設計方案

[實用]設計方案5篇

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　隨著城市的發展，城市景觀雕塑設計的風格多樣，運用寫實、象征、抽象的表現形式，在創作設計過程中，借用民族傳統手法與吸收外來手法兼備。城市景觀雕塑設計越來越成為人們欣賞藝術的窗口，讓最廣大的民眾都擁有享受藝術美的權利，從而提高民眾生活品位，提升城市的藝術內涵。但是近年來隨著我國的城市雕塑迅速發展，出現了一些不盡如人意的問題。例如，城市雕塑設計建設缺少計劃性，隨意性、盲目性很大，城市雕塑設計的整體建設水平不高，城市雕塑建設機制不健全，這些導致景觀雕塑設計缺少精品。

　　城市景觀雕塑規劃設計

　　1.景觀雕塑布局設計

　　布局規劃設計應具有面帶線、線帶點的整體思想，從全局出發，綜合細節全面考慮，具體從城市景觀雕塑規劃設計的點、線、面出發，面，根據城市不同功能來劃分的區域，突出每一部分的特色；線，把區域內相同商業性質的串聯一起，形成特色帶；點，根據具體地方，展現具體內容。由政府區、商業區、工業區、科技區、文化區、教育區、居民區、街頭綠地的城市空間劃分，根據分區，逐步規劃設計，設計一些與每個區域相適應的景觀雕塑，從而提升整個城市的形象。

　　2.景觀雕塑設計的題材

　　城市景觀雕塑設計的題材選取非常廣泛，凡是與該城市的地域特色、歷史文化、民間傳說、風俗習性、文化藝術等有關聯者皆可成為創作設計的題材�？梢越�立科技教育文化題材庫、自然環保題材庫、淳樸民俗生活題材庫等，這些都可以成為城市景觀雕塑創作設計的豐富題材庫。

　　（1）結合地域性

　　景觀雕塑要根據特定的地域文化和風土人情而設計，要很好地與其所在地域構成有機整體，這就要求設計者在設計之初必須考慮最根本的問題。城市景觀雕塑作為城市中的重要視覺中心之一，無論從它的創作形式還是寓意的內涵都要求具有強烈的地域性特點，這些順應了人內心的自然要求。因此，在城市整體的規劃中一定要注意符合本土的特色，不能脫離當地的風土人情，同時也要展現出景觀雕塑自身特有的氣息。所以，我們在對城市景觀雕塑進行設計時，一定要結合地域性特征，挖掘出獨特的韻味，培養靈感，來進行奇特雕塑的創作，使城市景觀雕塑真正地成為一件代表城市靈魂的高尚藝術品，用它來增添城市的美麗。

　　（2）注重本土人文性

　　景觀雕塑的設計應該展現出一個城市本土的文化內涵。人們稱雕塑是展現城市的一扇窗戶，從這扇窗戶可以看到這個城市所特有的文化韻味和人文氣息，它是幫助我們解讀城市傳統歷史和地方文化最為鮮活的教科書，這正是城市雕塑存在的意義。因此，優秀的城市雕塑作品所傳達給我們的'不僅是外型設計的精美程度，其蘊含豐富的地域性特色，展現出一個城市的精神追求和時代向往，從而突出一個城市的品位�？梢哉f，城市景觀雕塑是代表著本土文化，傳承本土文明的真實寫照。所以，我們在進行創作、設計時必須注重人文精神，盡可能的讓雕塑展現出城市所傳承的韻意。

　　（3）與環境相和諧

　　藝術家應充分考慮景觀雕塑外在世界與它的空間形式和地方布局相統一，因為景觀雕塑是一個融空間、時間、社會和人物的綜合性藝術，是一個許多因素的集合。景觀雕塑一般在戶外設置后基本固定，因此，必須在規劃建造時要考慮選址、位置、形狀、大小、顏色等各個方面，在設計時都要統籌考慮相互之間的結合，再加入雕塑后能使環境空間變得更和諧，使周圍的環境因雕塑的存在而大放異彩。所以，要想真正達到協調環境與城市景觀雕塑的關系，讓雕塑和周圍的環境相和諧，就需要我們不僅要用整體的眼光進行城市規劃設計，同時也要考慮相關的環境因素，使雕塑與環境形成一種外在的完美搭配和內在精神相容的共鳴。

　　（4）體現公共性

　　城市景觀雕塑是放置在公共環境中的可以沖擊人們視覺與震撼人們心靈美感的雕塑藝術作品，設計者必須在設計環節和公眾進行互動，因為大眾是最貼近生活的人群。所以，鼓勵公眾參與競賽，集思廣益，讓公眾切身地感受到自己也是城市的設計者，創作出了真正符合公眾審美傾向的雕塑作品。藝術家在創作的過程中要充分考慮到雕塑藝術設計的制作，把多元化的審美方式和價值觀帶入到景觀雕塑的創作中去，滿足公眾參與的需要，最終實現精英文化與大眾文化的融合。同時，也要體現公眾對城市公共建設的集體意識，提高他們自身的藝術修養和審美水平，使他們成為城市景觀雕塑的間接創造者和思想代言者�？梢娨粋�有遠見的城市景觀雕塑設計者和積極參與的公眾是提升城市文化建設、發展城市公共藝術最有力的推動因素，未來將會在更多城市出現更多更具特色的城市景觀雕塑。

　　（5）加入情感化

　　“情感”是從人的角度出發，向外界展示人內心所想的東西。情感化顧名思義是以人為本，是建立在人的情感基礎上對雕塑進行的設計，把人的思想和情感表現在雕塑上。簡而言之，情感化是一種思想、感情的交流，是一種生活方式，最終會和所需要的事物產生共鳴。情感化設計主要有以下幾種：①本能情感設計，是指本能的使人對物產生的情感，形成一種最接地氣的內心感受，這就需要我們廣大設計師把握住好作品的直接特性，使雕塑設計的作品與民眾的感情基調相配合，并將其融入到作品的創作之中。②行為情感設計，是指通過人為的突出一些讓人們感興趣的設計，引導人們參與其中，來喚起民眾內心的一種心理感受，引發民眾情感上的共鳴。③反思情感設計，是指雕塑設計的造型引起人的反思，它所包含的某些信息或者造型本身的一些方面能夠激發民眾的思考，之后產生的一種感受，這種感受是比之前兩種情感設計方式更高級、更深層次的心理感受，也會給民眾留下更為深刻的印象。

　　敘事性的景觀雕塑設計手法

　　隨著人類文明的高速發展，人們逐漸從單一的設計理念時期進入到多維的設計理念時期，以期用更多、更新的方法去實現景觀雕塑的設計。敘事思維的設計表達就是新興的設計方法之一，“敘”就是敘說，“事”就是故事，“敘事”就是訴說一個故事，“敘事”的最終產物是一個有結構、有情節的文本，它是人類傳達信息的基本方式之一，是將文學上的敘事手法運用到景觀設計上來，是景觀雕塑設計上的一次創新性的嘗試。敘述性的景觀雕塑設計手法分為以下兩種：

　　1.時間上敘事

　　根據故事的時間順序依次安排故事場景，組織游覽流線，使故事情節的發展有條不紊地展開，讓人們在這種敘述情節的的引導下去逐步感受各個細節部分的氛圍變化和情節的遞進。

　　2.空間上敘事

　　空間上的敘事和時間上的敘事是相輔相成的。人漫步時，隨著故事的發展必然會產生空間的轉移，就是空間移動。一般來說，人對一件事物的熱衷長了，會產生一段疲勞期，所以，需要一段緩和段來調節，即所謂的“間斷休息”。作為景觀雕塑設計來說，對故事的節奏和停頓要把握得很清楚。設計者在構筑故事場景的時候，要改變相互之間的間距和密集度的平均分布，結合故事的本身突出更多豐富的情節，盡可能創造更多的事件發生機會，增加情節的豐富性和趣味性。在景觀點與景觀點之間的過渡銜接處分散地布置一些其他雕塑，形成一種插入空間的雕塑，作為故事承上啟下的關鍵點，同時也形成了導向功能。

　　隨著城市的進步和發展，人們在生存的意識里不停地強調生活的質量時，城市雕塑設計以各種形式出現在城市的每一個角落，填補著人們精神世界的需求，它代表著當代城市的精神面貌，反映著人們的無限追求與執著信仰。當代城市景觀雕塑漸漸地成為城市景觀中特有的亮點，成為城市文明程度的重要標志之一。城市景觀雕塑設計是體現城市特色優秀景觀雕塑的前提條件，它增加了城市景觀的厚度，使得城市公共空間層次豐富起來，從某種意義上講，城市景觀雕塑設計需要通過多種媒介的緊密聯系，其設計重點是注重景觀雕塑與環境的高度和諧，雕塑設計與本城市文化高度融合，使雕塑出的作品融入環境中，讓觀賞者對城市更加的熱愛。通過這樣，當代城市景觀雕塑才能更好地發揮出展現本地的特色人文功能，讓每一位外來者可以通過景觀雕塑感受到這座城市所蘊含的文化氣息。

設計方案 篇2

　　設計理念：

　　“古詩誦讀”的學習重在讀和誦，所以，本設計力求體現讀和誦的特點，引導學生反復朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境；引導學生聯系生活設身處地地去體驗作者的思想感情。

　　教學內容：

　　《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥發現兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

　　2、能借助注釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

　　3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

　　教學重難點：

　　理解詩句的`意思，感受小童的形象。

　　教學準備：

　　查閱有關楊萬里的資料。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，談話導入：

　　1、還記得楊萬里嗎？我們以前學過他的哪些詩？今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩----《舟過安仁》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　學生解題。

　　3、學生交流楊萬里的有關知識。

　　4、教師誦讀全詩。

　　二、初讀感知，讀順讀熟

　　1、讀通讀順，讀準字音。

　　（1）多么有趣的詩句啊！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　�。�2）學生自由朗讀全詩。

　　（3）指名朗讀，注意正音。

　　2、反復朗讀，讀出音律。

　�。�1）學生標出節奏，指導朗讀，讀出節奏。

　�。�2）同桌互讀互評。

　�。�3）小組賽讀。

　　三、自讀自悟，理解詩意

　　1、學生回顧交流以往學過的理解詩句的方法。

　　2、小組討論交流。

　　3、小組匯報自學結果。

　　4、指名串講詩句大意。

　　四、感悟童心，走近詩人

　　1、感悟童心：

　　（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？

　�。�預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

　　(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

　　指名讀。

　　全班讀。

　�。�3）走近詩人的內心：

　　詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅興呢？

　�。�預設：閑適的、愉快的、興奮的……）

　　從文中哪個詞可體現這份愉快？

　　師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閑的，他才會有心關注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！

　　五、背誦古詩

　　指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。

　　六、課后延伸

　　1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

　　2、畫一幅“兩小童使風行船”圖。

　　板書設計：

　　舟過安仁

設計方案 篇3

　　一．說教材：

　　《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的教學目標定為：

　　1、認識鐘面，能夠區分時針和分針。

　　2、會正確認、讀、寫整時。

　　教學重難點：會正確認、讀、寫整時。

　　二、說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在40分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了教

　　具演示法和談話法，通過創設情境，設計多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。

　　自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，為了最大程度體現課改精神，在學法的指導上，我將充分體現教師是課堂上的.引導者，啟發者，參與者。通過讓學生說一說、找一找、撥一撥等多種活動，讓學生積極動眼觀察、動腦思考、動口表述、動手操作，從而主動的獲取新知識。

　　三、說總體設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：

　�。�1）創設情境，誘發興趣。

　　（2）自主參與，探索新知。

　�。�3）應用新知，解決問題。

　�。�4）引導學生總結全課

　　第一環節：創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先出示謎語和鐘聲讓大家猜謎。并顯現生活當中各種各樣的表，引出課題（認識鐘表）。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二環節：自主參與，探索新知

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟：認識鐘面

　�。�1）觀察鐘面：學生先觀察鐘面，看你發現了什么？

　　（2）學生交流、反饋（得出以下幾種答案）。

　　鐘面：

　�、儆�12個數字。

　�、谟�2根指針，長針和短針。（又細又長，叫分針；又粗又短，叫時針。）

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生觀察鐘面，把自己發現的與同桌交流，舉手匯報，充分的讓學生說一說，培養了學生語言表達能力。

　　第二步驟：學習整時的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面一一展示在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：

　　這三個鐘面的分針都指著12，引導總結出當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹中文表示法，在教學電子表示法，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對7時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。

　　第三環節：應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，

　　1、動手撥一撥，說一說。

　　2、小明一天的作息安排。

　　3、找朋友。

　　1.讓學生動手撥一撥，說一說，讓學生在師生互、生生互動的過程中，應用新知，在愉快中鞏固新知識。

　　2．我用課件出示小明的一天，結合課本說說“小明什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

　　3．找朋友活動，通過連一連加深學生對基礎知識的印象和理解。

　　第四環節：引導學生總結全課

　　我先讓學生說說這節課學會了什么？讓學生對所學知識進行整理。

　　五：說板書設計

　　這是我的板書設計，它能夠幫助學生理清思路，把握整節課的重點內容。

　　以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

設計方案 篇4

　　一、指導思想

　　養成教育是我校教育的根本任務和主要內容，以培養學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣等方面為出發點，以有利于指導學生健康成長為目的`，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

　　二、組織機構

　　養成教育工作由學校領導來指導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。

　　組 長：張艷

　　副組長：崔林立 劉園(大) 郭琦 劉園（小）

　　組 員：全體班主任

　　三、養成教育具體內容

　　1、學習習慣養成教育

　　2、行為習慣養成教育

　　3、衛生習慣養成教育

　　四、達到目標

　�。ㄒ唬�學習習慣養成教育達到目標

　　1、學會傾聽的習慣

　　2、善于思考的習慣

　　3、敢于提問的習慣

　　7、自評互評的習慣

　　在學習過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。

設計方案 篇5

　　利用樹木本身的弧度當成搖椅或者腳靠，如果再加上一副厚厚的椅墊應該就完美囉！雖然我們無法從男�？斩吹腵眼神中判斷出這椅子究竟好不好坐，不過它背后的創作動機絕對是值得推崇的喔！

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