教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況、促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求。

　　（一）推進職業教育課程改革，促進素質教育的全面實施。

　　職業教育課程改革是深化素質教育的重要舉措，中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

　　（二）體現學生綜合素質和個性特長發展狀況。對職業中學學生進行綜合素質評價的基本出發點是衡量學生全面發展的狀況，綜合素質評價堅持內容的全面性，體現學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生在打好共同基礎的同時，實現有個性、有特長的發展。通過對評價主體的互動化、評價內容的多元化和評價過程的動態化，建立促進學生全面發展的評價體系。

　　（三）探索科學可行的評定方式方法，加強評價制度建設。立足我校教育教學實際，制定科學可行的評定方式、方法和規范，完善評價的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實效和公正。通過探索職業中學學生綜合素質評價辦法，建立健全職業中學學生評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。

　　二、基本原則

　　（一）導向性原則。實施學生綜合素質評價方案是實施素質教育，體現職業教育課程改革精神，反映以就業為導向的課程方案的要求，通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給中等職業教育以正確的導向。

　　（二）操作性原則。方案實施要為學校、用人單位、社會和家長理解并接受，要使教學組織、考試考查、就業選人等方面的操作簡便、直觀。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價要有多元主體的參與，評價操作要實現信息化。

　　（三）公平性原則。加強綜合素質評價工作制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開地進行，對學生作出全面、客觀、科學的評價。

　　（四）發展性原則。堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。注重學生的日常行為表現，適當收錄反映學生成長過程和發展水平的描述與實證材料。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。

　　三、組織機構

　　（一）成立蒼溪縣職業高級中學學生綜合素質評價工作領導小組，負責學生綜合素質評價方案、制度、標準的制定和實施工作，負責學校評價工作的監督指導、咨詢、投訴、復議等事宜的處理。評價工作領導小組成員名單附后。

　　（二）學生綜合素質評價工作由學校教導處、德育處、生產實習處、招生就業辦共同實施，分管教學的副校長是綜合素質評價實施的具體負責人。

　　（三）成立班級評價工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動領取評價表；組織本班家長召開家長會；組織學生自評、互評并組織統計評價結果；組織評價小組成員填寫學期綜合素質評價登記表，及時以通知書的形式告知學生和家長學期評價結果；接受學生申訴或查詢。

　　四、評價內容及標準

　　我們分析和綜合了部分學校的成功經驗，根據《教育部關于中小學評價和考試制度改革意見》，結合職業學校自身的特點將學生綜合素質評估確定為思想道德素質、專業文化素質、身體心理素質、社會與交往素質和藝術與修養素質五個方方面。具體見《蒼溪縣職業高級中學學生綜合素質評價量化表》

　　（1）思想道德素質

　　學生道德道德素質包括思想品質和公民道德兩個方面，根據學生的日常表現、成長記錄、教師和同學的評價等，由學生的自我評價為主，同學互評為輔。

　　（2）專業文化素質

　　學生專業文化素質包括專業模塊修習記錄（具體見附件）和學習能力評價兩方面。專業模塊修習記錄獨立進行統計，根據學生學分管理檔案，對學生所得學分的總量、學分的分布情況進行統計分析，真實反映學生的知識結構；學習能力評價通過學生學習興趣、學習方法、學習態度、綜合實踐能力的測評客觀反映學生的`學習能力。

　　（3）身體心理素質

　　學生身心健康的評價，根據學生在學校體育課程、體育活動中的表現和學生的心理健康狀況表現，客觀反映學生身心健康狀況。

　　（4）社會與交往素質

　　主要根據平時學生在班級、社會等實踐活動中的表現，評價其在團隊合作，交流溝通，對社會的認知等意識和水平。

　　（5）藝術與修養素質

　　學生藝術素質的評價，根據學生在學校參加藝術活動的表現及作品，客觀反映學生的藝術表現能力和審美能力，修養素質評價根據學生在日常生活和交往中的表現客觀反映學生的個人修養水平。

　　五、評定方法

　　評價從時間上分為學期評價和終結性評價兩類，從形式上分為自評、互評、評價小組評三類。

　　（一）學期評價

　　學期評價是每學期期末，在班級評價小組組長主持下，組織學生開展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫《學生綜合素質學期評價登記表》的過程。

　　1、自評

　　由班主任教師向每名同學分發自評表，在教師指導下，由學生完成自我評價，直接填在登記表上，同時在《反饋表》上填寫評語，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。

　　2、互評

　　（1）、學生互評的方法為：首先，對學生進行培訓和引導，減少學生在評價中感情用事或以偏概全的現象。其次，在評價開始時由班主任下發《學生綜合素質互評表》，做到每生一份，每名學生都參與對本班全體同學的評價（連同本人一并評價），為確保評價的公正性，評價采用無記名的形式，按“A、B、C、D”四個等級進行。為便于統計，素質評價卡中“A、B、C、D”四個等級直接轉換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現。學生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進行統計分析。

　　（2）、互評計分方法為：某評價要素被評為

　　A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個要素滿分100分。在統計某生評定結果時，應將全班其他同學對該同學二十個要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學評定的人數，得出該同學的總平均分。

　　（3）、互評等級確定方法為：若某生20個評價要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時，如出現小數，則按四舍五入法轉化為整數后計算等級。

　　3、評價小組評定

　　在學期評價過程中，評價小組應對學生互評結果進行逐一審核，根據本班A級指標數，結合學生平時表現，評價小組認為學生互評結果基本反映學生實際的，則直接將學生互評結果認定為小組評定結果。但評價小組若發現學生互評結果與學生實際表現嚴重不符合的，可進行調整，并將調整過的內容填在評價表上，并對每個學生打出終評等級及時填寫在《學生綜合素質評價登記表》上，同時評價小組集體填寫綜合評語，每學年度第二學期小組評結果視為該生該學年度的評價結果。

　　另外，凡受學校處分的，該學期評價結果降為C等。到終結性評價結束時尚未撤銷處分的，終結性評價結果直接降為C等；終結性評價結束后受學校處分的，終結性評價結果直接降為C等；受公安機關拘留或拘留以上處罰的，該學期綜合素質評價結果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關和學校處罰或處分的，評價時按就重不就輕的原則進行評價。凡在三年內曾受公安機關拘留或拘留以上處分的，終結性評價結果降一等處理；

　　初中第六學期受公安機關拘留或拘留以上處罰的，終結性評價直接降為D等。

　　學期評價結束后，班主任應將《學生綜合素質評價反饋表》發給學生，并請學生反饋給家長，家長和學生本人分別填寫意見并簽名。自評、互評和小組評均結束后，班主任應對每名同學的自評與互評結果進行對照分析，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現自我教育的目的。

　　（二）終結性評價

　　終結性評價在高二下學期結束前，由評價小組集體進行。

　　1、等級確定

　　終結性評價等級應依據學生之前各學期的評價結果來確定。首先將各學期評定分數相加，用分值之和除以學期數（出現小數時以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60—74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉化為等級，作為學生終結性評價等級。

　　2、評語擬定

　　評價小組成員應在對學生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學生綜合評語，評語語言應準確、精練，重點突出學生品格與態度的一貫表現。

　　對于評價小組工作中的重大分歧，應提交學校評價工作領導小組裁決，學校評價工作領導小組無法裁決的向教育局評價委員會報告。

　　六、評價結果

　　1、評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是終結性評價結果，學期評價結果是終結性評價結果的參考，終結性評價結果視為對學生綜合素質的總結性評價，作為學生就業的基本條件之一并記入檔案。

　　2、評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由評價小組運用文字給予準確描述，并認真填寫在評價登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體參照互評、自評，結合學生日常表現評價得出等級性結論。

　　學期評價結果和終結性評價結果均應于評價結束后一周內告知學生，學期評價結果應及時請學生簽字。同時，獲A級的學生名單應向全校公布，接受師生監督，并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法。評價工作小組應同時接受家長和學生的申訴，妥善處理學生和家長提出的各類異議。

　　七、關于評價的幾點說明：

　　1、若評價小組工作中有重大分歧的，應提交學校評價工作領導小組裁決。

　　2、學生的評價結果依據必須保留至少一學年。

　　3、學期評價結果和終結性評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監督。

　　4、學期評價中，若學生受到學校警告以上（含警告）處分的，學生的綜合素質評定一律為C級。

　　5、若學生有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的，學生綜合素質評定一律為D級。

　　6、若學生在校期間發生打架斗毆、惡意損壞公物等現象造成重大影響或結果的，綜合素質評價一律為C級。

　　7、一般情況下，對學生的綜合素質評價盡量少用C

　　級和D級。

　　八、評價監督：

　　1、申訴、舉報電話：xxx

　　2、申訴、舉報方法：

　　①若對評價結果與自身實際表現有重大分歧，可向學校評價工作領導小組提出申訴。

　　②凡對評價有異議并提出申訴的，學校評價工作領導小組立即展開調查，若情況屬實，可作出評價調整，若情況與班級評價小組結果相符合，維持原評價，并對該同學提出批評教育。

　　學生綜合素質評價實施方案 4

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本校情況制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

　　二、基本原則

　　1、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。

　　2、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。

　　3、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。

　　4、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。

　　5、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。

　　6、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。

　　三、評價內容

　　評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。

　　1、基礎性發展目標

　　基礎性發展目標是評價學生綜合素質的`主要依據。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等六個方面。

　　2、學科性發展目標

　　學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

　　四、評價方法

　　評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。

　　1、日常性評價

　　各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。

　　（1）、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

　　（2）、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

　　（3）、學業考試。考試是一種有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

　　（4）、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。

　　2、階段性評價

　　（1）、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則（可適當細化六項評價內容）與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創造一個良好的環境。

　　（2）、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數一般不少于 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。

　　（3）、綜合素質評定要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。

　　3、終結性評價

　　（1）、終結性評價應由學校組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》。

　　（2）、賦分轉換標準：優秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。

　　五、評價結果

　　1、評價結果的呈現

　　（1）、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。

　　（2）、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。

　　2、評價結果的運用

　　（1）、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。

　　（2）、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。

　　（3）、綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據

　　六、實施保障

　　1、成立組織機構：

　　2、健全相關制度

　　學生綜合素質評價實施方案 5

　　為做好我校學生綜合素質評定工作，根據xxx《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。

　　一、指導思想和基本原則

　　（一）指導思想

　　對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　　（二）工作原則

　　1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；

　　2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；

　　3、公道性原則。積極探索科學的辦法，力求評價結果的客觀、公道、公道，努力提高評價工作的專業化水平。

　　二、評定機構的組成與主要職責

　　1、學校評定工作委員會

　　（1）名單：

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　成員：xxx

　　全體班主任

　　（2）主要職責：

　　①委員會根據《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據學校學生綜合素質評定工作實施計劃的要求，開展宣傳工作。

　　②制訂評定的具體時間、操作程序。

　　③對整體評定工作進行協調、調控。

　　④認定本校評定小組。

　　⑤對班級評定結果進行審核、認定仲裁及上報。

　　⑥對班級評定工作出現的問題進行反饋與指導。

　　⑦對評定工作進行紀律監督。

　　2、教師評定小組

　　（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。

　　（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。

　　3、班委會評定小組：

　　（1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。

　　（2）職責：負責班級學生日常研究、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。

　　三、隊伍建設

　　（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。

　　（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；

　　認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。

　　（3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。

　　班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。

　　四、制度保障

　　（1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的.指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

　　（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。

　　（3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定進程中可能影響或風險評定結果公道、公道的現象和行動，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。

　　（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。

　　（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。

　　五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程

　　（一）評定內容。根據教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。

　　基本素質評價指標是所有初中學生通過研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。

　　個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。

　　（二）評價辦法：

　　1、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。

　　2、基本素質評價中的頭腦品德一級目標，按三級目標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級目標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A：優秀（≥9分）；B：優秀（≥7分，＜9分）；C：基本達到要求（≥6分，＜7分）；D：尚需努力（＜6分）。

　　3、本性發展評價目標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。

　　4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發布評定結果。

　　5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。

　　（三）等級設立分派

　　我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。

　　1、學生的成長記錄手冊和日常表現。

　　2、學生的平時成績（所有學科）。

　　3、學生的個性特長的表現。

　　4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。

　　（五）操作流程

　　1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。

　　2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其緊張性，研究有關綜合素質評定的相關常識，并分發“告家長書”，以便獲得家長的支持。

　　3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。

　　4、家長評定：即家長根據子女在小學發展階層的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。

　　5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。

　　6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。

　　7、綜合理論活動評定：綜合理論活動根據成績和學生平時參與研究性研究和社會理論的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。

　　8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。

　　9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。

　　期間：

　　（1）由學校設立投訴電話評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。

　　（2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。

　　10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。

　　11、考語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容賜與學生一個綜合性的考語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。

　　學生綜合素質評價實施方案 6

　　一、指導思想

　　為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發揮評估的促進發展的功能，使評估的過程成為促進學生發展的過程，成為學校教育發展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。

　　二、評價的原則

　　（一）要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發展，要有利于培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）要將評估的內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）評估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感的培養和價值觀的審視。

　　（四）要具有較好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的自我評價與自我測評，有利于學生在全面發展過程中的自我提高。

　　（五）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。

　　三、評價的內容與要求

　　（一）綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作。能與他　一起確立目標并努力支實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。

　　凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。

　　有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。

　　這三方面的評定，參照《z區高中學生綜合素質評價表》中的`“檢測內容”所列的具體指標。

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。

　　凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。例如：

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。

　　四、組織實施

　　（一）建立江蘇省瀆木高級中學學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報區教育局備案。具體成員如下：

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　另外，各班成立學生綜合素質評價工作小組。由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。工作小組對學生具體地加以考核。

　　（二）學生使用全省統一格式的“普通高中學生綜合素質評價表”（表式附后）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入江蘇省普通高中新課程教務管理信息系統。每學期通過全省統一的教務管理軟件進行信息輸入和輸出。

　　同時，為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。

　　建立學生成長記錄袋，具體工作由班主任負責，班主任要把學生成長記錄袋作為顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。

　　（三）在組織實施綜合評價過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。一般來說，其評估程序為：①學生自評，②結伴互評，③任課教師評價，④班主任評價，⑤學校評價，⑥評價結果反饋。

　　（四）在學期末和畢業前，各班主任應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。

　　若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　五、結果應用

　　（一）“普通高中學生綜合素質評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。學校應根據招生部門的規定時間和要求提供電子表格。

　　（二）在綜合素質評價中，普通高中學生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高校志愿。

　　（三）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取；以上三項均為D級的，高校可以不錄取。

　　（四）學生如參加高校自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。

　　（五）中學向高校提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。

　　六、保障制度

　　（一）班主任、校長誠信承諾制度。班主任須簽訂誠信承諾責任狀。校長必須在“普通高中學生綜合素質評價表”上簽字。

　　（二）評價項目抽測制度。省教育廳將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發現有弄虛作假、違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。

　　（三）責任追究制度。在普通高中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任；對在普通高中學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學校錄取的，建議取消該生學籍。

　　學生綜合素質評價實施方案 7

　　為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　實施學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發展狀況和衡量學生是否達到綜合素質標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮師生的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。

　　二、綜合素質評價的內容

　　主要內容有：從情感與態度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發展、主動發展、全面發展和可持續發展。

　　三、學校成立領導班子

　　組長：

　　副組長：初中教導、小學教導

　　成員：各班

　　實施《學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規行為進行和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。

　　（1）班級評定工作小組

　　組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。

　　2、健全相關

　　（1）公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。

　　（2）申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

　　（3）誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現弄虛作假的行為，應予以記載，并在評價中給予適當扣分。

　　（4）監控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。

　　四、評價方法。

　　1、學生自評。自評是促進學生自我表現發展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現評價者。學生在自我表現評價中學會，了解自我表現發展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的`變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發展的目標。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出一定的描述性，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

　　2、同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發展他們的合作精神與競爭意識。評完后統一交回給老師，再由老師檢查核定。

　　3、教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。

　　4、家長評價。以班為單位定期召開，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

　　學生綜合素質評價實施方案 8

　　為了認真貫徹執行《中華人民共和國國家通用法》和國家、省、市有關部門關于加強學校59規范化工作的精神，進一步在校園內做好推廣普通話、推行規范漢字工作，凈化校園59環境，使全體師生能自覺講普通話、寫規范字、做文明人，促進師生綜合素質的提高，依據《安徽省實施〈中華人民共和國國家通用法〉辦法》，特制定本方案。

　　一、成立59規范化工作領導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　業務指導：xx（安徽省普通話測評員）

　　具體工作由團委書記陶有林分管主抓，校辦組織實施，其它部門配合。

　　領導小組職責是：

　　（1）制定學校59規范化工作實施方案并組織實施；

　　（2）制定學校59規范化工作達標評估規劃，分解落實到各部門和具體責任人；

　　（3）制定學校59達標評估獎懲辦法，并負責考核、評估和兌現；

　　（4）協調教導處、教研組、學生會、總務處等部門，共同做好59達標工作；

　　（5）監督、檢查、評估相關各項工作的落實情況；

　　（6）不定期召開專題會議，及時研究和解決59達標評估方案在實施過程中出現的各種問題。

　　業務指導人員職責：對學校59規范化工作實施方案提出意見、建議，承擔校內師生普通話培訓任務，對教職工普通話水平進行校內測評，負責校園廣播站播音員普通話培訓和播音指導，對學校59達標評估各項工作的準備情況進行指導，監督、檢查校園內、各處室、各年級辦公室、各班級使用規范漢字情況，對不規范用字進行及時糾正。

　　二、在校園內大力推廣普通話，推行規范漢字

　　（一）大力推廣普通話。“普通話是校園語言，教學語言。”學校教職工、全體學生在校園內、教學中、會議上、廣播節目主持和各種教育活動中都應使用普通話。為此，必須做好以下工作：

　　1、開展全員培訓，努力提高教職工普通話使用水平。

　　一是組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關59工作的文件精神，大力宣傳59工作的必要性和重要性。

　　二是組織教師參加普通話升級培訓測試。未參加過普通話培訓測試、未取得普通話水平測試合格證書的教職工在20xx年底都要參加市級普通話培訓和測試。測試取得合格等級證書的由學校承擔培訓基本費用；測試未取得合格等級證書的，由本人承擔培訓費用，下一年必須重新參加培訓測試并取得合格證書，費用由個人承擔；末參加培訓測試的，當年考核不得評優，下一年必須參加培訓測試并取得合格證書，費用由個人承擔。

　　2、把普通話水平作為教師業務考核的基本標準之一。教師在課堂教學、教學研究交流活動和組織學生參加的師生活動中都應講普通話。在校內組織的教學競賽活動中未使用普通話的教師，實行一票否決，不予評獎，不予推薦參加上一級組織的教學競賽活動；在課堂教學中未使用普通話的教師，年度考核不能評為優秀等次，不得參加各級評優評先；在教學研究交流活動和組織學生參加的師生活動中未使用普通話的教師，年度考核不能評為優秀等次，不得參加各級評優評先。學校對在推廣普通話工作中做出顯著成績的`部門和個人，給予表彰和獎勵，在各級評優評先進中優先考慮。學校工勤人員在與學生交流和對外交流中應堅持講普通話，未講普通話者，參照教師考核執行。

　　3、教師要在教學中加強對學生普通話水平的培訓。使用普通話、講好普通話是對當代中學生的基本素質要求之一，任課教師特別是語文教師要注意在教學中加強對學生普通話水平的培訓，應要求學生在課堂上發言、討論、提問、回答問題時使用普通話，在校園內、在與老師和同學的交往中講普通話。語文教師要按照語文課程標準的要求，把提高學生普通話水平列入教學計劃，制定具體的教學目標，根據學生實際安排教學內容，一是對拼音基礎不扎實的學生進行輔導，二是注意矯正學生不標準的地方發音，三是訓練學生的朗讀水平，四是營造講普通話的環境和氛圍，五是對學生普通話水平進行測試，把普通話水平列入語文學科學習成績中。

　　4、學校多層次、多方位、多形式開展各種活動，為師生使用普通話創造良好環境。

　　一是對教師定期舉辦講座、培訓、測試，組織教師參加朗誦、演講、競賽、師生聯誼活動，不斷提高教師普通話水平；

　　二是發現和培養校園廣播節目主持人，提高校園廣播節目主持人使用普通話的水平，增強其示范性，把普通話訓練列入校園廣播內容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規和有關使用普通話的小常識、小資料，講解普通話發音中的難點問題，進行普通話朗讀示范；

　　三是組織學生廣泛開展朗讀、演講、競賽、文藝等多種活動，在活動中訓練學生使用普通話的能力。

　　（二）大力推行規范漢字。推行規范漢字是學校教育教學工作的基本職責，對正確傳承漢字文化和實現順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達中都要使用規范漢字。

　　1、全體師生在教學、學習、生活中使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握3500個常用規范漢字，不寫二簡字和繁體字、異體字，減少錯別字。

　　2、教師教案、板書、講義、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字；學校名稱牌、印章、公文、標語、指示牌、板報、校報、宣傳材料、網站用字，都要使用規范漢字。

　　3、禁止使用下列不規范字：繁體字（教學需要除外）；已經淘汰的異形字和舊字形；已經廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；生造的簡體字；錯別字。

　　4、教師在教學中要注意及時糾正學生不規范用字現象；語文教師要積極組織學生開展書信、作文、書法等競賽活動，提高學生使用規范漢字的水平；班主任和語文教師要指導學生搞好班級文化建設，辦好班級黑板報，充分發揮班級文化在推行規范漢字方面的作用；全體師生都要積極參與檢查、糾正學校網站、黑板報、宣傳欄、校園內、學校周邊的不規范用字現象。

　　學生綜合素質評價實施方案 9

　　為全面反映初中學生的發展狀況，推進中小學綜合素質評價改革，依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、教育部《關于初中畢業生綜合素質評定的指導意見》、《遼寧省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業生綜合素質評價實施方案》以及《關于建立完善初中評價與考試制度推進基礎教育課程改革的意見》等文件精神，結合我市實際制定本實施方案。

　　一、評價的組織機構

　　1、市教育局及各縣（市）、區教育局要成立初中學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定具體的評價工作操作辦法，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。

　　2、各校要成立初中學生綜合素質評價工作委員會，作為本校評價工作的領導和仲裁機構，對學校的學生綜合素質評價工作進行指導和監督，接受投訴和舉報，對評價過程中的違規行為進行查處。委員會由學校領導、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，經公示后報市教育行政部門備案。

　　3、初中每班都要成立教師評價小組和學生評價小組。教師評價小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔任組長。每個班級按人數平均分成若干個學生評價小組，學生評價小組同時也是學生在校生活、學習的合作小組。評價小組成員名單必須經本班學生認可，并由學校評價工作委員會審查通過、公示。教師評價小組和學生評價小組負責組織班級學生日常評價工作及數據的錄入工作。

　　二、評價的基本內容

　　1、學生綜合素質評價的基本內容

　　依據《遼寧省義務教育階段學生綜合素質評價實施指導意見》、《遼寧省初中畢業生綜合素質評價實施方案》，鞍山市初中學生綜合素質評價的基本內容主要包括以下五項：1學生思想道德素質。主要表現：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環境、心理健康、社會實踐。

　　學生科學文化素質。主要表現：學習興趣與態度、學習方法與反思、學習交流與協作，課外活動與探究，學業成績。

　　學生運動與健康素質。主要表現：心理健康水平、健康生活方式、體育運動與表現、運動與健康測試成績。

　　學生藝術與審美素質。主要表現：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現。

　　學生實踐與操作素質。主要表現：研究性學習，社會實踐，物理、化學、外語口語、生物實踐操作、計算機操作。

　　2、學生綜合素質評價的呈現方式

　　學生綜合素質評價由等級評價和積分評價構成。

　　等級評價按等級評價表設計評價維度及分值，依據表現付分確定等級，分成四個等級A、B、C、D，評價主體為學生、家長、小組成員及任課教師。

　　積分評價分班級團隊積分、小組激勵積分和個人獎勵積分三種形式，按不同的評價對象和內容采取不同的形式。

　　班級團隊積分是以班級體中所有成員的表現為評價對象，創建整體發展環境為載體的捆綁式班級管理和學生發展評價，班級團隊積分同時也是班集體成員每個學生的積分。

　　小組激勵積分是以學生評價小組為單位，按照班級學習、活動小組中每個學生的表現，對小組進行積分，小組積分同時也是組內每個成員的積分。

　　個人獎勵積分是以個性特長發展為主，對學生個人在綜合素質評價的各方面取得顯著成績給予的獎勵性積分。以學生全面發展各項素質表現所獲的各類等級、獎勵證書為依據。

　　三、評價的操作辦法

　　1、學生思想道德素質

　　制定“學生思想道德素質評價表”，設計評價維度及分值，依據表現付分確定等級。

　　學生思想道德素質等級評價一月評一次，一月一公示，每學期認定兩次。實行學生自評、學生互評、教師評價相結合，其中自評等級是由學生與家長研究討論后給出。權重分別為學生自評30%、學生互評40%、教師評價30%。

　　學生思想道德素質積分評價實行與學校對班級管理進行捆綁式評價，班級在學校管理中獲得的積分即班級每個學生的積分。

　　學生思想道德素質積還包括小組激勵積分，目的在于著眼學生的日常表現，對學生的進步進行及時的評價和鼓勵，把評價貫穿于成長過程的每一天。評價內容可包涵日常行為習慣、關心集體、交流合作、社會公德、家庭表現等多方面。

　　各班學生思想道德素質評最終價等級還要參考學校綜合素質評價領導小組對各班分配的各等級比例。

　　2、學生科學文化素質評價

　　學生科學文化素質等級評價，依據學習素養評價表進行評價等級。

　　學生科學文化素質積分評價包括兩個部分：一是小組合作學習積分，學生以課堂活動小組為單位，依據組內每名學生的表現對小組積分，小組的積分也是組內每個學生的積分，學生和課堂活動表現由上課教師、班級值班班干部負責記載，全體同學進行監督。二是激勵性積分，包括試卷書寫積分、進步積分、創新思維積分等。

　　學生學業成績以分數形式獨立體現。

　　3、學生運動與健康素質評價

　　學生運動與健康素質等級評價按評價表付分確定等級。學生運動與健康素質積分評價每學期進行一次，由任課教師或學校統一組織體能測試，按國家體質健康標準計算出得分。

　　4、學生審美與表現素質

　　學生審美與表現素質等級評價按評價付分確定等級。

　　積分評價由任課教師組織專項考試，每學期一次，轉化為積分。

　　5、學生實踐與操作素質

　　研究性學習按學習小組評價表進行評價等級。

　　社會實踐活動按活動記錄劃分等級。

　　理、化、生、外語聽力和口語按開設課程每學期進行一次評價，由任課教師組織專項考試，轉化為等級。

　　6、個人獎勵積分

　　個人獎勵積分主要是對學生在綜合實踐活動的表現、突出特長、單項獲獎、期末評優情況進行評價。按照國家級、省級、市級、區級、校級的等級加分，不進行累計，每學期進行一次，只取最高等級。

　　初中畢業生的綜合素質評價結果由三個年級的評價結果按權重求和。初一權重40%，初二權重40%，初三權重20%每學年期末綜合素質評價為全優的學生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報送。

　　四、評價結果的.呈現

　　1、成長記錄袋。實證性材料收入成長記錄袋。包括四個方面，一是綜合實踐活動、研究性學習的成果和實證性材料，二是學生在校期間的最佳作品或成果、有質量的研究性學習報告、發表的文章、書法、美術、音樂或電腦制作的作品，科技小發明、小創造等表現學生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎情況。三個方面的材料每學期每個學生只可將其中選擇出每項自己認為最優秀的兩個收入到記錄袋中，即每學期最多有6個實證性材料。

　　2、鞍山市初中學生綜合素質評價報告單。鞍山市初中學生綜合素質評價由綜合素質評價等級、綜合評語、平時學業考試成績組成。

　　綜合素質評價等級用A、B、C、D分別代表優秀、良好、合格、需努力四個等級。

　　綜合評語以學生的日常表現為依據，從學生的整體表現入手，以實證性材料和數據為基礎，查看學生的綜合素質評價手冊和相關原始資料記錄學生以及學生的成長紀錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。

　　學業水平考試成績以分數形式呈現。

　　五、評價結果的使用

　　主要從以下三個方面來使用綜合素質評價的結果。

　　1、作為教育行政部門評估和監控學校教育教學質量的重要依據。對學校落實國家教育方針、規范辦學行為，實施國家課程標準和課程方案、減輕學生過重課業負擔、提高教育質量的措施。

　　2、作為學生畢業的主要依據之一。初中學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業的重要依據。

　　3、作為高中招生的重要依據。綜合素質評價結果、學業成績與初中升學考試成績一同作為錄取的依據。（綜合素質評價等級不合格不許報考省示范高中。綜合素質評價等級、平時學業成績、初中升學考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業綜合評價結果，作為學校推薦升入省示范性高中的依據）

　　六、評價的實施程序

　　1、評價的準備

　　為使評價工作在較大的范圍內展開，并能按照統一的部署進行，應制定具體的評價工作程序，使評價實施活動做到制度化和經常化。在制定評價細則中，要規定出評價人員的工作規范、職權范圍等。組織有關人員學習、討論、研究各級教育行政部門頒發的有關綜合素質評價的各種文件，廣泛宣傳開展學生綜合素質評價目的和意義，提高他們對學生綜合素質評價的必要性和重要性的認識。請評價專家講學，普及綜合素質評價的理論與技術，掌握實施評價活動的方法和程序。

　　2、評價的施行

　　各縣（市）區教育局、教育辦要做好本區域內學校的綜合素質評價組織領導工作，各學校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實落實到位，按計劃分步驟逐一落實。各學校要做好評價檔案資料收集整理工作，學生的評價材料要及時進行總結性整理，進行科學分類，統一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統化、規范化。要求每位學生根據具體評價內容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學校老師的統一要求，有目的、有計劃地定期填寫評價記錄。

　　3、處理評價結果

　　學期末，由學生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的數據錄入電腦程序，生成評價結果。

　　學校評價領導小組要對每個班級的評價過程、評價程序和評價結果復核認可，對學生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，按照舉報和申訴程序對提出的問題要給以合理地解決和修正，經學校評價領導小組集體討論后形成正式評價結果錄入并上報。

　　學生綜合素質評價實施方案 10

　　一、指導思想

　　實施中小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度與能力、運動與健體、特長與表現為基本內容，以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。

　　二、評價目的

　　促進學生全面發展：通過評價學生的研究成績、品德素養、實踐經驗等方面，鼓勵學生在各個方面全面發展，培養綜合素質。

　　個性化發展：通過了解學生的特長和潛力，為學生提供個性化的培養和發展方案，幫助學生發揮潛力。

　　提高教學質量：通過評價學生的綜合素質，反饋教學效果，幫助教師提高教學質量，實現教學目標。

　　三、評價內容

　　學生綜合素質評價主要包括以下內容：

　　道德品質：評價學生的道德觀念、行為表現和社會責任感等。

　　公民素養：評價學生的公民意識、法律意識、環保意識等。

　　學習態度與能力：評價學生的學習態度、學習方法、學習習慣以及學科知識的掌握情況等。

　　運動與健康：評價學生的體育技能、體能狀況以及健康生活方式等。

　　交流合作與實踐創新：評價學生的團隊協作能力、溝通能力和實踐創新能力等。

　　審美與表現能力：評價學生的審美能力、藝術修養以及表演能力等。

　　四、評價方法

　　評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。具體方法包括但不限于即時評價、自我評價、教師評價、同學互評等。

　　自我評價：學生可以根據自己的學習目標和標準，對自己的學習態度、學習習慣、學習成果等進行評價，從而發現自己的不足并提出改進措施。

　　教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況、考試成績等方面進行評價，為學生提供針對性的指導。

　　同學互評：全班同學依次上臺朗讀自我評價，朗讀完畢后，臺下的同學們會開始給被測評同學提意見或給五個維度打分。為了保證公平，可以采用匿名打分的方式。

　　五、結果處理

　　綜合素質評價的結果一般分為A（優秀）、B（良好）、C（一般）、D（較差）四個等級，或者給予評分。測評結果將作為學生檔案的一部分，作為升學、評優等方面的參考依據。等級分配在不同的`學校和地區有所不同，但一般地，A等級要賦予給全班大約20%的學生，B等級要賦予給大約50%~60%左右的學生，C等級則賦予給全班15%的學生，D等級賦予給全班大約僅5%的學生。

　　六、組織實施

　　學校應成立學生綜合素質評價領導小組，負責組織和實施綜合素質評價工作。各相關部門和教師應積極配合，確保評價工作的順利進行。同時，學校應加強對評價工作的監督和指導，確保評價結果的客觀、公正和有效。