關于設計方案范文匯編八篇
為了確保事情或工作扎實開展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教材簡析
本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態、語氣;四是口語交際時的練習形式及方法。
設計理念
口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學活動中應側重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養。學生是學習和發展的主體，引導學生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能簡單地轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。
教學目標
1.通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要精神支持的人。
2.培養學生口語交際能力，提高學生的語言表達能力和語文素養。
3.指導學生善于評價。
教學重點、難點
1.學會關心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。
2.培養學生的口語表達能力。
教學準備
圖片、課件等。
教學時間
一課時。
教學流程
一、聯系實際創設情境，引出話題
(結合教學班或學校里某同學遇到的不幸引入話題)××同學很痛苦。作為同學，彼此之間應該互相關心，互相幫助，你們看她(他)難過的樣子，覺得該做點什么呢?
1.指名發言。
2.激發情趣，導入課題。
同學們，其實剛才你們就是在對××同學進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的同學想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來學會這種本領。(板書課題并齊讀課題)
二、利用教材，指導學生
1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了××同學，你們認為誰的安慰最能打動××同學呢?為什么?(同桌交流)
什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內容，討論歸納。)
態度：要和藹可親，真誠，富有同情心。
語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。
2.指導安慰別人。
你們已經學會了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學習的方法，再安慰一下××同學，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心。××同學你聽了同學們的安慰，心里想些什么?
3.師小結。
同學們，你們真會安慰別人，當別人遇到困難的時候，你們一句恰當的鼓勵，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學會真誠地安慰別人吧!
4.小組合作練習。
看，這里還有兩個同學需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請同學們發揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!
例1.××同學丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。
例2.××同學生病，多次住院，耽誤了學習，成績下降很快，他很傷心。
5.全班交流評價。
想安慰××同學的請起立，其他同學要仔細傾聽。他們可以來安慰你，幫助你!(師適當點評)××同學的煩惱消除了，可××同學還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰××同學呀?(師適當點評)你們倆聽了同學們的安慰之后，心情怎樣?想對同學們說點什么?
三、自由練習，多向互動
成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話題。
3.分角色小組內表演。
四、拓展延伸，提高練習
同學們通過剛才的學習，今天你們學會一個生活本領———安慰別人。現在，你除了能安慰同學，安慰朋友，還能安慰誰呢?
1.課件出示畫面。
今天放學回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎么說，怎么做呢?現在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業務的大學生，我體弱多病，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)
“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。
五、總結
有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。
同學們，你們知道嗎?安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關切的話語，奉獻自己的愛吧!
設計方案 篇2
活動目標
1.初步認識正方體，知道正方體的一些基本特征。
2.在操作活動中，努力學會獨立完成制作正方體的任務。
3.體驗參與數學活動的快樂。
活動準備
1.課件：制作動物骰子
2.課件：數學卡—2-53各種各樣的形狀，2-58各種各樣的形狀
2.正方體 正方形 學具。
教學具圖片
趣味練習
活動過程
一、初步認識正方體
1.教師：這有一個大魔方，請你看一看它是什么形狀的？
教師把正方形和正方體進行比較。
（1）請你看一看這個魔方的面是什么形狀的？（正方形），所有的面都是正方形嗎？
（2）再來比一比，這么多面它們的大小都一樣嗎？
（3）數一數，這個魔方有多少個面？（6個）
像這樣的形狀就叫正方體。
小結：正方體有6個面，每個面都是一樣大的正方形。
二、數學卡練習
1. 數學卡—2-53各種各樣的形狀
請小朋友找一找，哪是正方體？
2.數學卡—2-58各種各樣的形狀
請小朋友看看這張卡片上哪是正方體？
（幼兒互譯）
三、操作練習
1.課件演示：制作動物骰子
2.幼兒制作正方體骰子。
四、拋骰子游戲
樂趣卡：有關夏天閑暇時骰子游戲
設計方案 篇3
使用教材
根據“國外趣題”改編
教學目標
使學生初步學會用不完全列舉法和歸納法解決拆數等問題，培養學生的邏輯推理和直覺思維能力。
活動形式
以年級數學興趣小組為單位進行探究研討。
教學過程
一、復習鋪墊
1.找規律填數
（1）1 3 7 15（）（） 127 255
（2）13 12 10 9（）（）（） 4 3
2.用1元、2元、5元面值的人民幣組成8元錢，可以有（）種不同的方法。
學生答題后，指名口述解題思路。
二、提出課題
同學們，前面我們已經學習了用列舉法解答“按某一規則做某件事時，一共有多少種不同作法”的問題。這節課，我們將利用列舉法來研究“拆數問題”。
1.出示思考題
[題目]現在我們考慮把一個整數寫成
幾個自然數和的形式。如果拆得的幾個自然數相同，只是寫的順序不同，也只算做一種方法。另外，只使用一個自然數，也算做一種方法。比如，把6用不多于三個自然數的和來表示的方法，有下面7種：
6 4+1+1 5＋1 3+2+1
4＋2 2＋2+2 3＋3
請問，把20用三個自然數的和來表示的方法有幾種？
要求學生輕聲讀題，領會題意。
2.設疑引思
（1）什么叫自然數？自然數是不是整數？0是不是自然數？0是不是整數？
（2）把6用不多于三個自然數的和來表示有7種不同的方法。把20用不多于三個的自然數的和來表示，你們估計大約會有多少種不同的方法？
（3）我們應該怎樣來證實誰的估計是正確答案呢？
根據學生的回答，引導學生用列舉法思考。
三、探究研討
1.探討把20用一個自然數或兩個自然數的和來表示的方法。
（1）提問：根據只使用一個自然數，也算做一種方法的規定。20應當算做一種方法。（板書：20）把20用兩個自然數的和來表示，應當有幾種方法呢？
請學生自己在筆記本上列舉不同的方法。
（2）質疑：有人說，用兩個自然數的和來表示20的方法有19種。（出示小黑板）你們認為對不對？為什么？
19+1 11+9 3+17
18+2 10+10 2+18
17+3 9+11 1+19
… … …
剔除所有的幾個自然數相同，只是寫的順序不同的方法，應當還有幾種？
2.探討把20用三個自然數的和來表示的方法
（1）提問：前面我們用列舉法計算做某件事的不同作法時，是不是隨便想到一個就寫一個的？
指出：用列舉法解題，只有按照一定的順序列舉，才能使找出的答案不重復也不遺漏。
（2）提問：①把20用三個自然數的和來表示，其中最大的自然數只能是幾？用18與另外的兩個自然數相加得20，有幾種方法？（板書：18+1+1）②接下去把20用哪個數與另外兩個自然數相加的形式來表示？用17與另外兩個自然數相加得20，有幾種方法？（板書：17+1+2）③請同學們順次把20用16、15、14……與另外兩個自然數的和來表示。要注意每一組有幾種方法。
在學生寫出四組算式后教師板書：
16＋1＋3 15+1＋4 14＋1＋5 13＋1+6
16＋2+2 15＋2+3 14＋2＋4 13＋2＋5
14+3+3 13＋3＋4
（2） （2）（3） （3）
（3）中止學生的列舉活動。啟發學生：同學們，這么長時間我們才列舉出不到一半的算式，我們到底要不要這樣一步步寫下去？你們能從已有的答案中發現什么嗎？
引導學生觀察、猜測、歸納、討論。
學生通過思考可以發現，在和為20的各算式中，含加數18、17的各有1種；含加數16、15的各有2種；含加數14、13的各有3種。以此類推，把20用三個自然數的和來表示的方法應當有1，1，2，2，3，3，4，4，……
提醒學生在算到18的一半9時，可能出現重復算式，需要剔除。比如
9+1＋10 8+1＋11 7＋1+12
9+2+9 8+2+10 7+2+11
9＋3＋8 8＋3＋9 7+3+10
9＋4＋7 8+4＋8 7＋4＋9
9＋5+6 8+5+7 7＋5＋8
8＋6＋6 7+6+7
（5） （6）（6）
畫線部分為重復的算式。
四、歸納小結
在運用列舉法解決拆數等數學問題時，需要根據已列舉出的算式歸納、發現規律，以減少列舉的次數，節約時間。同時又要注意剔除重復的答案。本題的正確答案是：把20表示成一個自然數的方法有1種，表示成兩個自然數的和的方法有10種，表示成三個自然數的和的方法有 1＋1＋2＋2＋3＋3＋4＋4＋5＋4＋3＋1＝33種。合計44種。
五、鞏固練習
把50用不多于三個的自然數的和來表示，共有幾種不同的方法。
六、總結
我們運用列舉法解決數學問題，要注意歸納推理，發現規律。既做到使答案不重復也不遺漏，也要注意尋找竅門，節約時間。我再提一個問題：從分別寫有0、1、3、5、7的5張數字卡片中，每次取出4張排列起來，一共能組成幾個四位數？請同學們自己去探索。
設計方案 篇4
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課堂4個生字，兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學重難點
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學設計
第一課時
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學習第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
（2）學生回答后，教者逐句引導理解。
①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
（3）再讀全段，反復體會水的珍貴。
2．學習第二段
（1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。
①相互交流所選擇的句子，說說理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學習第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。
（3）學習第四、五自然段。
①這兩個自然段寫的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領高，還是寫別的什么？
（4）學習第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。
四、練習
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”
找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
設計方案 篇5
一、方案總則
培訓部自成立至今，得到了公司領導、各分公司經理及員工的大力支持和用心配合，為了盡快搭建企業培訓機構，實行規范化操作，根據公司副總經理許總指示，培訓部現面向各相關部門招賢納士，公開招聘內部培訓師。
二、招聘要求
1、品德要求：
熱愛公司，熱愛自我從事的職務，對培訓工作有興趣，待人熱情，喜歡挑戰自我，做事情有韌性，在公司工作1年以上。
2、專業要求：
精通本部門的工作流程，產品制造，產品結構，掌握相關技術，具備相關
資格證書者優先思考。
3、潛力要求：
能夠獨立編寫相關培訓教材，考核試卷，有較強的課堂控制潛力，善于表
達，有較強的學習潛力。
三、級別鑒定
1、A級培訓師
大學本科以上學歷，具有中級及中級以上相關資格證書，工作經驗3年以
上。有較強的動手潛力和表達潛力。
2、B級培訓師
大學專科以上學歷，具有相關資格證書，工作經驗2年以上。有必須的動手潛力，善于表達。
3、C級培訓師
中專以上學歷，工作經驗2年以上。有必須的動手潛力和基本表達潛力。
四、內部培訓師考核
1、培訓教材使用審批，技術類培訓由生產技術部林強順部長負責審批，公共類培訓由許總負責審批。
2、培訓效果考核，
①問卷考核。培訓部當場發放培訓課時效果調查表，根據學員打分，計算平均分
評定，80分以上為A級，60分以上為B級，60分以下為C級。（此類適用所有培訓）
②工作模擬考核。培訓部將在培訓結束一星期內，安排學員進行相應的技能操練，及格率在80%以上的為A級，60%以上的為B級，60%以下的為C級。考核由質量部鄧永杰部長全面負責。（此類針對技術性培訓）。
③績效考核。培訓部將在培訓結束一星期內，向學員所在部門發放調查問卷，由學員上級對學員培訓前后的工作態度、員工士氣、員工流動率等作出評估。80分以上為A級，60分以上為B級，60分以下為C級。（此類針對公共類/銷售技能類培訓）。
五、待遇
1、公司頒發內部培訓師證書，正式聘用。
2、A級培訓師每節課補貼100元，考核A級100元，B級50元，C級-20元。
B級培訓師每節課補貼80元，考核A級100元，B級50元，C級-20元。
C級培訓師每節課補貼50元，考核A級100元，B級50元，C級-20元。
每節課時時間為45-60分鐘，酬勞為：課時補貼+考核補貼，問卷考核/工作模擬考核/績效考核三類考核得分不累計，以單項所得最高分給予補貼。
3．10人以下培訓不分等級統一為30元，新員工入職培訓不計。
六、附xx年公司培訓計劃表
打造學習型團隊，超越創新，需要各位員工的大力支持，用心參與，需要相關部門負責人用心推薦，嚴格把關，請以上分公司負責人在規定時間內向培訓部推薦3名人才，培訓部將從中挑選1-2名。
設計方案 篇6
【教學目標】
(一)知識和技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
(二)過程和方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
(三)情感、態度、價值觀
1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
【教學重點】
光的反射定律和應用。
【教學難點】
反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。
【教學方法】
1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。
2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發興趣。
3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。
【教學器材】
平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。
【教學過程】
一、新課引入(與學生交流)
做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。
學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。
師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。
二、新課教學
師：你想知道光的反射的哪些知識?
(小組討論：學生帶著興趣提出他們的.問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)
把同學們的問題一一解決：
（一）學生感知光的反射現象
方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
（二）探究光的反射規律
師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規律。
師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：
入射點：光線射到鏡面上的點。
法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
1.提出問題
光在反射時遵循什么規律?
2.做出猜想
A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角
B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內
C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。
D.隨著入射角增大，反射角將________。
師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。
3.設計實驗和表格：
4.進行實驗
(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;
(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。
5.分析實驗
①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。
②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?________________________。
③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。
(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。)
結論：光的反射定律
反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。
簡述：
1.三線共面,分居兩側
2.反射角等于入射角
通過剛才的實驗你還有哪些發現?(引出光路是可逆的)
“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)
（三）鏡面反射和漫反射
活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射
生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射
引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。
用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發現了什么?解釋原因
讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
1.本節課你有哪些收獲?
2.你感受最深的一點是什么?
3.你還有哪些問題需要進一步研究?
（五）課后作業
(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。
(2)請同學們課后，通過調查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯系。
（六）板書設計
設計方案 篇7
一、指導思想
根據縣教育局團委“同飲溈江水、保護母親河”文件精神，結合我校的實際情況，廣泛動員少先隊員積極參與生態建設，把保護母親河行動不斷引向深入，決定在全校廣大師生中開展主題為“保護環境、美化家園”的系列活動。
二、活動目的
通過環保系列活動，幫助全體學生樹立環保意識，優化、美化我們的校園環境，督促自己的環保行為，并以此帶動家庭、社區環境建設。
三、活動時間
20xx年3月—12月
四、活動主題
“保護環境、美化家園”
五、領導小組
組 長：
成 員：各正副班主任
六、具體活動安排
（1）利用國旗下的講話發表保護母親河的倡議書。（三月份）
（2）開展“保護母親河，捐贈零花錢”捐款活動。（三月份）
（3）進一步完善學校環保宣傳牌，張貼環保知識宣傳標語，少先隊大隊部出一期主題為“環保大看臺”的黑板報。（三月份底）
（4）加強少先隊陣地的宣傳作用，廣播站宣傳作用，宣傳身邊保護環境、愛衛生、愛勞動的好榜樣。（四月份）
（5）各中隊開展一次主題為“我要做環保小衛士”的中隊活動，要求組織嚴謹，活動氛圍濃烈，形式多樣具有教育意義。（四月份）
（6）開展“愛我校園”活動。保持自己書桌的整潔；保持教室整潔美觀，不亂扔紙屑，不亂貼亂畫；保持校園整潔，凈化食堂、廁所；各班每月評選出一名“衛生之星”、“勞動之星”。 （四月份——十二月份）
（7）以養成教育為主線，落實常規工作，培養學生的衛生、環保、文明習慣，完善我校常規評比細則，加強班級常規評比工作。（四月份——十二月份）
（8）開展“我有一個環保的好習慣”主題征文活動。三、四、五年級各班上交三篇到少先隊大隊部，六月十日前由少先隊大隊部選出各年級的一等獎交到縣教育局參賽。（五月底或六月初）
（9）少先隊大隊部以6。5世界環境日為契機，組織開展環保知識講座。（六月份）
（10）開展爭做“家庭環保監督員”活動，暑假期間要求學生每天回到家中，收拾自己的房間，并幫助家人搞好家中的衛生；學校并對學生在家中的衛生環保情況進行調查。（七月中旬——八月底）
（11）開展“保護母親河”主題攝影作品大賽。三、四、五年級各班上交一張作品到少先隊大隊部。九月二十日前由少先隊大隊部選出各年級的一等獎交到縣教育局參賽。（九月份）
（12）四、五年級學生開展“綠色環保”科幻繪畫活動。利用美術課的時間或美術興趣小組活動的時間，每班推薦3篇優秀作品，參加學校的評比，優秀作品進行頒獎展示。（十月份）
（13）利用科技課的時間，全校開展變廢為寶環保創意制作活動。利用身邊的廢舊物品如：報紙、牛奶盒、月餅盒、包裝袋、塑料瓶、易拉罐等創造生活中的美，讓“資源綜合利用、循環利用”的理念成為我們看得見、做得到的事情。要求作品每班上次三件到少先隊大隊部。（十一月份）
七、活動要求
所有的活動負責教師要負責搜集學生參加活動的照片、錄像、活動感受等材料，活動結束要對材料進行整理，形成活動總結或者活動報道。
xxx鎮中心小學少先隊大隊部
設計方案 篇8
1 薪酬及薪酬設計的含義
薪酬，廣義上的薪酬是指企業向員工提供的經濟型報酬和福利，包括良好的工作環境、合理的企業政策以及一定的社會地位等。狹義上的薪酬是指員工從事企業勞動所獲得的勞動報酬。薪酬設計是指企業為更好地體現員工工作報酬的公平和合理性，從而通過確定崗位工資、技能工資、能力工資和績效工資等來對員工的薪酬進行系統的設計，建立員工的薪酬結構。
2 廣州市某單位的薪酬現狀
廣州市某單位建立于1978年，是廣州市人力資源和社會保障局屬下一所全日制公立高級技工學校。
2.1 學校簡介
該校由辦公室、政工處、財務處、教研室、教務處、學生處等12個行政職能部門及汽車工程系、機電工程系、物流與工商管理系、公共基礎系、信息工程系等6個教學專業系組成。該校有498名教職工，其中管理人員62人，專業技術人員398人，工勤人員38人。
2.2 學校薪酬現狀
目前該學校的薪酬結構由基本工資、績效工資、補貼和年終獎構成。引用該校《薪酬管理辦法》對專職教師崗位、行政管理崗位和工勤崗位進行說明（校領導班子不在研究范圍之內）。
以績效工資為例，分為教師崗位績效工資和行政管理崗位及工勤崗位績效工資兩類，體現向教師適當傾斜的原則。
教師崗位月績效工資=教師每月工作量×教師課酬標準。根據學校師資實際情況，確定各類教師課酬標準。
行政管理崗位及工勤崗位月績效工資=績效基數×績效系數。其中績效基數為每月在冊專任教師的平均課酬。
2.3 該校的薪酬方案的弊端
該校現行的薪酬制度存在一定的問題：
首先，薪酬結構不合理。崗位工資、獎金及績效工資每月都足額發放，對教職工而言，這是低激勵和高保健的薪酬模式，薪酬不會因干的多少和好壞而出現差別，但每個教職工的級別不同，所涉及的工作內容和對其能力的要求也不同，也就存在很大的差異性，所以，對于不同層級的教職工，學校應將薪酬設置的合理公正才能起到更好的激勵作用。
其次，崗位之間收入差距太小，工資的導向作用難以體現。本校職工的職位價值及工作績效的差異性因不同等級崗位間收入差異過小而難于體現，直接影響到人才的流失，尤其是貢獻和責任大的關鍵崗位，使崗位工資流于表面。
再次，缺乏合理的工資級差設置。工資級差應根據崗位級別的增加而逐漸加大，較為圓環的下降凹曲線工資分布圖是最為接近理想的。
最后，缺乏系統的晉升機制，一般非領導職務的行政崗位沒有具體的級別劃分，只要通過一定的工作年限均可以突破崗位界限晉升至上一級崗位，即所有辦事員崗位經過一定年限均可晉升至科員崗位。完全不能體現崗位價值及重要性。
3 員工薪酬需求調查
本文的調查問卷通過回顧薪酬管理維度因素，根據學校自身的實際情況和適用性進行了適當的修改。在預測時先請學校的所有教職工提意見，在此基礎上由學校中層以上管理人員再次開會討論、修正，最終敲定的調查問卷包括以下幾方面的維度：基本工資、績效工資、職務晉升、學歷進修、技能進修、校內培訓、校外培訓、參與重要決策的機會、獎勵等9個方面。本次的研究對象是包括學校所有教職員工總計498名，發放問卷498份，收回問卷490份，刨除無效問卷33份，有效問卷共計457份。調查結果得出，在9個維度里面，績效工資所占的排名第一，這就顯示在該學校教職員工的薪酬構成比例里面，績效工資占比最大。但是，怎樣使學校的工資收入分配制度既科學、規范、合理、有效，又能充分體現和貫徹“效率優先、兼顧公平”的按勞分配原則，這一直都是困擾學校管理者的難題。要設計一套切實可行的工資收入分配制度，關鍵不在于工資制度本身的設計，而在于以勞動成本，研究出勞動是怎樣組合的，勞動的差別是怎樣體現的。工資的設計必須以客觀的勞動結構為基礎，而要做到這一點，最為重要的是對工作崗位作出合理的評價。
4 基于崗位評價的薪酬方案的設計
4.1 崗位評價的薪酬設計框架
薪酬是教職工為學校工作最為直接和主要的動力，而學校發展的好壞則與是否科學的薪酬設計有直接關系。以操作層面來分析，學校薪酬設計方法的框架主要分為以下6個階段：工作分析、崗位說明書、崗位評價、崗位歸級、外部薪酬調查、薪酬設計。
4.2 崗位評價在薪酬設計應用的基礎性工作
4.2.1 工作分析
中國人力資源專家彭劍鋒經過多年理論探索和實踐經驗總結出：人力資源管理是一項應用系統方法，收集、分析、確定組織中職位的定位、目標、工作內容、職責權限、工作關系、業績標準、人員要求等基本因素的過程。工作分析就是開展人力資源管理工作的基礎。在基于崗位評價的薪酬設計中，選取的工作方法是分析方法的綜合。 4.2.2 崗位說明書
對于工作分析而言，崗位說明書無疑是最好、最直接的說明。崗位說明書的編制建立不管在哪個工作環節中，都應以實際工作調查和分析為基礎的。實質上也就是采用工作分析這一專業工具，統一制定和規范學校內部各個崗位的工作任務，性質，權限，責任，工作內容和方法、工作條件和環境，以及崗位編號、名稱、層級以及任職條件、考核標準等。
4.2.3 崗位評價
通過工作分析和崗位說明書的準備工作，便要采集數據，通過崗位評價，以確定每一個崗位在學校組織中的相對價值，這是薪酬設計的基礎工作，是人力資源管理中不可缺少的階段。
4.3 薪酬設計的核心模塊
4.3.1 薪酬水平的定位
基于學校的戰略規劃、人力資源管理政策以及崗位類別的不同，一個學校的工作政策指導線可以有幾條，各條的形狀和代表的涵義也不盡相同，這就意味著學校內部的崗位薪酬水平存在差異。工資政策指導線可以是線性的，也可以是非線性的，以反映崗位價值與工資之間不同的關系。
4.3.2 薪酬等級的確定
把崗位相對價值相近進行合并，制定統一相應的薪酬，即薪酬等級的確定。一般可以根據崗位相對價值的高低組合成若干個薪酬等級，但要重點考慮組織架構中的管理層次，崗位數量，中位值，薪酬幅度和相鄰等級的重疊程度等要素。
5 廣州市某單位基于崗位評價的薪酬方案設計
5.1 基本工資的確定
基本工資是教職工生活的基本保障，所以崗位工資的確定必須具有公平性、合理性、競爭性，而且可以起到保障教職工穩定生活的作用。教職工的崗位工資標準見表1。
教職工的基本工資=崗位工資+薪級工資。
薪級工資=薪級×50元/級；
薪級=校外工作年限/2+校內工作年限。
本次調整的分配方案，體現了以下幾點：
（1）崗位工作設置過程中要體現不同崗位的工資差異，結合一崗多薪制進行薪酬制度的設計。設置一崗多薪制主要用于區分同一崗級的薪資差異即同屬一個崗級的教職工，根據本人資歷計算獲得所在工作級別對應的檔次。
（2）對各崗位的晉升做了明確的規定，凸顯“以崗定酬、結合資歷”這一分配指導思想。
5.2 績效工資的確定
首先，要設計績效工資與績效考核掛鉤的薪酬制度。以該校《績效考核方案》作為績效工資確定的總依據，每月對所有教職工進行一次考核。月績效工資以上月考核結果發放。其次，績效工資的比例因級別不同有所差別。由于不同級別人員所承擔的職責和需要的技能水平不同，為了充分發揮績效工資的激勵作用，不同級別的教職工工資收入中績效工資所占比例也將有所不同。
績效工資是教職工薪酬中直接體現工作成效的部分，應該嚴格地根據教職工的工作表現來確定。工作表現通過績效考評制度加以衡量。為真正體現績效工資的作用，績效工資的檔次和極差應該拉大。
（1）專業技術崗位（教師崗）和工勤技能崗位（教師崗）的月績效工資
專業技術崗位（教師崗）、工勤技能崗位（教師崗）的績效工資=崗位每月工作量×課酬標準。
其中，教師每月工作量包括理論教學工作量、實操教學工作量、一體化教學工作量、崗位課時津貼、輔助工作量和其他工作量等，其計算方法按《教師工作量計算辦法》的規定執行。
（2）專業技術崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績效工資
專業技術崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績效工資=績效基數×績效系數。
其中，績效基數為每月在冊專任教師的平均課酬。
該校薪酬制定過程中，大部分教職工都參與其中，了解崗位評價和薪酬方案制定的操作原理和過程，因此，大大提高了他們對于薪酬制定過程的公平性認知。
6 總 結
薪酬制度對單位來說是一把雙刃劍，用得好能夠獲得、保留和用好人才；用得不好可能會給學校帶來危機。建立科學合理的薪酬管理系統，對于獲得競爭優勢具有重要意義。某單位通過完善薪酬制度來為學校獲取、保留和激勵學校所需要的人才具有現實意義。
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