課題實施方案

時間：2024-03-04 10:33:31 實施方案我要投稿

課題實施方案[精選9篇]

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的課題實施方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

課題實施方案[精選9篇]

課題實施方案篇1

　　為了進一步促進我校教科研工作向縱深發展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業化水平，努力實現我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進學校可持續發展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、組織機構

　　組長：王鵬喜常務副組長：馬文福、王煒

　　副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰平

　　辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

　　成員：全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員

　　三、實施目標

　　以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調動我校教師教學研究的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。

　　四、總體思路

　　在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現教學質量的提高。

　　通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動。

　　強調課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據現代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

　　2、低重心運轉。

　　降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

　　3、小步子發展。

　　每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑒定。

　　五、計劃安排及實施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

　　(二)發動階段

　　學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調動教師開展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關的'資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結題;各年級部語、數、英學科組每年研究不少于3個課題并結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結題。

　　2.課題申報。

　　一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

　　(一個課題組成員不超過三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向學校提交課題，經過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

　　教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經驗，交流困惑，互相啟發，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

　　5.結題鑒定

　　每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進行推廣。

　　(四)總結階段

　　對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題為大課題。

　　開展課題研究匯報展示課活動。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

　　對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

　　xx中學教研督導室

　　20xx年12月

課題實施方案篇2

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內容，優化教學方法，開發出一套與教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。

　　一、什么是課題研究

　　課題研究包含著對問題的思考，老師會經常發現，思考一些問題。比如：學生概括能力差；學生發散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：

　　（1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關注，為斷反思追問，積極進行改進。

　　（2）課題不是為了構建理論，或不是為了發現規律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。

　　（3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發言的問題。

　　（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節。

　　（5）課題具有很強的隨機性，偶發性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。

　　二、怎樣形成課題

　　1、如何尋找課題：

　　從問題出發尋找課題

　　（1）研究課程目標，研究課程內容

　　（2）思考如何教的問題，考察和發思自己的教育教學活動的策略，以及得失。

　　（3）研究如何開發教育教學資源，實現課程的開發。

　　（4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態度與習慣，學習方式，自學能力。

　　（5）在切磋交流中發現課題

　　教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成課題研究。

　　（6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。

　　（7）從學生的反應中尋覓課題

　　教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發現學生現實的需要，解決教學中存在的.問題。

　　（8）從已有成果的應用研究中歸納課題

　　將他人研究的成果應用于自身的教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。

　　（9）總結經驗形成課題

　　教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教學亮點，成功之處，促進個性發展，形成自我教育特色。

　　2、課題研究選題案例分析

　　（1）遺憾中的選題

　　通常采用問題分析法確定小課題

　　（2）得意中選題

　　即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經驗聚焦法確定課題。

　　三、怎樣設計課題方案

　　小課題研究方案三個基本要素：

　　（1）提出問題（明確主題）

　　（2）分析問題（原因分析）

　　（3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）

　　1、課題方案怎么來寫？

　　（1）課題名稱的表述：

　　一個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。

　　（2）三個要素：研究領域、研究對象、研究方法。

　　2、應用價值（實踐意義）怎么寫？

　　（1）通過研究可以解決什么問題；

　　(2)或者通過研究可以解決哪些問題；

　　(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經驗；

　　(4)通過實踐可以形成、可以創設、可以構建、可以檢驗；

　　（5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。

　　3、研究目標怎么寫？

　　在研究目標的表述中應注意不要把教育方針，培養目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。

　　4、研究內容怎么寫？

　　在研究內容上，應注意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題，一般子課題

　　三、四個為宜。

　　5、研究方法怎么寫？

　　研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。

　　策勒縣第二小學

　　20xx年2月

課題實施方案篇3

　　體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的'。

　　二、實施原則

　　（一）全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

　　（二）全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中小學生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

　　（三）趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發展智力。

　　（四）校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

　　（五）安全原則。根據教育規律和中小學生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。

　　三、目的任務

　　牢固樹立“健康第一”的思想，以學生發展為中心，全面提高學生體質；滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發育，改善運動、呼吸、心血管系統的神經傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進學生的休息與睡眠；科學使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

　　四、實施步驟

　　（一）課題申報（20xx年底前）

　　申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，搜集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

　　（二）評審課題，啟動，推廣（20xx年）

　　20xx年2月進行座談會，全面啟動課題；5—6月份進行階段性檢查和總結；10月份在全市推廣開展。

　　（三）課題鑒定，總結（20xx年）

　　20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑒定，推出一批優秀課題研究成果。

　　五、實施要求

　　（一）各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

　　（二）學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

　　（三）鼓勵教師、學生創編活動內容，制作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。

　　（四）大課間活動每天一次，每次25—30分鐘；全員參加，練習密度100%；練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

　　六、課題申報

　　課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

　　選取優秀學校作為我市今后重點示范基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。

　　申請人按照規定認真填寫申請書一式三份（一份原件，二份復印件），由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后，于12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。

　　七、組織管理

　　在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立并推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相應的課題領導小組，課題申報時一并上報。

課題實施方案篇4

　　一、課題名稱

　　培養學生的逆向思維能力

　　二、課題研究的背景及意義

　　數學是思維的體操，思維是智力的核心。而小學數學是一門邏輯性極強的學科，加強對小學生的思維能力的培養是小學數學教學中的一個重要任務，逆向思維則更是數學的一個重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時會制約思維空間的拓展，甚至會導致問題無法解決，此時需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。

　　其特點表現在：善于從不同的立場、不同的角度、不同的側面去進行探索，當某一思路出現阻礙時，能夠迅速地轉移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當學生經過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后，若能適當引導學生進行逆向思考，往往會跨進新的知識領域。當人們習慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時，逆向思維往往會出現“柳暗花明又一村”的美景。

　　三、課題研究的目標

　　1、有效地發揮學生的主動性和積極性。

　　2、挖掘學生智慧的潛力，較快地促進學生運用遷移規律去獲得知識。

　　3、提高學習的興趣和克服困難的信心。

　　4、在發現的試探中，學到科學的認識方法和策略，深刻地理解知識，提高認知水平。

　　5、加強學生用分析法和倒推法解題的能力的訓練。

　　四、課題研究的內容

　　1、逆向思維蘊育著創造思維的萌芽，它是創造性人才必備的思維品質，也是人們學習和生活中必備的一種思維品質。在數學教學中充分認識逆向思維的作用，結合教材內容，把教學中的相關逆向思維訓練的問題落實到位，才能使學生的的逆向思維能力得到提高。

　　2、在數學的`概念教學，計算過程教學，和應用題教學中都能培養學生的逆向思維能力。要認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓練內容。

　　3、備課時，明確學生的思維特點，制定逆向思維策略。

　　4、精心設計、組織教學，注意逆向思維訓練策略的落實。

　　5、做好正向思維與逆向思維的轉換。

　　五、課題研究的方法

　　以實踐研究為主，在課堂教學中研究，在研究中反思，然后在反思中改進，以此實現研究的目標。

　　六、課題研究的實施方案

　　第一階段：課題準備階段（20xx年11月——20xx年2月）

　　1、實際調查，發現學生的逆向思維能力不足。

　　2、學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關材料。

　　3、確定研究課題，制定研究方案和實施計劃。

　　第二階段：課題實施階段（20xx年3月——20xx年6月）

　　1、學習教育學、心理學相關理論，提高自身的理論水平。

　　2、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。

　　3、精心設計、組織教學。

　　4、積極實踐，努力尋求提高學生逆向思維能力的有效策略。

　　第三階段：課題總結階段（20xx年6月——20xx年7月）

　　1、對研究對象進行后測，并前后對比分析。

　　2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報告。

課題實施方案篇5

　　一、課題的提出

　　當今社會正在以前所未有的速度向前發展，教育改革正在以天翻地覆的態勢席卷全球。

　　縱觀各國政治、經濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。

　　然而，所有的競爭又都源于一個基礎——教育。

　　因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發展的因素，最快地發展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

　　在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發展，促進綜合國力的提高。

　　在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。

　　毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

　　以此為突破口，動力區小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養其終身學習的能力，為創建學習性社會做好奠基工程。

　　關于這一點的認識主要有以下七方面。

　　(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。

　　通過這種教學，有利于培養學生的發散性思維及創造性學習的能力。

　　(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創造主動學習的機會。

　　傳統的教與學的方式已經不適應現代教育對人才培養模式的需求，現代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。

　　而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創造了機會。

　　(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創造條件。

　　中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。

　　而現代社會的“知識經濟”對人才的需求是終身學習型的。

　　這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　現代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創造了條件。

　　(四)信息技術的應用在培養學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發展服務。

　　社會的發展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會提供后續人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發，教育為社會發展服務的功能會更好地體現出來。

　　(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發展，在促進學生創新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。

　　學生的.成長離不開良好的教育，社會的發展是以教育的發展為前提的。

　　我國現在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發展作為課程目標的基本價值取向。

　　在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。

　　(六)信息技術的應用會更好地體現學生個性化學習的特性，充分實現學生的個性發展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經為現代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現代教育應該使全體學生在全面發展的基礎上實現個性發展，充分發展學生的自主性、自覺能動性和開拓創造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養出社會所需要的各種人才。

　　(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現代化。

　　教育的現代化是社會發展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現代化。

　　動力區小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。

　　二、課題研究的目標與效果預測

　　(一)課題研究的具體目標

　　1、教師首先掌握計算機及其網絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。

　　使學生能夠通過網絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。

　　2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。

　　在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發展性的評價。

　　調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。

　　3、師生互動、生生互動。

　　在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發、指導、點撥、總結和升華。

　　使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。

　　(二)課題研究的效果預測

　　在“建網就是建學校”思想的指導下，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發展的突破口。

　　教學中注意利用現代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據

　　(一)教育行政部門的推動與支持

　　1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發展而言，“建網就是建學校”的理念已經深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

　　當今的世界科技進步日新月異，知識經濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變人才培養的模式與方法，選準人才培養的切入點，以適應社會發展對人才的要求。

　　(二)科學的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：

　　(1)“使兒童發展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發現變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。

　　(3)“利用發現的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內發性動機作用”。

　　2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。

　　不僅使學生掌握了現代科學技術知識，而且培養了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，這正符合馬克思主義關于人的全面發展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統一，小處著手是培養了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發展的目的”。

　　3、適應現代教育發展的需要。

　　結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發點，這一探究的目標能充分發揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發現問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現的教育功能。

　　同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。

　　使學生懂得了哪些信息與教學內容有關，哪些信息與教學內容關系不大或無關，從而，產生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發學生學習興趣，培養學生學習能力的兩種內發性動機作用。

　　四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施

　　(一)實驗堅持的原則

　　1、在科學的教育理論指導下，從實際出發，堅持實事求是的原則。

　　2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。

　　(二)實驗采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動研究法。

　　即參與實驗的教師在實際工作中發現課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。

　　(2)實踐反饋法。

　　即通過對學生各種學習能力的培養，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。

　　內容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。

　　(2)、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養能力，形成道德行為，完成教育教學任務。

　　五、實驗中各變量的確定與處理

　　將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。

　　六、實驗步驟及實驗對象的確定

　　(一)實驗步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(研討課、階段性小結)

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報、形成論文，課題結題

　　(二)成果形式

　　匯報課、論文、結題報告

　　(三)實驗對象的確定

　　動力區工農兵小學三年級學生教師——劉洪波

　　動力區風華小學三年級學生教師——張春鳳

　　動力區鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領導重視

　　隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

　　參與實驗的工農兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

　　(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力

　　實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區做過公開課，有一定的教學經驗和科研能力，有積極參與的態度，勝任課題的實驗工作。

　　(三)建立課題研究的保障機制

　　1、課題組織機構

　　課題負責人：張喜芬(課題組組長)

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。

　　(2)各實驗教師在實際工作中注重經驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。

課題實施方案篇6

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮總體思路為目標，以學校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實現課堂教學課題化、科學化、規范化；五性——課堂教學課題突出主體性、全面性、層次性、創造性、開放性。以先進的教育理念為指導，結合學校各學科課堂教學實際，初步嘗試構建各學科教研課題。進一步提高課堂教學的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動，使學校研訓活動不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話：以學校10個課題為導向；以課題代言人為標尺，為楷模；達到廣起研訓的良好態勢。

　　三、具體措施：

　　建機制

　　本學期以及更長的一段時間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實處，學校組建了課題領導小組，制定了各項規章制度：課題領導小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。

　　引路子

　　1、開學第一周，我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議，在上學期課題研究的基礎上，確定各學科教學課題，征求意見，布置實施方案。二是主研人的會議，初步確定切合本校教學實際，適合在本校推廣的'總體教學課題。了解學校及各學科的教學課題，明確今后課堂教學的基本授課思路。

　　2、開學第二周，各學科嘗試運用課題進行授課，對教學實踐中存在的問題進行反饋。學校將組織教研組長對各學科教學課題，進行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

　　培新秀。

　　為了把課堂教學課題應用到實際教學中，學校將組織分五個階段進行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學科課題，開展課題主研人微調及細化整改活動，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹立新的教學理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學校本學期搞三輪關于內容的理論學習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時向他們學習好的經驗，好的方式，以充實學校的教學資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開展各課題示范課活動。為了進一步提高學校課題主研人的整體水平，及時收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學到的經驗和自己的教學實際搞出各自的示范課。學校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學校輪流講課、評課，促使教師的業務水平得到不斷提高，學期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學校課題代言人的課，掀起人人學、議、講活動。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學校領導深入各年級隨機聽課，對照各學科教學標準進行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

　　四、評價獎勵辦法：

　　1、建立評價階梯體系，即校長-----主任-----教師，層層落實，逐層評價。

　　2、充分調動教師的工作積極性，結合工作實效進行獎勵。

　　3、學校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會，如再次達不到要求，則進行適當處理。

課題實施方案篇7

　　一、活動安排

　　時間：20xx年12月7日下午14:00 地點：中控樓會議室

　　主持人：xxx評審組組長：xxx 評委：特邀：

　　二、成果發布會議程

　　1、質管部總結QC開展情況。

　　2、強調發布意事項。（1.注意結合QC活動步驟按順序描述；2.QC工具的`使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）

　　3、主持人宣讀QC活動成果發布要求、評分準則、發布順序。

　　4、QC活動成果發布。

　　5、評委或聽眾進行簡短提問，發布人進行答辯。

　　6、評委對各小組發布成果進行點評、評分。

　　7、主持人宣布各課題成績。

　　8、公司領導總結講話。

　　附：發布要求

　　1、QC成果發布以PPT演示稿形式進行，限時10min。 2、發布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員。 3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。

　　評分要求

　　1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

　　2、評委堅持客觀、公平、公正的原則進行打分。

　　發布課題（發表順序另定）

　　獎項設置

　　一等獎一名二等獎一名

　　三等獎一名鼓勵獎三名

　　質管部 20xx年11月25日

課題實施方案篇8

　　高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

　　一、分組活動方面

　　為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

　　二、課堂教學方面

　　完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。

　　課前預習

　　任課老師可以以作業的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據內容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

　　課中探究

　　在一節課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的`問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內。

　　課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

　　課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。

　　課后鞏固

　　由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，逐一批改和精講。

　　實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。

課題實施方案篇9

　　為了更好地推進市級課題《農村初中班級文化建設研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關系和準備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進。

　　一、班主任為什么要重視本次課題研究活動？

　　（一）課題研究能有效促進班主任工作的專業發展

　　1、班主任工作專業化是教師專業化中不可或缺的重要內容

　　2、課題研究的內容往往是班主任工作中的難題

　　3、課題研究是班主任想到學習、交流、協作的平臺

　　（二）課題研究活動能增強班主任的行為意識。

　　1、班主任平時工作表現為煩瑣、細致、重復、枯燥的特點，容易導致被動與盲目

　　2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產品”，必須使隱性的問題顯性化。

　　3、有意識的研究行為能增強研究結論的可重復性和實踐模式的可借鑒性

　　（三）班主任是本課題最理想的研究者。

　　1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對象，班主任是班級的領導者，離開班級和班主任的工作，該研究就會成為無源之水、無本之木

　　2、班主任有管理班級的自主權，班主任老師對班級文化的影響是主導性的

　　3、班主任能最近距離的觀察學生，所得的資料是真實的、原生態的，也是鮮活的

　　二、本次課題研究有哪些活動內容與班主任相關？

　　（一）學習活動

　　課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎上，有新的發現和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現象，并使研究具有科學的理論基礎。

　　本次課題研究中設計的學習內容有兩類：一是課題研究的`一般程序方法；二是班級管理與文化建設的有關理論。學習的形式也有兩種：一是專家報告；二是自學。學習的途徑除了向他人學、向文獻學之外，更重要的應該是在實踐中總結提高――即自主學習。

　　我個人認為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學習能力。教師更要“學會學習”，每有所得，即在學習提高。但課題研究需要對研究內容的相關知識作系統學習，并結合工作實踐的改進和提高，具有針對性、系統性和實踐性等特征。

　　（二）主題活動

　　中學課題研究不是純學術研究，需要結合實踐進行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動，對課題研究起著重要的實踐支撐作用，如《實施方案》中安排的在本學期內要完成的三項活動：“班級美化”、“班級制度建設”、“主題班會課系列設計”等，沒有主題活動的研究，多半要結合平時的觀察進行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。

　　主題活動往往圍繞課題研究中的重要內容展開，取得實踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現狀和問題的依據，進而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計劃和提取資料的準備，這就體現研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務為目的有所不同。

　　不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學生，還有可能是師生共同參與，因為班級文化建設也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來，如語文老師可以結合主題活動布置作文（周記），從中得到學生真實的感受，發揮所有科任老師的作用。

　　主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設計安排的那些活動，但也可以是某一個或部分班級的活動，甚至是某一類學生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。

　　（三）交流活動

　　有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發表、成果（作品）展示。交流的內容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學習會議、階段性成果展示會、結題會議、小組討論會等會議渠道，同時我們還要在學校網站開辟專欄和建立QQ群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。

　　課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力，推動自己按計劃完成研究任務；四是鍛煉研究者的交流表達能力，適應不同的場合，準確地表達自己的觀點。

　　本課題的交流活動有如下要求：1、所有的參與人有一個基本的要求：每一次活動之后，都要有一個心得體會，或一篇觀點明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內容分項（單項主題活動）的負責人要做好實施方案和總結報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動，爭取獲獎，增加課題研究的含金量。

　　三、作為班主任如何參與到本次課題研究中來？

　　（一）如何認識中學教師課題研究的質量標準

　　正如前文所述，中學教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現，其創新性主要表現在研究的對象、過程和結果不一樣，研究者的心得也有不同。與學術研究的成果要有發現新的規律性知識不同，與應用研究成果要有發明新技術也不同。我個人認為中學教師課題研究成果的質量標準應該是：通過研究和實踐，取得了第一手資料，豐富了理論認識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學生受到了教育，能為他人有所借鑒的價值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。

　　（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色

　　通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：

　　1、學習者――要以謙虛的態度，認真學習理論知識和實踐知識，向書本學、向他人學、向自己學。做到系統學習和深入學習，學以致用。

　　2、組織者――不管是不是課題負責人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實施計劃，“不打無準備之戰”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學生，要充分發揮學生的想象力和創造力，如班級美化活動，就可以組織學生去設計，并寫好設計的說明書和美化后的感受等。

　　3、行動者――與班級管理的實踐結合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復的任務，理想的做法就是“揉合”和“共享”。

　　4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產生，都來自于自己對學生個體或群體的細心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標，有準備、有意識地進行，觀察之后就要有及時的記錄。

　　5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花，到結題時，再作系統加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學校開展的班級文化建設活動開展的同時，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結，要有所側重地形成自己班級管理風格與特色。

　　（三）如何開展自己的研究活動？

　　1、了解研究的基本套路（見子課題立項方案，或網上學習他人經驗）；

　　2、廣泛收集相關的文獻（越多越好）；

　　3、在實踐中有準備地進行嘗試（一定要作最詳細的計劃）；

　　4、細心觀察、深入思考、及時記錄（每項活動之后，都要求自己寫一點文字）。

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