五年級日記

時間：2023-08-23 13:49:16 日記我要投稿

五年級日記【匯總5篇】

　　時間如快馬般匆匆，一天又過去了，這一天里，大家身邊一定有一些有趣的見聞吧，讓我們一起認真地寫一篇日記吧。那么你真的懂得怎么寫日記嗎？下面是小編精心整理的五年級日記6篇，歡迎大家分享。

五年級日記【匯總5篇】

五年級日記篇1

　　看到這個題目你一定會很吃驚，貓怎么會說話呢？別著急，你看完了我的作文就知道了。

　　我家養了一只貓咪。耳朵是雪白的，身上穿件黑灰色大衣，前爪黃澄澄，后爪白花花，尾巴像一根黑漆漆的大鞭子。它溫順的時候趴在我的懷里，像個花絨球，可愛極了。

　　一次，我數學只考了85分，爸爸媽媽批評了我，我的心里酸酸的，拼命想忍住眼淚，可是它們不聽話，一顆一顆撲嗒撲嗒往下掉。終于結束了批評，我躲進小屋，趴在床上痛哭起來。忽然，我感覺有個毛茸茸的東西在我臉上蹭，抬起淚眼一看：是咪咪！我坐起來，咪咪撲到我身上，用小爪子摸摸我的手，抬起眼用星星一樣亮晶晶的`眼睛瞅著我，好像在說：小主人，別哭了，你要努力，別哭，我用力點點頭，擦干眼淚去學習。

　　還有一次，我帶著咪咪出去玩，一不小心狠狠地摔了一跤，又紅又腫。咪咪跑過來，用水汪汪的大眼睛關切地看著我，摸著我的衣角，仿佛在說：小主人，很痛吧？我扶著你啊！看著咪咪懂事兒的樣子，我破涕為笑，擦擦淚水，抱著咪咪，一瘸一拐地回家了。

　　哦，會說話的咪咪，是愛讓我們懂得了彼此的語言，咪咪，我的快樂小天使！

五年級日記篇2

　　今天，我們的主人公是一位風箏，他的命運可以說是幸運有悲慘的，而他的主人就是我們班的學霸周婧。

　　今天下午，我們班最有傳統意義的'風箏大賽開始了，而我們的主人公有閃亮登場了，當我看到它時，他正被他的主人用棍子支撐起來，在風的吹力下，仿佛是在說：“這風吹著真是舒服，我真想快點飛起來。”當它被稱起來的時候，他仿佛想快一點飛上天，便上在他主人的手中動來動去，在他主人是手里，一下便飛起來了。當我再一次的看到這只風箏時，我和朱子豪正在請他的主人的朋友洪月幫忙放風箏呢，因為我們的風箏，也就是主人公的同類似乎并不像飛上天空，我們便是像仆人一樣跟在洪月身邊，看著放風箏。當我們第三次看到他的時候，我和朱子豪的風箏都已經壞了，而朱子豪看到他飛的是那么高，便是想隔斷他的繩子，而他對朱子豪的行為，好像很憤怒，便是在空中蕩來蕩去，來抗拒朱子豪的這種行為，在朱子豪的堅持不懈的*擾下，他終于是不行了，便的落在了教學樓屋頂上，而朱子豪看著他默默消失在視野中，便是激動萬分。可是命運之神適合還是在眷顧著他，在即將掉在屋頂上的一瞬間，一陣風吹了過來，將他又重新推回了天空。但到了最后他命運之神還是放棄了他，將拋棄，讓他自己遨游太空。

　　我現在也不知道是一個說他幸運還是說他悲慘，又被眷顧又被拋棄，他真是悲慘啊。

五年級日記篇3

　　核心提示：本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人...

　　本課是湖南美術出版社五年級上冊第五課的繪畫課，是以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課程，以學習繪畫中的人物動態的基本知識為本課的主要內容。結合五年級學生的特點，在借助周末生活的情境設置中引導學生掌握人物動態表現的基本方法，并有意識地用這一美術語言表達自己的所見所聞、所購所想，傳遞自己的思想情感。在周末生活的繪畫中，人物的動態表現是難點，因此在本課的教學中我通過作品欣賞，配合簡筆畫的人物動態圖例解析等，讓學生在輕松有趣的課程中自我體驗，發現問題解決問題。我主要從一下幾點談談我對這節課的一些體會反思：

　　1、情境設置：上課前，我通過交流學生從家中帶來的周末生活的圖片來創設情境，讓學生自己介紹照片所反映的周末快樂生活，并引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的`印象深刻的事情，談談自己的真實感受。

　　2、講授新課：畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來創設情境，引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的印象深刻的事情，談談自己的感受。提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。學生在表現人物動態時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。

　　3、人物動態分析：我通過簡筆畫游戲，讓學生了解人物的結構的組成，在此基礎上，學生很容易了解人物的動態變化基本原理，借助簡筆畫不失為一種化難為易的好辦法。客服了學生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，主要還是設計時候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。

　　4、交流感受，自主表現：雖然有了之前的分析探究基礎，但是學生對人物動態繪畫表現還不是很熟練，通過看多媒體欣賞讓學生盡可能的了解人物動態，并在教學中充分讓學生去自主模仿表現，探索發現。首先讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態表現，同學雙人合作進行，互相交流、觀察表現，激發了學習美術的興趣。于是,我適時提出問題：如果我們也來把自己周末里美好時光記錄下來，一定非常有意義！播放音樂，學生創作實踐中體驗著學習的樂趣。在作品展示這一環節，效果不是非常的理想，人物動態比較僵硬、畫面不夠飽滿，因此教師指導方面還應該多加引導。

　　看到孩子們的快樂，我感受到了寓教于樂的喜悅。在今后的教學中，我將不斷努力用美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們藝術去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。，在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。

五年級日記篇4

　　星期一，我從課外班帶回了我換的獎品。是一盒九連環套裝。

　　晚上，我寫完了作業，就拿出了九連環來玩，媽媽見到了，走了過來說：”這還挺好玩嘛，拿出了塵封已久的“孔明鎖”。

　　我一打開盒子，就發現我小時候和媽媽拼好的一個叫“籠中取鎖”的又散架了，于是我決定自己再拼一次。

　　我拿出了圖紙，可看了半天，也沒看出個什么名堂，只好按照記憶來拼。

　　剛開始還是挺順利的，但不一會兒，我的小手就抓不住那么多東西了，手中的半成品便開始搖搖欲墜。我手忙腳亂地將幾根歪掉的零件扶正，可就在這同時，另幾根又松了，還沒等我去扶，剛拼好的全都散掉了。

　　這時，媽媽走了過來，說：“這個可不是你一個人能完成的，來，我跟你一起做。”“好吧，那第一步怎么辦?”我問道。”當然是先分類了。“

　　媽媽理所當然地說。不一會，媽媽就分好了，并標上了號。

　　正式開始拼啦，這樣容易多了。我們先拿四個A號擺成了一個正方形，然后又用四個A號，將其中間的'一個槽卡在了正方形的四條邊上。作品完成了一半了。接下來，我把一根A號和一個B號插在一起，呈十字架搭了上去。最難的部分來了，媽媽緊緊抓住拼好的部分，艱難地將其翻了個面。我松了一口氣————還好沒散。然后我將中間的東西放了進去，再將最后兩根A號B號插好，大功告成。

　　有時候一些事情光靠一個人努力還不行，還需要兩個人合作，共同完成。