設計方案

設計方案

　　為了確保工作或事情順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　1橋型方案選擇

　　根據430m跨度，可選擇的橋型方案有：鋼桁連續梁橋、懸索橋、拱橋、矮塔斜拉橋、梁-拉-吊協作體系橋。

　　1.1鋼桁連續梁橋

　　優點：主跨430m在鋼桁梁的適用范圍內，中墩處梁高可取50m，充分利用凈空，滿足限高要求；采用懸臂施工，不影響航運；下承式橋面，有利縱坡控制。缺點：橋面設在封閉桁架內，較為壓抑，視線不通暢；鋼桁架桿件多，對設計、施工要求高，后期養護工作量大；與下游擬建的`院士橋雷同。結論：擬不采用鋼桁連續梁橋方案。

　　1.2懸索橋

　　自錨式懸索橋橋面以上塔高為主跨的1/5～1/8，顯然不能滿足建筑限高要求，而地錨式懸索橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優點：懸索橋橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；可利用主纜吊裝主梁，對航運影響小，可不中斷航運。缺點：錨碇體量大，布置困難，錨碇施工對已建構筑物影響大，費用高；在深厚軟土地基上建造錨碇，風險高。結論：擬不采用懸索橋方案。

　　1.3拱橋

　　采用中承式系桿拱橋可充分利用凈空，有利拉坡，又適應軟土地基。采用坦拱時（拱肋矢跨比達1/8左右），可滿足建筑限高要求。優點：中承式系桿拱橋橋型優美，采用坦拱，可滿足限高要求；拱肋形式靈活多樣，選擇余地大。缺點：大跨徑坦拱，系桿受力較大，要求高；拱肋，橋面系安裝需纜索吊裝，施工期間不滿足限高要求，且對航運也有一定影響。結論：擬不采用中承式系桿拱橋方案。

　　1.4矮塔斜拉橋

　　傳統斜拉橋橋面以上塔高為主跨的1/4，顯然不能滿足建筑限高要求，而矮塔斜拉橋塔高可以取主跨的1/10左右，能滿足建筑限高要求。優點：矮塔斜拉橋剛柔相濟，橋型優美，塔高較矮，可滿足限高要求；采用懸臂施工，對航運影響小。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響。結論：可采用矮塔斜拉橋方案。為V形塔矮塔斜拉橋效果圖。

　　1.5梁-拉-吊協作體系橋

　　綜合上述橋型分析，提出梁-拉-吊協作體系橋，該橋綜合了各橋型的優點。優點：

　　1）以連續梁為基本受力體系，斜拉、懸吊體系起幫扶作用，使在建筑限高條件下大跨徑橋梁實現成為可能；

　　2）主梁可采用懸臂施工，對航運影響小；

　　3）橋型獨特，與上下游橋梁不雷同，符合1橋1景的建設要求。缺點：中墩處主梁較高，對近景景觀有一定影響；多體系協作，非線性影響大，受力不明確，施工控制難度大。結論：可采用梁-拉-吊協作體系橋方案。為梁-拉-吊協作體系橋效果圖。

　　2方案比選

　　2.1V形塔矮塔斜拉橋方案

　　1）主梁：采用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。江中跨中段采用鋼箱梁，以減輕自重，實現大跨。邊跨及次邊跨、主跨靠岸部分采用混凝土箱梁，以增加剛度、降低造價、減少運營期間養護的工作量。

　　2）塔形：由于塔高受限，為提高斜拉索承載比率，采用V形塔，使中跨斜拉索在梁上的錨固點向跨中段靠攏，從而使這一結構體系有實現的可能。但V形塔施工難度大，施工措施費用高。

　　2.2梁-拉-吊協作體系橋方案

　　1）主梁：與V形塔矮塔斜拉橋方案一樣，主梁只有采用鋼-混凝土混合梁才能實現這一結構體系。

　　2）懸吊體系：由于已建構筑物布置緊密，且橋位處于深厚軟土地基，不宜建造地錨，故采用自錨式懸索橋與矮塔斜拉橋來協作形成結構體系。江中跨中段鋼箱梁主要由懸吊結構來承重，矮塔斜拉結構主要承擔其余部分。

　　3）塔形：由于采用協作體系，索塔采用柱式結構，使施工簡單、快速。

　　2.3方案比選方案比選。

　　3結論

　　V形塔矮塔斜拉橋和梁-拉-吊協作體系橋2個方案技術上均可行。考慮到矮塔斜拉橋受力明確簡潔，施工控制簡單，技術相對成熟，推薦采用V形塔矮塔斜拉橋方案作為實施方案。

設計方案 篇2

　　教學目標

　　1．學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。

　　2．體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3．學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學重難點

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2．介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2．畫出并掌握課文中的'生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3．文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4．文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5．文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6．找出自學的疑難問題。

　　三、合作學習

　　1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風靡恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2．刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3．文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4．“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6．重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　我們家的男子漢

設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。

　　2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、體會桑娜、漁夫的優秀品質。

　　2、指導學生合理想象。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、解題知窮人。

　　今天我們繼續學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

　　板書：桑娜漁夫西蒙

　　二、學習1—7自然段。

　　1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

　　出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

　　2、學生練習填寫。

　　3、指導有感情的朗讀。

　　三、學習描寫桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此貧窮，當她發現西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？同學們默讀8-—11段把有關的句子畫出來。

　　2、同學讀自己畫的句子。

　　3、教師出示幻燈，逐句學習。

　　（1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

　　（2）出示幻燈：“她忐忑不安的.想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

　　（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

　　（4）練習有感情的朗讀。

　　四、體會漁夫的品質。

　　1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）

　　2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　3、體會這句話的意思。

　　漁夫、桑娜可能。

　　孩子們可能。

　　五、再造想象。

　　那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據書上的插圖描寫。

　　板書設計：

　　窮

　　桑娜 漁夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　擔憂 害怕 堅定

　　善良

　　寧可自己受苦，也要幫助別人

　　（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發行。）

設計方案 篇4

　　陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節課。因此，一堂語文課上得如何，關鍵在于教學設計。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。教學方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認為比較重要的幾點。

　　1.教學目標的設計要細化

　　有效的語文教學從明確教學目標開始。教學目標不明確會導致教學內容隨意化，教學過程形式化。《語文課程標準》中有對語文課最權威的解釋："工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。"這個目標也是語文教學設計的"領航燈"。縱觀眾多語文教學目標的設計，無外乎"知識、能力、情感"三大塊。其實，教學目標的設定不應過于寬泛，而應具體到某一篇課文的某一節課，讓教學目標更細化，更具可操作性。如《觀潮》一課的教學目標中有這樣設計："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標在實際教學中就沒有可操作性，應再設計得更具體些。

　　2.注重知識延伸，促進學生自主學習

　　在新課標的背景下，語文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過語文教學培養學生的語文應用與實踐能力，貼近學生生活實際，并將語文知識的學習應用到其他學科中。這要求教師構建一個輕松、開放的課堂。為了實現這一目標，教師應激發學生聯想與想象，啟發學生思維，拓寬學生思維空間，實現從課內至課外，從學習至實踐的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文修養。

　　2.1教學中，教師應掌握語文課程特點，準確找出人文教育的切入點，注重人文精神與價值。人文教育要求教師對學生的人生與人性進行關懷，注重培養學生正確的情感態度與價值觀。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關系，提倡合作與民主的語文教風。在開展教學活動時，教師不但要顧及教育目的與教學內容，更應考慮學生學習中的需求與感受。

　　2.2人文教育具有想象與創造性，人文意義充滿模糊性與抽象性，而人文語言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進行簡單解釋，還需某個特定的"場景"，然后通過想象或聯想，領悟出其中的涵義與道理。因此，教學中，教師應注重啟發學生領悟力與想象力，使學生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。

　　2.3語文教學與社會實踐活動密切聯系的，其目標是豐富學生與社會知識，啟迪學生智慧，培養學生的社會態度與行為方式。因此，教師應將語文教學延伸到社會生活中，讓學生在生活體驗中提高人文素養，增強實踐應用能力。

　　3.作業設計要合理

　　大家都認為作業既能鞏固所學知識，又能檢測學生學習效果，還可為下節課做鋪墊。傳統的`作業形式更注重"知識的鞏固"，忽略能力的培養。面對相同的作業，很容易出現一部分學生"吃不飽"，另一部分學生"吃不了"的現象。因此，作業的設計要依據實情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現"因材施教"。如我在布置課外閱讀作業時，會把全班學生按照個性差異分成A、B、C三組。要求A組學生閱讀后依據自己的感受寫一篇隨筆或讀后感。B組學生摘錄一段美文并就某一方面進行閱讀賞析。C組學生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利于調動學生的積極性，又有利于實現學生的可持續發展，讓每個學生都能在作業中有所收獲，并獲得快樂。

　　每個學生都是一個獨立鮮活的生命，我們要尊重學生對語言文字的不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。

　　教學設計對整個課堂教學起著至關重要的作用，以上四點只是課堂教學設計諸多環節中的幾個方面。設計好一節語文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信"凡事預則立，不預則廢"。在做教學設計時要以學生的發展為出發點，運用多種方法激發學生的興趣，創造良好的學習情境，這樣的教學設計才會取得更好的教學效果。

　　4.以讀為本，重視閱讀教學

　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲取信息、理解課文、積累語言、提高學生語言表達水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說的："讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"因此，教師在進行教學設計時要留給學生足夠的時間，讓學生充分閱讀，有獨立思考的時間，從而深入地理解文本。如在設計郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩的教學時，我改變以往的教學方法，沒有過多地進行講解，而是把課堂的主動權交給學生，讓學生以讀來促進理解。在教學時，在介紹完作者生平與作品寫作背景后，我讓全班學生聽錄音，使學生對作品有了大致的了解。然后，我再指名讓學生朗讀，最后讓全班學生齊讀。這樣，教學的大部分時間都用在了學生的朗讀上，讓學生讀出音韻美，感受畫面美，品味意境美，在讀中把握詩歌清新、悠閑、自在的感情基調以及柔和的語調、舒緩的節奏，并在讀中展開充分的想象與聯想，體會詩人的思想感情。

　　5.創設情境，激發興趣

　　大教育家烏申斯基說過："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"學生只有對教學產生積極的認知傾向，才能積極主動地參與到教學中來，這樣的教學才是成功的教學。因此，激起學生強烈的參與欲，提高教育質量是我們進行教學設計所要達到的最終目標。所以，在教學中，我們要善于運用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點，讓我們的教學情景交融、形聲并茂、形象直觀、生動活潑，激發學生的學習興趣，促進學生對文本的理解與記憶。

設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　3、聯系生活實際進行口語交際。

　　4、縮寫《小英雄雨來》。

　　教學重點：

　　閱讀、口語交際、縮寫

　　教學難點：

　　培養學生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。

　　教學時間：三課時

　　課前準備：搜集信息

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習、背誦熱愛祖國和道德修養的名言。

　　2、快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的思想感情。

　　教學重點：

　　快速閱讀短文，理解內容，體會短文表達的`思想感情。

　　教學難點：

　　體會短文表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養的名言。

　　二、朗讀《彭老總拒游北海》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：快速朗讀

　　（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、討論交流：

　　（1）說說短文講了一件什么事？

　　（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1．讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。

　　2．運用多種學習方法識記生字8個。

　　3．掌握新筆畫撇折，學習書寫“云”字。

　　4．培養自主、合作、探究的學習品質。

　　教學重點、難點：

　　培養對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　前幾天我們認識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎?當你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發音要準確。

　　（出示聲母卡片）

　　二、創設情境，觀察板書，激發興趣。

　　導：藍藍的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發呆。

　　畫：一朵云彩的簡筆畫。

　　問：你們猜猜它在想什么呢?（要求講一句完整的話）

　　過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什么。

　　板書：一朵云

　　三、初讀詩歌，認識八個生字，培養識字能力。

　　（一）指名優秀學生讀題目，再指名反復讀課題，鞏固對“朵”字讀音的記憶。

　　你怎么認識“朵”字的?

　　遇到不認識的字怎么辦呢?（利用拼音；向老師、同學請教。）

　　（二）自讀課文，在不認識的字下面畫點。

　　（三）運用自己喜歡的方法識字。

　　（點評：培養學生獨立思考、采取對自己有效的方法記憶字形。）

　　（四）能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指指讀課文，注意聽生字的讀音。

　　（五）嘗試指讀課文，鼓勵學生大聲讀。

　　（六）同桌合作，檢查課文。

　　1．同桌輪流讀課文，訂正讀不準的字。

　　2．同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

　　3．同桌練習合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

　　（點評：從學習的起步階段就注意培養合作學習的意識，很好。）

　　（七）全班交流，比一比哪兩個同學合作的好。

　　四、有針對性地識字。

　　1．四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

　　2．課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認識的字，不認識的字想辦法解決。（給學生足夠的時間識字、記字）

　　3．指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎么記住的?

　　4．用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）

　　5．游戲：摘云朵

　　指名到黑板上摘取一片云朵，認一認背面的'字，然后當小老師帶讀手中的生字。

　　五、熟讀成誦，感受詩歌的節奏美，鞏固識字。

　　1．熟讀詩歌，嘗試用手打拍節讀詩歌。

　　2．小組內交流。

　　3．全班交流。

　　4．鼓勵學生加上動作表演詩歌。

　　（點評：采用打拍節、加動作表演，使學生感受詩歌的音韻美，教學方式生動、活潑。）

　　六、指導“云”字的書寫。

　　1．課件出示：

　　明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成“云”。

　　2．引導學生觀察、交流:

　　在書寫“云”字的時候要注意什么?

　　3．邊書空“云”字邊說說筆順。

　　4．在田字格中練習書寫。

　　七、評價

　　同學評議這節課的表現，老師總結（表揚、鼓勵為主）

　　八、作業

　　你想給自己留一項什么作業？

設計方案 篇7

　　1、別墅樓梯風格選擇方案

　　對于別墅樓梯裝飾設計風格來說，一定要根據別墅裝飾的風格走，如果墻角、踢腳線和門套線使用的是歐式風格的話，那樓梯還是最好選用較為洋氣，扶手的線條要流暢，欄桿和立柱要偏歐式為佳。如 果是中式風格的話，則選擇一款古樸、內斂的實木樓梯為佳。此外鋼木樓梯可以提升業主的品味和修養，旋轉或者360度的旋轉樓梯則是新婚燕爾的首選。值得一提的是旋轉樓梯可以節省很多空間，比較 實用。上城上林苑三室兩廳裝修案例圖

　　2、別墅樓梯材質應用方案

　　目前市場上實木樓梯是市場占有率最高的一種，鄭州別墅裝修設計工程案例中大多數項目都采用此種材質，因為實木樓梯擁有精美的雕工且厚實能給人帶來踏實感，加上木材生態環保本身就給人溫暖的`親切感，實木樓梯適合不同年齡層次的人群，同時施工相對比較簡單。玻璃樓梯則是年輕一族的不二選擇，玻璃踏板加上鋼制的扶手，把樓梯的美感發揮到了極致，如果您家中選用的別墅環保瓷磚設計時玻化磚的話，那就更加完美了。鋼木樓梯也是最近流行的樓梯樣式，它既具有實木的外表，又有鋼制的內在，兼顧了美觀和牢固，凸顯了空間感，適合現代風格的別墅設計。

　　3、別墅樓梯裝修設計、施工中的注意事項：

　　別墅樓梯裝修設計原則遵循舒適性：扶手要盡量舒適化：如果我們采用鋼制樓梯的話，往往會采用金屬材質的扶手，這樣的話我們最好做一層表面處理，這樣在冬天就不會感覺冰冷，讓人感覺不舒服。 盡量選擇深色系的旋轉樓梯，這樣能在視覺感覺寬敞。

　　樓梯隔音處理設計有要求：盡量減少噪音：對于別墅樓梯裝飾來說不僅要結實、安全、美觀，在使用的過程中要避免過大的噪音，尤其是在深夜的時候，避免影響家人休息。

設計方案 篇8

　　活動預目標：讓幼兒在運動中體驗到樂趣，愛上運動

　　戶外活動目標：通過運動達到鍛煉身體的作用。

　　一.晨檢

　　目標：檢查幼兒口、手、書包中是否有不安全物品，身上是否有傷，情緒是否有異常。

　　二.早操

　　目標：愿意加入早操活動中，和老師一起完成早操活動。

　　三.喝水

　　目標：左手拿杯把右手扶杯底，正確喝水，不弄濕衣服，養成按時喝水的良好習慣。

　　四、解便

　　目標：解便時不尿濕褲子，有事請老師幫忙。

　　五、集教活動

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