羅密歐與朱麗葉教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《羅密歐與朱麗葉》最新教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

　　帕里斯、羅密歐、朱麗葉

　　2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

　　帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

　　二、問題設計

　　1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢？

　　（歸納）暴躁、狂怒。

　　如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”

　　他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

　　還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）

　　2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

　　痛不欲生，立志殉情———羅密歐

　　無能為力、殉情——————焦仲卿

　　茍且偷生————李甲

　　（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《羅密歐與朱麗葉》優(yōu)秀教案設計范文，希望對大家有所幫助。

　　一、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

　　帕里斯 羅密歐 朱麗葉

　　2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

　　帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

　　二、問題設計

　　1、在熟悉情節(jié)之后，請同學們說說最能打動你的是什么？

　　生：……

　　2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價莎士比亞的作品的`：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點討論內容）

　　生：……

　　生：從語言上講

　　從細節(jié)上講

　　3、結合文章中的語言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學生朗讀并評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點：品味語言、朗讀）教師在學生朗讀后可以追問幾個小問題。

　　如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

　　“苦味的向導，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么呢?

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《羅密歐與朱麗葉》教案設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　目的

　　1．把握劇情，理解劇本的主題思想。

　　2．分析人物形象，欣賞人物語言。

　　3．通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。

　　4．分析并體會兩個世代結仇的家族最后握手言和的思想意義。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　愛情題材歷來被文學界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復興時期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學習他筆下主人公的悲劇命運。

　　二、解題

1．作者介紹

　　威廉·莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期《1601~1607》，是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現(xiàn)實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現(xiàn)實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《羅密歐與朱麗葉》人教版高二必修教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《羅密歐與朱麗葉》人教版高二必修教案設計 篇1

　　教學目標

　　1、 認識莎翁；

　　2、 鑒賞人物形象；

　　3、 欣賞詩樣的語言；

　　4、 理解悲劇意蘊。

　　教學重點

　　悲劇意蘊

　　教學難點

　　詩樣的語言

　　教學方法

　　圈點批注法、討論法、比較法

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　一、導入

　　愛情題材在文學創(chuàng)作中是“永恒的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現(xiàn)這一永恒的題材。不僅中國如此，外國亦然。《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。今天，就讓我們共同走近莎士比亞，看看他是怎樣抒寫西方愛情悲劇的。

　　二、莎士比亞

　　莎士比亞(1564-1616)，文藝復興時期英國杰出的戲劇家，詩人。他的作品是人文主義文學的杰出代表，在世界文學史上占有極重要的地位。

　　他的創(chuàng)作生涯分為三個時期。第一個時期是1590~1600年，包括10部喜劇 (如《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等)，9部歷史劇 (如《理查三世》等)，3部悲劇(《羅密歐與朱麗葉》等)；第二個時期是1601~1608年，包括7部悲劇 (四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》)，4部喜劇和一些十四行詩；第三個時期是1609~1613年，包括3部喜劇和一部歷史劇。

　　一、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

　　帕里斯 羅密歐 朱麗葉

　　2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

　　帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

　　二、問題設計

　　1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?

　　(歸納)暴躁、狂怒。

　　如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”

　　他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

　　還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）

　　2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

　　痛不欲生，立志殉情---羅密歐

　　無能為力、殉情------焦仲卿

　　茍且偷生----李甲

　　(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

　　3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？

　　明確：

　　時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來!

　　導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?(學生散答)

　　(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

　　一、、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

　　帕里斯 羅密歐 朱麗葉

　　2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

　　帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

　　二、問題設計

　　1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?

　　(歸納)暴躁、狂怒。

　　如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。把那鋤頭和鐵鉗給我。要是動一動，我就要你的命。

　　他還無理地咒罵墳墓。如：你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。

　　還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到騎士俠客武士道精神）

　　2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

　　痛不欲生，立志殉情---羅密歐

　　無能為力、殉情------焦仲卿

　　茍且偷生----李甲

　　(歸納)。如：他對著死去的朱麗葉反復傾訴我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮我要在這兒永久安息下來跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約等。愛人已死，他不愿獨活世上。

　　教學目標：

　　1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

　　2、體會劇中人物的思想情感；

　　3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。

　　教學重點：

　　1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；

　　2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

　　教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復興時期的人文主義思想。

　　教學方法：情境教學法、研究性學習法

　　教學用具：多媒體教學系統(tǒng)

　　總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現(xiàn)學習的廣延性可持續(xù)性特點。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學步驟：

　　一、預習設計（內容見前）

　　授課前3－4天發(fā)下預習設計內容，并提示學習要求及方法。

　　二、課堂導入：

　　由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：

　　故事發(fā)生在維洛那名城，

　　有兩家門第相當?shù)木拮澹?p>　　累世的宿怨激起了新爭，

　　導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒。請同學們回顧一下描寫愛情的詩句。

　　生：……

　　師：盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，但文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?

　　生：……

　　(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

　　一、熟悉情節(jié)：

　　1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？

　　帕里斯 羅密歐 朱麗葉

　　2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內容。

　　帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。

　　二、問題設計

　　1、在熟悉情節(jié)之后，請同學們說說最能打動你的是什么？

　　生：……

　　2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點討論內容）

　　生：……

　　生：從語言上講

　　從細節(jié)上講

　　3、結合文章中的語言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學生朗讀并評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點：品味語言、朗讀）教師在學生朗讀后可以追問幾個小問題。

　　如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

　　教學目的：.理解劇本的主題

　　教學重點：延伸作品的主題

　　教學難點：比較閱讀與分析

　　教學方法：研究鑒賞法

　　教學過程：

　　一、 試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現(xiàn)的反封建的社會意義。

　　（討論，學生用5分鐘時間寫一個簡短的發(fā)言稿，然后口頭評述。）

　　提示：

　　《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝利。

　　長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的.意圖：一方面是揭露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的精神。

　　二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。

　　提示：①學生要把握作品，深入分析，做出評價。

　　②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。

　　③以東方人或是現(xiàn)代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認識。

　　目的

　　1．把握劇情，理解劇本的主題思想。

　　2．分析人物形象，欣賞人物語言。

　　3．通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。

　　4．分析并體會兩個世代結仇的家族最后握手言和的思想意義。

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　一、導語設計

　　愛情題材歷來被文學界稱為“永恒的題材”。我國古代從《詩經》中的第一篇《關雎》到樂府詩中的《孔雀東南飛》到清代曹雪芹的小說《紅樓夢》，無不體現(xiàn)這一永恒的題材。其實不僅中國如此，外國也如此。歐洲文藝復興時期的莎士比亞寫的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛情悲劇為題材的戲劇。以前我們已學過了《孔雀東南飛》，了解了樂府詩中的愛情悲劇，今天就讓我們共同走近莎士比亞，學習他筆下主人公的悲劇命運。

　　二、解題

　　1．作者介紹

　　威廉·莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期《1601~1607》，是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現(xiàn)實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現(xiàn)實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。