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趣味課堂,共同成長散文
也許是因為正義凜然的犬夜叉、所向披靡的殺生丸；也許是因為機智勇敢的柯南、美麗善良的毛利蘭，我逐漸對日語產生了興趣。平時，我會跟著手機里下載的軟件來練習日語，每當我學會了一句日語，心里滿滿的都是喜悅。
今年暑假，我在暖陽三下鄉社會實踐隊進行調研工作，平時有空也會去支教。昨天，支教組組長梁嘉瑜問我明天要不要去帶早讀，我當時正在背日語五十音，我抬起頭來，半開玩笑得跟她說:我去教日語怎么樣？ 沒想到組長立刻拍手叫好:這主意好！這可是一個非常有特色的課程啊！
可我教的是日語，會不會這沒什么關系呀，孩子們能多學一門語言，就多一門技能，他們肯定會喜歡的！
聽組長這么一說， 我再也掩飾不住內心的激動，連忙點頭答應下來。
那天晚上，我都在準備著教學資料。等我把一些日常生活中常用的日語準備好了之后，我突然間想到了，我明天要不要用日語來給他們來一個開場白？比如說，把大家早上好！我是老師，很高興認識你們。 這句短短的話翻譯成日語。要是我能夠用日語說出這段話來，他們肯定會很驚喜吧！可是就是這么短短的幾句話，已經足以讓我這個初學日語的菜鳥感到頭疼。不過還好我有一個讀日語專業的老鄉，他真是幫了我一個大忙！那段開場白翻譯成日語就是みなさん、おはようございます！私は先生です。私はあなたに知り合って嬉しいです。我跟著他學了一遍又一遍，總算是把它給學會了。
第二天，吃過一頓比較匆忙的早餐之后， 我拿起教學資料匆匆趕到教學樓。也許是因為緊張，我的手心微微冒汗，心也在砰砰地打鼓，這畢竟是我第一次面對這么多的小學生，而且教他們的是一門比較陌生的課程。
我走進教室，站在講臺上，開口便說:みなさん、おはようございます！私は先生です。大家早上好！我是麥老師，今天來教大家學日語。說完，我就開始板書。
日語，我沒聽錯吧？
學日語？
老師要教日語？
他們一聽我教的是日語，便嘰嘰喳喳像一只只小麻雀一樣地討論起來。板完書之后，我轉過頭去，他們馬上安靜下來，雙手放在桌面上，一動不動。這些孩子可真乖，讓我想起了當年認真聽課，常常受到老師表揚的我。從他們的眼神當中，我看出了他們對我的期待，這倒是給了我繼續講下去的信心。
首先大家先跟我讀せんせい
せんせい。他們一個個挺直著腰板，端端正正地坐在那里認認真真地跟著我讀，聲音非常響亮。我發現他們學得好快，而且發音也挺準的'。
せんせい是老師的意思，在日語中，可以省略老師前面的姓，比如說我姓麥，你們就不需要叫我麥せんせい，直接叫我せんせい就行了，其他老師也是這么稱呼，懂嗎？
嗯！他們堅定地點點頭。
后來我又教他們學了好多日語，比如こんばんは ！こんにちは！おはようございます！ありがとう！ おめでとうございます！等。我發現他們的學習日語的速度很快，我只讓他們跟讀了三遍，他們都學會了。
早讀過后不久，組長向我反應他們對我的課程很感興趣，問我要不要繼續上日語課，我聽到這消息后，非常激動，難得那些小孩會喜歡。但也有一個問題，我畢竟只是一個菜鳥，我學到的日語也不多，我學到的也基本上都教給他們了，但我又不想辜負他們的期待。我的內心就像捆起來的麻繩，非常糾結，不知如何是好。突然，我想起了《禮記》談到過的教學相長的情況，是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。。我仔細琢磨一下才明白我不是因為要教他們才比以前更加努力地學習日語的嗎？我不是為了讓他們學到更多的日語而開始接觸一般陳述句和疑問句的嗎？那些句子，我之前是連碰都不敢碰的。是他們讓我體會到教日語的樂趣；是他們提高了我開設日語課程的信心；是他們讓我體會到教日語的樂趣；是他們給了我完善自己、提升自己并能與他們共同成長的機會。我決定了，我要重返課堂，再上一堂日語課！
近些天來，我一直在努力準備我的第二堂課。為了弄清ちゅうごく的發音，我不僅聽了好多遍的錄音，而且還去查了很多日語詞典；為了更好地掌握一般陳述句和疑問句，我把《小李是中國人》的視頻看了一遍又一遍只因為要教他們學日語，我不斷地學習，不斷地進步，不斷地成長；他們也和我一樣，不斷地去學習，不斷地進步，不斷地成長。
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