日月潭教學設計

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,表達了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。下面小編為大家提供了關于日月潭教學設計,歡迎瀏覽。

日月潭教學設計1

  一、 默寫詞語

  水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團

  二、 指名朗讀第一段

  復習:這一段寫了什么?(日月潭的地理位置和美麗的自然景色)

  過渡:課文第一段最后說“說起日月潭,還有一段動人的傳說呢?現在我們來進一步研究。

  三、 精讀課文第二段

  1、 默讀全段,思考各自然段寫了哪些內容。

  (1) 讀后組織討論并小結:

  第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

  (板書:惡龍 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團)

  第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法,大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

  (板書:大尖哥 水社姐)

  第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀,砍死惡龍,就出了太陽和月亮。

  (板書:砍死 救出 見到光明)

  第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

  2、 教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“從前”,不寫準確的時間,表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

  啟發想象“漆黑一團”的情景,交代這是事情的起因。(板書:起因)

  3、 默讀第3自然段,想一想這一自然段說了哪兩層意思。

  (第一層寫人們商量辦法降服惡龍,一籌莫展;第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出)

  (1) 人們在一起商量解決什么問題的辦法?(降服惡龍 拯救日月)理解“降服”。提問:可以用課文中的哪個詞語來代替?(制服)

  (2) 課文是怎么寫人們商量情況的?(有人說……還有人說……)

  (3) 商量的結果怎樣?用一個成語概一下。(一籌莫展)“一籌莫展”是什么意思?(籌,計策、辦法;展,施展。一點辦法也沒有)

  (4) 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢?理解降服惡龍的兩個條件:水性好;要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法)

  (5) 是誰解決了這個問題?(大哥尖和水社姐)

  (6) 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出,要去降服惡龍”后提問:這兩句話的意思有什么不同?

  [討論后小結:第一句是說兩個人要去干什么,第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出(遇到為難的事情,勇敢地站出來)表現了大尖哥和水社姐在生死關頭,決定舍身降龍的大無畏精神,在意思上是有區別的]

  (7) 指出這是故事的發展。(板書:發展)

  4、 指名朗讀第四自然段。

  他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  出示:

  他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

  :

  想一想:這兩句話的意思有什么不同。

  小組討論想象“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦”的情況,指明當眾發言。小結指出:第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

  提問:回到潭邊,他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的?(體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”)結果怎樣?(砍死惡龍,救出太陽和月亮,人們又見到了光明)這是故事的高潮。(板書:高潮)

  5、 讀第5自然段,指明回答大意。(板書:結果)

  6、 觀察書上插圖,回憶全段內容,講述日月潭的故事。

  四、 默讀第三段

  討論:你讀懂了什么?(人們永遠記住那些為民除害的英雄)

  板書:

  21、日月潭的傳說

  大尖哥 化作青山

  水社姐 (結果)

  拿到(發展)

  救出

  見到光明

  (高潮)

  太陽

  月亮

  惡龍 吞吃(起因) (漆黑一團)

日月潭教學設計2

  【教材簡析】

  《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀,讓學生理解課文內容,培養語感,抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣,對祖國壯麗河山的熱愛之情。

  【教學重點】

  1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子;

  2、想象、體會出日月潭的美。

  【教學流程】

  一、創設情境,激趣引入

  1、(課件播放日月潭美麗的風景)

  老師引入:連綿起伏的群山綠樹蔥蘢,在密密層層的枝葉的掩映下,樓臺亭閣,交相輝映。一陣微風吹來,清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎?這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

  老師用生動優美的語言將學生帶入情景,在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

  2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

  (板書課題,學生齊讀課題)

  二、初讀課文,自主識字

  1、默讀課文,圈出生字詞,用多種方法自主識字。

  (看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字)

  2、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲,互相抽認生字并正音。

  3、聯系上下文理解不懂的詞語。

  識字能力是學生終身學習的一種能力,是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字,使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字,逐步培養獨立識字的能力。

  三、 品讀感悟,體會課文描繪的美景

  1、仔細讀第一自然段:

  思考:你讀懂了什么?

  ⑴指導看圖,理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎?

  ⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

  過渡:你知道日月潭是什么樣子的嗎?

  2、抽生讀第二自然段:

  ⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來,自己讀一讀。

  ⑵比較句子:

  讀一讀,你喜歡哪一句,為什么?

  北邊像太陽,叫日潭。

  北邊像圓圓的太陽,叫日潭。

  南邊像月亮,叫月潭。

  南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

  學生通過比較朗讀,感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭,蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水,使日月潭成為美麗的綠色世界。

  ⑶有感情地朗讀第二自然段。

  3、自由選擇學習,共同欣賞美景:

  ⑴師:日月潭清晨和中午的景色各異,表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景,你就讀哪一段。

  ⑵學生自由選擇段落學習,和同學交流:你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗?

  這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的學習內容,不僅突出了學生的主體地位,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發,培養了合作精神和合作能力。

  ⑶交流第三自然段:

  ①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

  ②理解“隱隱約約”的意思,重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

  “薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺;“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星;“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點;“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現,體會出整個日月潭朦朧的美。

  你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎?抽生朗讀,老師相機指導,自己體會、品讀。

  ⑷交流第四段:

  ①師生共同交流:

  學生談自己喜歡的段落,并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中,指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中,采用不同的方式朗讀,如:邀請好朋友讀;和同桌一起讀;表演讀;挑戰讀等。老師相機進行指導,讀出日月潭朦朧的美。

  ②課件展現日月潭不同時候的美景,學生再一次欣賞,老師范讀第三、四自然段:

  在悠揚的樂曲聲中,讓學生用心感悟美麗的景色,并加上自己的豐富的想象,學生情感和課文語言合而為一,讓學生真正走進課文,親身去體味那如詩如畫的情景。

  ③再一次用自己的朗讀體味美景。

  (配樂朗讀)

  ④你能試著背一段嗎?

  (老師指導,學生練習背)

日月潭教學設計3

  一。教材分析:

  日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞。

  日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。

  二。學習目標:

  1。會認9個生字,會寫12個字。

  2。正確。流利。有感情地朗讀課文。

  3。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

  三。教學重難點:

  1。結合語言環境,指導識字。寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光。

  2。激發學生積累好詞佳句的興趣。

  四、教學過程:

  第一課時

  一。看圖導入,揭示課題

  1。出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題。

  2。讀準課題,了解”潭”的意思。

  二。初讀課文,自主識字。

  1。學生自由讀課文。

  (1)。課前要求:

  不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦。朧。

  (2)。學生自由讀,教師巡視。

  2。檢查自讀情況。

  (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的。讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。

  (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義。

  (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字。

  三。圖文結合,朗讀感悟。

  1。以情激趣。

  放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境。

  2。自讀感悟。

  可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象。

  3。合作交流。

  第二課時

  一。復習鞏固舊知

  1。齊讀課文,能背誦的學生練背課文。

  2。抽認生字詞。

  二。游戲鞏固識字。

  三。積累運用。

  1。激發學生興趣。你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去。

  2。教給積累方法,鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們。

  3。給予展示的機會。給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語。

  三。實踐活動。

  1。查找日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳”小導游”。在給同學們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句。

  2。辦個”臺灣在我心中”的圖片展。

  四。寫字指導。

  1。鞏固讀音。

  2。發現規律。

  教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律。

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