鳥(niǎo)歸沙有跡 帆過(guò)浪無(wú)痕心情日記
金燦燦的陽(yáng)光，蒼綠的樹(shù)林，碧綠的相思湖。九月里延續(xù)著的張牙舞爪的熱氣，被中秋的雨揉碎拋往空中。屬于秋的適宜溫度漸漸沉積下來(lái)。
九月，我背起背囊，來(lái)到這個(gè)城市，延續(xù)著舊時(shí)求學(xué)的路，開(kāi)始新的生活。
歲月是珍藏在心底的樹(shù)葉，即便老去了脈絡(luò)依然清晰。每一個(gè)九月，都能喚起還清醒著的記憶。每一次邁進(jìn)一個(gè)新的門(mén)檻，又怎會(huì)輕易地忘記？
江湖夜雨十年燈。十年間走過(guò)來(lái)，多少人來(lái)過(guò)我的生命，又有多少人離開(kāi)。我不斷在這些來(lái)來(lái)去去的人身上汲取生命的養(yǎng)分，更加堅(jiān)實(shí)地活著。十年一回眸，熟悉的陌生的清晰的模糊的，那些面孔，讓我憶起所有的悲喜哀樂(lè)。
這個(gè)九月，這個(gè)新的校園，聽(tīng)到一首新的歌曲，記得一些歌詞：“用所有的寂寞時(shí)光給自己鼓掌，用旅途的孤單為收獲成長(zhǎng)。我要的飛翔，不是借雙翅膀。我要的堅(jiān)強(qiáng)，不是誰(shuí)的肩膀。”想起泰戈?duì)柪显?shī)人：“旅客要在每一個(gè)生人門(mén)口敲叩，才能敲到自己的家門(mén)，人要在外面四處漂流，最后才能走到最深的內(nèi)殿�！彼\(chéng)得讓我感動(dòng)：“讓我所有的詩(shī)歌，聚集起不同的調(diào)子，在我向你合十膜拜之中，成為一股洪流，傾注入靜寂的大海�！�
于是，在這個(gè)九月，我開(kāi)始安心地在相思湖畔，安靜地書(shū)寫(xiě)我的歲月，我要的飛翔。
學(xué)期走到了終點(diǎn)。寢室剩下我一個(gè)人。緊閉的`棕黑色木門(mén)外，皮箱滑輪在地板滾動(dòng)昭示著歸鄉(xiāng)的急切。我在屋里靜靜地收拾一些書(shū)籍、衣物。
昨晚，去了一趟老師家。在那個(gè)樸實(shí)簡(jiǎn)陋的書(shū)房里，老師還是說(shuō)得很多，我們說(shuō)得極少。循循善誘，諄諄教導(dǎo)。
收拾完畢，獨(dú)自坐在屋子里，望著窗外的灰蒙蒙的天空，“梨花一枝春帶雨”惠存我過(guò)去的一學(xué)期。貴妃的眼淚多么美麗！記起室友昔日的吶喊：我想得病，得公主病�？嘈Γ蚁胝f(shuō)，從來(lái)就沒(méi)有救世主。這話(huà)題又回到臧克家的“人生永遠(yuǎn)追求幻光，但誰(shuí)把幻光看作幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)邊的苦�！�，回想史鐵生的哲理比詩(shī)歌還唯美：“夢(mèng)想如果終于還是夢(mèng)想，那也是好的，正如愛(ài)情只要還是愛(ài)情，便是你的福�！�
“走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長(zhǎng)大”，經(jīng)典不會(huì)老去。李宗盛老了年齡，老不去歌聲。選擇每段路，只有自己才知道走下去的理由。正如魯迅筆下的過(guò)客：“我只得走。我還是走好罷……”；正如史鐵生筆下“莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個(gè)瞎子……無(wú)所謂從哪兒來(lái)，也無(wú)所謂到哪兒去”；正如，為了夢(mèng)中的橄欖樹(shù)的三毛……
徘徊在流年里，光陰始終走得急切。此時(shí)此刻，我用冰涼的十指在鍵盤(pán)格子里尋找溫暖的篤定。
盛夏。墨藍(lán)色的天空，沒(méi)有星星。操場(chǎng)上，泛黃色的燈光以舞臺(tái)為原點(diǎn)而散發(fā)開(kāi)來(lái)。
民大的校園，有碧綠的相思湖，有原生態(tài)的林景，春天有桃花，秋天有雪花般的陽(yáng)光和斑駁了的林蔭大道。一年四季濃綠的蔭香樹(shù)、嫩綠的大花紫薇，魚(yú)尾葵、假檳榔快要高過(guò)馬尾松。
然而，夜晚的那些歌聲始終扣人心弦。操場(chǎng)，湖邊，三五成群，又或單人獨(dú)攬吉他，那么深情又那么朝氣地唱。有時(shí)輕柔而緩慢，有時(shí)狂熱又奔放。
那些歌聲里有“小小的天有大大的夢(mèng)想”，那些歌聲里有“長(zhǎng)大以后為了理想而努力”。
歌聲清朗如頭頂上的月光。歌聲飄揚(yáng)如席慕容筆下的山間的風(fēng)。
初秋。早晚明顯的涼氣從皮膚的毛孔滲入體內(nèi)，悄悄地安撫尚還燥熱在夏的心。
開(kāi)學(xué)了，校園里又是人群涌動(dòng)、色彩鮮艷、笑靨如花。
這幾天，女生宿舍網(wǎng)絡(luò)不通，我跑去男生宿舍收老師的郵件。
郵件發(fā)來(lái)時(shí)間：4:57！
老師第二天要趕火車(chē)回東北老家。當(dāng)天上午老師就趴在電腦前，盯著我的文章一字一句地改。我知道，老師的眼睛已經(jīng)高度近視。騎自行車(chē)去教學(xué)樓的路上膝蓋摔得血肉模糊，都是因?yàn)檠劬Σ缓�。天知道，老師敲鍵盤(pán)的速度甚比蝸牛爬行速度。我無(wú)法想象，他是如何連續(xù)一天一夜地改我這篇字句不通的文章。
全國(guó)著名翻譯家劉炳善對(duì)scholar一詞如此分析：既可以解為“學(xué)者”（learnedperson），又可以解為“小學(xué)生”或“學(xué)生”（pupil）。那么，真正的學(xué)者，該是如學(xué)生一樣，以讀書(shū)為樂(lè)，永遠(yuǎn)不失赤子之心，學(xué)生還要寫(xiě)作業(yè)。他說(shuō)：“我的譯著都是向祖國(guó)、人民遞交的作業(yè)和答卷，敬請(qǐng)人民批改�！�
老師也是懷著這樣的赤子之心對(duì)待我們這些學(xué)生吧。
左手倒影，右手年華。生活，依舊如河流，不急不慢地流淌。
這里的夜色，涼如水。這里的月亮，照我如一口井。這里的空氣，溫潤(rùn)我的靈魂。
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