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欣賞《嘎達梅林》信息化教學設計方案
為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的欣賞《嘎達梅林》信息化教學設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞《嘎達梅林》信息化教學設計方案1
一、導學提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說。“嘎達梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？
2、簡單了解蒙古的民族風情。
提示：
（1）搜集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師提供的導學提綱的問題，同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
（2）課堂上展示的時間有限，同學們一定要抓住重點，看我們所提的問題是什么，可以根據問題把自己查找的資料進行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。
（3）第一、二題要進行課堂小組展示，請小組長安排好發言順序，可以搜集展示相關圖片，將展示時間控制在2分鐘左右，不提倡照著資料讀。
3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線。
5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什么？了解“中速稍慢”是一個什么速度？
提示：（四——六題）組長可以在下一節音樂課之前，合理安排時間段進行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據。
6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是：
二、課堂教學實錄（部分）：
1、教學鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動
2、課堂導入：
師：同學們，上節課，老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節課的學習目標，請班長讀一讀。（出示學習目標）
⊙情感態度價值觀：在欣賞演唱中激發學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。
⊙知識與能力：
1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線等方法表現歌曲。
師：首先請大家展示自主學習情況，只展示第一、二題。哪個組來？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補充？
師：這個組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學習新歌
（一）聆聽二遍歌曲，思考二個問題
師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的`感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來表現歌曲？
師：先聽第一遍，可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。
師：下面進行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時候討論。好，開始。
生：
師：哪個組來展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什么建議或補充說明？
生：
師：剛才同學們說了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。
（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得
怎么樣？或者存在哪些問題？
生：
師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。
生：
（三）演唱歌詞（2遍）
欣賞《嘎達梅林》信息化教學設計方案2
教學目標：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內容。
3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
教學重點：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認識馬頭琴
教學難點：準確表達歌曲情感
教學過程：
一、創設情景，導入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生隨歌曲步入教室，師生律動
師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原。可是，你們知道
嗎，就在這里發生過一場戰爭，有一位民族英雄為了捍衛自己的家鄉――草原，獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎？就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽學唱、感受體驗
1、初聽感受
師：請大家欣賞歌曲后，告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優美……）
2、背景簡介
師：？早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的`土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。
3、復聽理解
師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽升華
師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。
5、歌曲學唱
師：現在我們模仿歌唱家的狀態，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。
學唱第一段：
（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）
（2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準
學唱后三段：
（1）現在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
（2）聲演唱歌曲（及時指導）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反復運用了哪五個音？
（1）民族五聲調式：歌曲反復運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會民族調式特點。
8、感受體驗
師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
（師示范，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現出來的，希望大家能夠關注民族特色。
認識馬頭琴
（1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術形式都表現了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽感受
（1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？
提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家帶來了怎樣的感受？
提問2：請同學們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術形式表現的《嘎達梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？
（2）師總結：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現出來。
四、再唱歌曲，結束本課
師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。
欣賞《嘎達梅林》信息化教學設計方案3
教學思路：
本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。
第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現草原的美麗。
第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。
第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。
本課教學為第二課時：嘎達梅林
教學目標：
（1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節。
（2）通過欣賞多種藝術形式表現的《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教學重點、難點：
（1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。
（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。
教具準備：
電腦、課件、電子琴
教學過程：
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節課學生繪畫作品。
1、導言（略）
2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。
②在音樂中你仿佛看到了什么？
1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。
3、交流對這首樂曲的'最初印象。
利用音樂對比的方式引出本課主題。
通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。
學唱歌曲
1、教師簡介作品并范唱全曲。
2、學生輕聲演唱全曲。
1、聆聽教師有感情的演唱全曲
2、學唱全曲
在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。
1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學生觀看連環畫作品《嘎達梅林》。
5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。
2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環畫片段。
4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過講故事、欣賞連環畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？
2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學生發揮自己想象力，談自己的創作意圖。
2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。
通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。
師生創作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀后感。
2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學生交流自己對影片的感受。
2、學生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。
在馬頭琴的音樂中結束本課
1、教師簡單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。
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