導師制實施方案

時間：2024-10-11 22:54:58 志彬實施方案我要投稿

全員育人導師制工作實施方案推薦度：
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導師制實施方案（通用15篇）

　　為確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的導師制實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

導師制實施方案（通用15篇）

　　導師制實施方案 1

　　為認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，落實xx市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》，進一步加強小學生思想道德建設；切實加強學校德育工作的主動性、針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人體系，小竹林班決定實行開展全員育人導師制的活動。現制定如下實施方案：

　　一、指導思想：

　　為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，按照“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”的基本要求，堅持“人本關愛，因材施教”，動員多方力量，對學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導，當好學生的成長向導，促進每一位學生全面健康成長，過一種幸福完整的教育生活。

　　二、工作小組

　　組長：朱xx

　　成員：沈xx、沈xx、劉xx

　　三、工作流程：

　　1、第一階段：宣傳發(fā)動

　　以五年級為單位通過級部會議宣傳“全員導師制”的.重要性，讓老師們深刻領會全員育人導師制的重要意義，讓老師們以高姿態(tài)加入到導師制的隊伍中來。

　　2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單

　　根據我們五年級的實際情況，供選擇四名導師：朱xx、沈xx、沈xx和劉xx。同時對五年級學生進行摸底調查，確定受導學生名單，實行師生雙向選擇制度，確定學導關系。

　　3、第三階段：簽訂師生協議

　　認真組織導師和受導學生簽訂師生協議，明確雙方承擔的責任，正式確立指導關系。

　　4、第四階段：開展育人工作

　　關注身心，關心受導學生的身心健康，對其適時進行心理疏導及健康指導；關注學習，指導學生改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績；關注生活，指導受導學生合理安排課余生活，積極參加健康、安全的文體及社會實踐活動；關注細節(jié)，留意受導學生言行舉止的細節(jié)表現，及時進行診斷與指導；關注變化，及時發(fā)現受導學生的學業(yè)變化、思想及行為變化，肯定其進步表現，糾正其不當行為，促進學生提高；關注個性，幫助受導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生全面發(fā)展。

　　四、建立健全推進制度

　　1、建立成長檔案制度（實事求是）

　　導師工作檔案內容包括：個人資料、師生簽訂的師生協議、與學生交流記錄、學生的變化進步情況、師導學生整體素養(yǎng)評定。

　　學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、學業(yè)狀況、興趣愛好的一般狀況；學生成長過程中的一些好的作業(yè)、優(yōu)秀作品；學生成長過程中的一些榮譽等等。

　　2、談心匯報制度

　　導師每周至少與結對學生談心輔導一次，也可以以面談、書信、周記、電子信箱、博客等等方式對學生進行輔導，并在導師工作檔案上記錄輔導內容，學生每周一次向導師匯報生活學習情況。

　　3、建立家校聯系制度

　　以班級的家校交流日記為依托，導師要及時與受導學生的家長進行交流，也可以利用電話、博客、家訪、家長會等方式與家長進行上相合作和溝通。

　　4、分析會診制度

　　我們五年級級部決定每個月組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出有效地解決辦法。

　　導師制實施方案 2

　　為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發(fā)揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據上級有關部門的文件精神，結合我校實際，特制定本《方案》。

　　一、目的意義

　　1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。

　　2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。

　　3、通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長、發(fā)展軌跡。

　　二、內容與形式

　　（一）全員育人導師制的內容。全員育人導師制是一項全新的育人制度，其主要內容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導師建立學導關系；導師對所帶領的學生負責，并對其進行思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。

　　（二）全員育人導師制的形式。全員育人導師制的主要形式是導師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協調，形成教育合力，達到對學生共同關照、全員育人的目的。

　　三、組織實施

　　全員育人導師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調查，將教育引導部分學生的任務分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導師”的德育工作機制。“全員育人導師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、個性發(fā)展有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發(fā)展的學生。本年度，為我校“全員育人導師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；具體到每位任課教師受導哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導學生，也就是說班主任應對班級上、中、下所有層次的學生進行受導。通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎。

　　四、對導師的要求

　　1、教師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。主要內容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養(yǎng)措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關懷。每位教師每月至少要與受導學生談話一次，每學期不少于四次。學期結束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。

　　2、任課教師要對受導學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業(yè)、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經常督促學生學習成績，檢查、指導各科知識掌握情況。

　　3、一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應的變更，并報德育辦。

　　五、導師職責

　　教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、思想引導

　　（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進步。

　　（2）經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質的形成。

　　2、學業(yè)輔導

　　（1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　（2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。

　　（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

　　3、生活指導

　　（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

　　（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

　　4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的.困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯系，為學生排憂解難。

　　六、制度保障

　　1、摸底調查，建立檔案。

　　導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　　2、建立家訪聯系制度。

　　建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

　　3、談心和匯報制度

　　導師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。

　　4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。

　　七、具體要求

　　落實“全員育人導師制”，推行四導五必活動：“四導”指要求教師對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業(yè)，每月一次家長聯系”。

　　1、導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

　　2、導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。

　　3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯系一次。

　　4、經常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。

　　6、導師要根據學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。

　　八、考核與評價

　　1、建立考場獎懲機制。結合學生發(fā)展情況，采取導師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結合的方式，對導師工作進行考核評價。

　　2、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤。

　　3、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據學生量化分數、學生班內表現分數（所在班班主任提供）及本月學生參加質量監(jiān)測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現打架、上網及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。

　　4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應與未參與教師有所區(qū)別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，政教處有權予以更換。

　　根據導師工作實效及日常工作表現，學校在聘任班主任時成績優(yōu)異的導師予以優(yōu)先。

　　九、組織領導

　　1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：

　　組長：白衍衛(wèi)

　　副組長：栗先文

　　成員：于強田敬濤孫希玉李金環(huán) 于成華

　　張偉顏景海秦娜王穎馮立奇及各班班主任

　　2、各級部承包責任人

　　一年級：李xx

　　二年級：顏xx

　　三年級：孫xx

　　四年級：栗xx

　　五年級：于xx

　　六年級：于x

　　成績考核責任人：栗先文孫希玉田敬濤于強

　　紀律，衛(wèi)生管理的思想考核，檔案建設責任人：栗先文孫希玉

　　3、職責：

　　（1）根據學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。

　　（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。

　　（3）教導處以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹鳎掠k以評價導師的常規(guī)管理為主。

　　4、學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。

　　導師制實施方案 3

　　一、指導思想

　　以《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，學校依據發(fā)展規(guī)劃，圍繞強校工程建設和發(fā)展性督導，積極推進學校內涵建設。堅持以“坦誠做事、正直做人”的精神，規(guī)范各項工作和師生行為。為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養(yǎng)“有禮貌、講誠信、會感恩、守規(guī)則”的學生。

　　二、工作目標

　　1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施“坦誠正直”教育。

　　2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。

　　3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。

　　4、調動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

　　三、工作原則

　　1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生；重視邊緣學生，使他們的潛能得到充分挖掘；更要關注學困生，使他們的個性得到充分發(fā)展。

　　2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發(fā)展。

　　3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生發(fā)展的`中長遠目標、階段目標。

　　4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要遵循學生的身心發(fā)展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

　　5、個性化原則。人才多樣化，個個能成功，承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因人施導，促進學生的個性發(fā)展。

　　6、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

　　四、實施步驟

　　學校要建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

　　1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。德育處和其他部門具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、宣傳發(fā)動。召開教師會議，組織導師學習有關教育學、心理學理論，分析當今學生弱勢的根本原因，提高認識，減少盲目性。全體教師要充分認識全員育人導師制對學校科學管理、增強學生“五自”意識、促進學生主動持續(xù)發(fā)展的重要意義。“教師人人是導師，學生個個受關愛”“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”要成為全員育人導師制口號。

　　3、選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。

　　班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5－6名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

　　4、階段總結。每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級不間斷召開導師會，互通情況。各年級做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。

　　五、工作職責及要求

　　（一）班主任導師的職責

　　1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

　　2、協調班內各位導師之間的工作。

　　3、與導師一道負責班級思想道德教育。

　　4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質量。

　　5、組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行自我教育管理。

　　（二）科任導師的職責

　　1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。

　　2、從關心學生學業(yè)進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

　　3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

　　4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

　　5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

　　6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

　　（三）對學生的要求

　　1、經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

　　2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

　　3、每學期撰寫一份心得體會。

　　六、具體實施

　　（1）摸底建檔。導師要經常與學生家長及其他任課教師聯絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。

　　（2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。

　　（3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。

　　（4）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；

　　學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交德育處。

　　（5）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課余時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節(jié)心理情緒。

　　七、考核評價

　　學生成長導師制對學生強調多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發(fā)展情況。

　　1、學校全員育人導師制領導小組，根據學校制定的考核要求，評價導師指導學生成績情況和發(fā)展表現，與導師工作評價、績效工資掛鉤。

　　2、導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《全員育人導師制工作手冊》，學校不間斷進行檢查，量化賦分，納入績效考核。

　　3、學校建立導師考核評價激勵機制，每學年開展一次導師之星評選活動，學校頒發(fā)榮譽證書和績效獎勵，并記入教師業(yè)務檔案，作為教師評優(yōu)、晉職、聘任的優(yōu)先條件。

　　考評內容為：

　　（1）學生德、智、體、美、勞進步程度（40%）

　　（2）學生個性發(fā)展、綜合實踐活動情況（30%）

　　（3）檢查《全員育人導師制工作手冊》（10%）

　　（4）學生的反饋評價（20%）

　　導師制實施方案 4

　　自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。

　　工作內容

　　(一)“一校一策”制定方案

　　全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。

　　(二)建立健全匹配機制

　　各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。

　　學校可根據辦學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。

　　(三)明確工作職責、任務、策略

　　兩項職責：

　　1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。

　　2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的'學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協調者。

　　三項任務：

　　1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯合開展家訪。

　　2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。

　　3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。

　　五項策略：

　　1、思想引導。

　　2、學業(yè)輔導。

　　3、心理疏導。

　　4、生活指導。

　　5、生涯向導。

　　導師制實施方案 5

　　為全面落實中共xx市委市府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《關于貫徹的實施意見》、xx市教委《關于推行中小學全員導師制的試點工作方案（討論稿）》、xx區(qū)中小學全員導師制試點工作實施方案等文件要求，進一步加強對我校學生的成長指導，充分發(fā)揮我校全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網。依據學校導師制從真正關注學生需求創(chuàng)新師生關系的工作特點出發(fā)，特制定我校全員導師制試行工作實施方案。

　　一、指導思想

　　全面落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個性、面向全體”的原則，強調個性化與親情化，著眼于學生的全面成長發(fā)展，增強學生的成長信心，助力構建和諧親子關系，通過家校互聯，讓導師成為學生的知心人、引路人。

　　二、工作目標

　　1、通過建立“學生人人有導師、教師人人是導師”的工作要求，轉變教師的育人觀念和角色，切實增強全體教師的育人意識和育德能力，形成導師制背景下新型的師生關系。

　　2、通過班主任與學科教師的協同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構建溝通理解型家校關系和親子關系。

　　3、通過打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的學生身心全面發(fā)展互聯網，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導師導學、導心、導行等的護航屏障。

　　三、組織架構

　　學校成立學生成長導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。學校四大中心和三個年級部、班主任具體負責學校、年級、班級三層面學生成長導師制實施的具體工作，做到領導到位，責任到人。

　　四、工作原則

　　1、發(fā)展性原則：導師的工作以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解結對學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生的發(fā)展目標。

　　2、個性化原則：導師要善于發(fā)現，研究結對學生的情感、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

　　3、人本化原則：導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛結對學生，努力成為結對學生的良師益友。

　　4、漸進性原則：導師要根據結對學生的身心發(fā)展特點，高一到高三期間學生認知、能力等水平的差異，循序漸進地進行教育，在潛移默化的過程中引領學生成長。

　　5、保密性原則：導師在施導過程中，要尊重結對的個人隱私、不隨意泄漏，評價結對學生的思想，學習、生活等方面的問題。

　　五、職責與要求

　　導師在了解學生的基礎上與結對學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到對學生“思想上引導、心理上疏導、學業(yè)上輔導、生涯上指導、生活上向導、品行上督導的作用，導師的主要職責有：

　　（1）思想上引導：導師引導結對學生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導學生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學生的.品格與素養(yǎng)，成為向善、約禮、睿學、臻美的致遠學子。

　　（2）心理上疏導：導師通過溝通、傾聽讓學生敞開心扉，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導結對學生學會與人健康交往。

　　（3）學業(yè)上輔導：通過導師個別輔導與多重輔導相結合的方式，師生一起分析學習中的優(yōu)點與缺點幫助學生樹立學習信心，讓學生看到自己的學習潛力，增強學習意志品質

　　（4）生涯上指導：從高一的生涯啟蒙、高二的選課、高三的高校目標，結合學生個人興趣，導師引導學生了解社會與人生，幫助學生勾勒個人未來職業(yè)規(guī)劃鴻圖。

　　（5）生活上向導：導師通過校園生活指導（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導（如：假日家務勞動）等指導結對學生科學安排日常生活，幫助結對學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導學生建立合理的生活規(guī)范

　　（6）品行上督導：給予學生成長的時間和機會，特別對行規(guī)上暫時落后的學生，導師更加要傾注耐心激發(fā)成長的內燃點，積極引導學生形成良好的行為規(guī)范。

　　六、實施步驟

　　（一）宣傳啟動

　　學校通過召開專題會議（教師會、家長會、學生會）對“全員導師制”的實施進行宣傳動。全體教師根據學校的工作意見，通過多元培訓、自主學習、同伴互助等途徑，領會全員導師制的實施意義，提高思想認識，明確工作職責和任務，促進全員導師制各項工作的順利開展。

　　（二）自主申報

　　以學生自主申報為主，全校所有在職教師均為導師候選人（雙向選擇）。每位教師結對學生不超過10人。名單匯總后由年級部初審，學生發(fā)展中心最后審核結對情況后進行協調調劑。重點關注特殊學生的導師匹配情況，個別學生形成“兩導一生”等的匹配模式，根據學生成長情況，中間可以動態(tài)調整。

　　（三）導師組隊

　　構建從班級到年級再到學校的層級導師團隊，根據不同班級、不同年級學生的特點建立規(guī)范化的導師隊伍，圍繞學生心理、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導、課題研究、畢工組等多維度組織建立專業(yè)化導師團隊，在挖掘學生的個性特點和需求的基礎上，學校充分梳理每一位導師特長和特點，形成相對穩(wěn)定的導師特征序列庫，更好實現導師促進學生成長。

　　（四）工作內容

　　學校全員導師制設“規(guī)定動作”：階段性學生家訪、不定期談心談話、建設性建議書面反饋。即每學期開學前、學期末，由班主任指導或聯合導師共同開展學生家訪，密切家校溝通；每學期重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動、學生取得個性發(fā)展進步等關鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話或開展家校溝通；每學期末撰寫一份個性化成長寄語，積極肯定、正面鼓勵學生的閃光點，讓導師走進學生心靈，走進學生家庭。

　　同時全員導師制設“自選動作”（如與學生共午餐、齊觀影、同實踐等），“自選動作”不對導師做硬性要求，可根據學生的實際情況進行內容與時間或地點等的調整，充分發(fā)揮每一位導師的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，注重提高學生、家長的滿意度。

　　1、成長檔案。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每月的表現、每次考試成

　　績記錄及分析。

　　2、家校聯系。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結構（單親、重組、留守家庭作為重點）。每月至少與家長聯系一次，對家住城區(qū)的學生每學期至少一次家訪。

　　3、談心匯報。導師每學期至少與受導學生談心輔導四次，并記錄輔導內容；受導學生每月一次向導師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。

　　4、導師會診。年級組定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

　　七、評價與保障

　　（一）導師考核

　　1、領導小組通過定期或不定期檢查每位導師的工作情況記錄相關表格，向年級部主任、班主任、結對學生、家長了解情況，檢查工作實效，期末對導師進行量化考核，納入學校教師績效考核

　　2、量化考核包括：結合導師完成指導工作情況、學生成長檔案的記錄以及案例或論文上交情況，“導師制”工作小組進行評價考核及反饋。

　　3、考核結果評定為優(yōu)秀、合格、待改善三級。

　　（二）保障機制

　　1、組織保障

　　學校成立“導師制”項目領導小組和工作小組，設立單項制度，負責項目的開展和具體實施及保障。

　　2、賦能保障

　　（1）專家講座

　　定期組織家庭教育、心理學、生涯教育等方面的專家進行專題培訓和講座，不斷提高導師的育人水平和指導能力。

　　（2）專題論壇

　　定期導師制工作專題論壇，通過案例分享、互動反思、總結經驗，形成導師經驗案例資源庫，為青年導師提供可借鑒經驗，為后期推廣輻射打下基礎。

　　（3）教考一致

　　“雙減”之下，學校嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》進行，不隨意加快教學進度、拔高教學難度，嚴格控制考試、測驗次數及科目，不隨意增加考試難度，不對考試、測驗成績進行排名，采用百分比區(qū)間等形式，向學生、家長反饋學業(yè)情況，為我校全員導師制實施提供支持性環(huán)境。

　　3、激勵保障

　　每學期總結評價過程中，對導師進行表彰鼓勵，并作為師德考核和教師發(fā)展性考核的重要依據，在各類評優(yōu)、職稱晉升等方面優(yōu)先推薦。

　　希望通過全員導師制的實施，充分發(fā)揮學科教師育人功能，提升全體教師的育人意識和育人能力；緩解學生過度的學業(yè)壓力、人際關系壓力和家長教育焦慮；建立更加和諧的師生關系、師師關系、家校關系和親子關系；增強學生學習、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強教師育人工作的認同感、成就感和幸福感。

　　導師制實施方案 6

　　一、指導思想

　　為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和省委、市委、區(qū)委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設實施意見》，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性，探索新形勢下我校德育工作的新路子、新方法，構建全員參與、全員育人的德育工作體系，全面提高我校德育工作的水平，現根據市教育局關于實施“德育導師制”指導意見的文件精神，結合學校實際，制定本實施方案。

　　二、德育導師制的含義

　　德育導師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的科任教師身上，導師將依據“用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級教師管理群的一種班級管理新模式。

　　三、實施德育導師制的重要意義

　　1、它是加強和改進青少年學生思想道德建設的需要

　　學校是對青少年學生進行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個教師的職責，人人都是德育工作者是新時期、新形勢賦予人民教師的育人新理念。學校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，讓所有的教師（包括職員工）都自覺承擔起青少年學生的思想道德建設工作，以德育導師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊伍，使德育與智育有機結合，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

　　2、它是中學德育創(chuàng)新的重要手段

　　德育導師制是新形勢、新任務下的一種德育制度創(chuàng)新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，通過構建學校與德育一體化的管理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實效性。

　　3、它是新一輪課程改革的迫切需要

　　我國新課程提出的三大目標之一“情感、態(tài)度和價值觀”學習目標，單靠課堂教學和班主任工作完成是有困難的。因此，探索新模式下的學生學業(yè)、生活、品行指導方式和策略，從而有效地推動新課程方案的實施，是當前急需解決的關鍵問題。德育導師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

　　四、基本原則

　　（1）發(fā)展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的發(fā)展目標。

　　（2）個性化原則。德育導師要善于發(fā)現、研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。

　　（3）人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等和個性差異，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。

　　（4）漸進性原則。德育導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

　　（5）保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄露、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。

　　五、實施德育導師制的方法和步驟

　　1、成立實施德育導師制的組織機構

　　為保證德育導師制實施工作的正常運行，加強對實施“德育導師制”的組織領導，成立學校德育導師制實施領導小組，召開教職員工會議，闡明實施德育導師制的意義和方法，成立德育導師制實施工作小組，明確德育導師制工作小組成員職責。

　　領導小組：組長：鐘偉國副組長：劉偉平

　　成員：周運恒鐘浩恒

　　職責：主要負責對實施德育導師制的領導和指導工作，審定學校德育導師制實施方案及德育導師名單。

　　工作小組：組長：葉谷秀副組長：鐘廣梅紹強輝

　　成員：七、八、九三個年級的所有班主任教師及相關的任課任教師

　　職責：主要負責制定德育導師制實施方案，落實德育導師的報名、資格預審工作，確定德育導師的聘請名單并上報領導小組副組長審核；具體負責《德育導師制實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

　　2、摸底調查

　　（1）調查并確定能夠勝任德育導師的教師。

　　（2）調查需要受導的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）；

　　（受導學生名單由各班主任提供并填寫受導學生情況登記表。主要是問題生、學困生、家庭特殊的學生等。）

　　3、德育導師的確定及使用

　　（1）擔任德育導師的對象：全體教職員工。

　　（2）德育導師的確定：根據自主、公開的原則，以年級段為單位，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，由學校德育導師制工作小組初步確定人選，報學校德育導師制領導小組審定。

　　具體步驟為：先由有意擔當德育導師的教師填寫申請表，并遞交政教處，再由政教處根據德育工作情況統一匯總確定初步人選寫出意見，報分管副校長審核，最后由校長簽字頒發(fā)聘書。原則上班主任不再擔任德育導師。

　　（3）使用辦法：領導小組在確定德育導師的人選后，向師生張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。每學年選擇一次，原則上一名德育導師指導3—5名學生。

　　（4）德育導師與學校德育導師制實施領導小組簽訂目標責任書。

　　六、德育導師的主要職責和工作制度

　　1、德育導師主要職責

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，德育導師的主要職責是：

　　（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質。

　　（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

　　（3）關心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導受導學生改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

　　（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、活潑健康的文化娛樂活動。

　　（5）經常與受導學生家長及其他科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的各方面表現。

　　2、建立德育導師制工作制度

　　（1）檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周期的表現及每次考試后的成績逐一登記，分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。

　　（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。

　　（3）談心與匯報制度

　　“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。

　　（4）建立小組活動制度

　　每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期（每月一次）進行交流。本小組內：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發(fā)表自己的見解，形成濃厚的`師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。

　　小組之間：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬于學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想交流與觀點碰撞，取得更好的德育效果。

　　（5）導師培訓制度

　　學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

　　（6）導師考核制度

　　學校德育導師制工作小組根據下列四種情況，采取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：一是每位導師的工作手冊記錄情況；二是受導學生和家長對導師工作的評價；三是受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）；四是德育導師制領導小組的評價。

　　（7）導師獎勵制度

　　A、德育導師在評優(yōu)、評先、晉升職稱及各類推優(yōu)的評選中，在其他條件相同的情況下可優(yōu)先考慮。

　　B、學校每年對德育導師進行考核，被認為合格的（在任職期間所結對的學生起到預期效果和目的的，在德育上未發(fā)生違法亂紀行為），以對結對學生家訪和教育的次數作為依據來計算該教師的工作量，并在年終師德量化加一分，每學年評出若干名“校級優(yōu)秀德育導師”，給予適當的鼓勵。

　　C、學校根據對德育導師的考核等級進行獎懲，并記入教師業(yè)務檔案。

　　七、實施德育導師制應注意的事項

　　1、正確處理德育導師與教學的關系。

　　實施德育導師制的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象，通過德育導師制，真正落實教書和育人的有機結合。因此，德育導師既要關注受導學生的思想狀況，又要指導他們學會學習，還要關心他們的生活，促進他們的身心健康發(fā)展。

　　2、正確處理德育導師與班主任的關系。

　　班級是學校的基本組織，班主任是班級的管理者，實施德育導師制是班主任工作的有力補充，不是取消班主任，也不是以德育導師取代班主任，班主任本身也是德育導師。在加強班主任工作的同時，將德育導師對受導學生的個別教育與班主任對班級的全面管理有機整合，兩者相輔相成，發(fā)揮教育的整合效應。建立行政班主任制與教學班指導師制并存，班主任制與德育導師制相結合的班級管理模式，班主任主要承擔對學生行政班的管理，指導師承擔對教學班的管理，德育導師協助班主任做好學生的思想政治工作。由班主任協調德育導師、任課教師、教學班指導師，相互通報和及時了解學生的表現情況，有針對性地做好學生管理工作，形成管理學生的有效機制。

　　3、正確處理德育導師與家長的關系。

　　家長的一言一行直接影響著子女，德育導師應多與家長溝通，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，掌握科學的教育方法。德育導師應尊重家長，講究與家長聯絡的方法，關注受導學生的身心發(fā)展情況，與家長共同承擔教育的責任，切實提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

　　導師制實施方案 7

　　一、指導思想

　　為切實提升人才培養(yǎng)質量，不斷優(yōu)化教風學風，充分挖掘教育教學資源，確保全體學生的學業(yè)發(fā)展和健康成長，基于＂學生中心、產出導向、持續(xù)改進＂的OBE理念，經我院黨政聯席會和教學委員會討論，以＂拼四個春夏秋冬，贏一生無怨無悔＂為主題,建立＂導師-學長-學生＂團隊，面向20xx級及此后所有學生，實行教學、科研、成長一體化的導師制。

　　二、實施辦法

　　1、成立導師制領導小組

　　組長：學院院長、書記

　　副組長：學院副院長、副書記

　　成員：學院教務辦主任、學工辦主任、各專業(yè)負責人、教研室主任

　　工作職責：

　　1)負責制定導師制實施的細則，導師的聘任、變更、指導、交流工作;

　　2)教務辦負責導師資料信息的整理與公布、導師安排、雙向導師選擇;

　　3)學工辦負責學生信息整理、指導記錄手冊分發(fā)與收集，與導師溝通學院的各類活動開展計劃等。

　　2、導師聘任

　　鑒于學院目前的師資情況，除產假、國外訪學、讀博、長期病假的專業(yè)教師外，所有的專業(yè)任課教師、實驗員初次都聘任為本科生導師，聘期一年。一年后，根據指導情況，由導師制領導小組研究決定是否續(xù)聘。導師的選聘工作以學年為單位，在每學年的'第一個月上半月內確定。大一新生學院統一隨機安排，大二可以申請更換導師，大三雙向選擇導師，大四一般不再更換導師。大三導師原則上等同于畢業(yè)論文指導教師。

　　3、指導內容與方式

　　導師的指導尊重學生個性發(fā)展，因材施教，從做人、做學問、做事等維度，個別交流與集體見面結合，選派學長輔助，線上線下聯動，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導。要求實現＂21N111＂，每學期2次集體座談(期初期末學業(yè))，1次生活指導(宿舍或食堂)、N次個別交流(線上線下所有學生)，每個假期1個活動安排(實踐或科研)，每個學生畢業(yè)1個最好出路(考研、考公、出國、就業(yè))，每個導師所指導的學生團隊在教學科研等方面有1個以上亮點(大創(chuàng)項目、學科競賽、論文專利、校級以上獎勵或較大影響新聞報道)。根據不同年級的學生特點和需求，給出以下指導建議：

　　1)一年級，是學生的大學適應和專業(yè)方向的選擇期，重點以幫助學生入學適應、樹立學習目標、規(guī)劃學業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)思想引導及探索適合的學習方法等為主，同時向學生初步介紹學科和專業(yè)的研究內容和方向，使學生及早明確學習的專業(yè)內容與發(fā)展方向。

　　2)二年級，重點是通過結合專業(yè)特點指導學生開展科技實踐活動、社團活動、

　　6 開放實驗項目，指導學生參與學校及上級部門組織的社會實踐、專業(yè)實習及大學生＂挑戰(zhàn)杯＂賽等科研創(chuàng)新活動，拓寬學生知識面和掌握專業(yè)基本技能。

　　3)三年級，通過強化專業(yè)技能訓練、指導學生參加科研課題研究、申報主持大學生創(chuàng)新項目、指導考研學生選擇報考院校及專業(yè)課程輔導、職業(yè)生涯的規(guī)劃等，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和科研能力為重點。

　　4)四年級，重點指導學生專業(yè)實習實踐、完成畢業(yè)論文、撰寫發(fā)表科研論文、考研學生面試及調劑院校專業(yè)、學生擇業(yè)就業(yè)及制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。

　　三、評估反饋

　　學院定期采用導師自評、學生座談會及測評和學院綜合考評等形式，科學評價導師工作。同時學院制訂相關的獎懲規(guī)定，側重從申報科研課題、晉升職稱、考核評比、出國進修等方面給予鼓勵。

　　導師制實施方案 8

　　一、指導思想

　　根據《北京航空航天大學本科生導師制實施意見（試行）》的基本精神，結合宇航學院發(fā)展現狀與學科特點，推進本科生博雅教育和本研一體化培養(yǎng)機制；發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，倡導高水平教師更多地參與本科生人才培養(yǎng)工作，建立新型師生關系，促進學生全面健康發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展的內在要求，提升學院本科教學與人才培養(yǎng)的質量。

　　二、組織保障

　　宇航學院本科生導師制工作小組由院長和書記擔任組長，教學副院長和黨委副書記擔任副組長，基本成員為各系主任（或教學副主任）、導師代表、學生代表，學院專職輔導員擔任秘書。工作小組負責學院本科生導師制實施細則的起草、完善和執(zhí)行，以及在具體實施過程中的意見反饋和調整。

　　學院下屬各系所成立本科生導師制執(zhí)行分組，配合學院工作小組開展導師制的實施，主要任務是確保本系所導師數量和質量，協助學院工作小組完成本系所導師的考核與獎勵。

　　學院本科生導師制工作小組每學期至少舉行一次導師制工作研討會。

　　三、實施范圍

　　1、本科生導師制面向學院全體本科生。從20xx級學生開始試行，逐步覆蓋全體本科生。

　　2、本科生導師崗位主要由宇航學院在職教師擔任，也可以由能達到導師崗位職責要求、熱心宇航學院教育事業(yè)的其它學院教師、離退休老教師、社會知名人士、校友擔任。

　　3、學院受聘教師（教學科研型、教學為主型、研究為主型）均應積極參與本科生導師制工作，承擔學院所要求的擔任本科生導師的任務。

　　四、聘任基本條件

　　1、堅定、正確的政治方向，堅持社會主義辦學方向；

　　2、較高的學術理論水平和科技創(chuàng)新能力，熟悉教育規(guī)律；

　　3、關心熱愛學生和人才培養(yǎng)工作，奉獻精神強；

　　4、身體健康、心理素質良好，適合本科生導師工作需要。

　　五、崗位職責

　　1、思想層面。及時發(fā)現和了解被指導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，對學生進行道德品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。

　　2、學習層面。關心學生的學業(yè)狀況，重點在兩個意識的培養(yǎng)：創(chuàng)新意識和自信意識。從專業(yè)興趣、學習觀念（目標、動力、方法）、科技實踐等方面進行具體指導。發(fā)現學習成績突出和有特長的學生，向學校提出因材施教的特殊培養(yǎng)計劃，促使優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。

　　3、生活層面。關心學生的生活，重點在兩個能力的提升：自主規(guī)劃和自我控制能力。指導學生自主安排日常生活，合理進行個人消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會過充實而有意義的`生活。

　　4、成長層面。關心學生的身心健康，為每一名學生建立簡要的成長檔案。提高學生應對挫折的承受力，激發(fā)學生自尊、自愛、自主、自信意識，學會正確對待自己和他人。指導學生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的愛好和特長，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，為將來正確選擇職業(yè)打好基礎。

　　六、實施方案

　　結合自身特點，面向不同年級，導師制和導生制相結合的模式。

　　1、實施原則

　　1）發(fā)展性原則：師生協商，共同成長；

　　2）個性化原則：尊重個性，面向創(chuàng)新；

　　3）分階段指導原則：按照年級特征進行指導；

　　4）特殊與一般相結合的原則：對有特長的學生要提供特殊指導，形成有利于特殊人才成長的環(huán)境；

　　5）關注“邊緣化”的原則：對內向、學業(yè)困難、經濟困難、家庭情況特殊的學生個體要特別關注。

　　2、實施辦法

　　1）采取“學生申請，雙向選擇，學院聘任”的基本流程進行。學生自主選擇導師和學院配備導師相結合，以學生自主選擇為主，學院發(fā)給聘書。

　　2）導師個人申報后，由導師制工作小組審議，批準后備案；

　　3）學生自愿申報導師，由師生雙方相互選擇。導師在同一屆學生中招收人數原則上不超過5人。

　　4）導師獨自承擔本科導師的各項工作。

　　5）新生入學后，從第二個學期補考結束后啟動選聘工作，期中考試前完成聘任。

　　6）學生與導師的關系允許調整。學生可以選擇中途更換導師，也可以同時選擇多個導師。

　　2、與導師制配套的導生制

　　由同一導師指導的博士生、研究生擔任，可協助導師指導學生。一方面可協助導師將指導工作精細化，另一方面利用導生與低年級學生年齡差距小、對學生需求理解強的優(yōu)勢，在導師和學生之間起到有效的協助、聯系和反饋的作用。

　　導生制與導師制配套，目的在于全面提升學生素質和能力，增強學生對學院的歸屬感，促進師生雙方的相互了解，便于人才的選拔和個性化培養(yǎng)。導生制用于輔助和完善導師制，導生不能代替導師履行其應有職責。

　　七、工作要求

　　1、導師根據學生的個性成長需求，對被指導學生進行思想指導、學業(yè)輔導、心理疏導和生活指導，促進學生全面健康發(fā)展。一、二年級本科生導師側重在專業(yè)引導、大學生活適應和生涯發(fā)展輔導方面；三、四年級本科生導師側重在專業(yè)指導方面，包括科技活動、社會實踐等。

　　2、導師要及時了解被指導學生的思想動態(tài)，堅持定期與不定期相結合的指導頻率，視學生狀態(tài)和需求而定。

　　3、為每一位導師建立工作檔案，為每一名學生建立成長檔案。導師要在《宇航學院本科生發(fā)展輔導檔案》中按照規(guī)范記錄指導過程并簽字，作為考核的指標之一。

　　4、定期開展導師經驗交流與研討，使好的經驗和做法得以推廣等。針對一些重點案例和特殊情況，定期與輔導員、學院領導開展分析會診工作。

　　5、學院鼓勵導師前往沙河校區(qū)對低年級學生開展指導工作，并為導師兩校區(qū)往返提供便利條件。

　　6、本科生導師制的實施過程要注意：本科生導師不是研究生導師，可在適當的時機對學生進行點撥，但不要干擾學生正常的學習生活節(jié)奏。

　　八、考核與獎勵

　　本科生導師制工作小組建立工作檔案，按照導師崗位職責要求評價導師的工作績效。根據導師對學生進行思想品德與道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流合作與探索實踐、身心健康與發(fā)展等四個方面的指導情況，考核導師工作的質量和水平。

　　導師工作的考核結果，作為教師工作年度考核指標之一，工作量計入KPI考核體系。對導師工作表現突出的教師給予表彰和獎勵，比例約為本科生導師總數的10%。被評為優(yōu)秀本科生導師的教師，在年終考核、專業(yè)職務晉升、崗位評聘、研究生招生指標等方面給與政策傾斜。

　　九、附則

　　本方案從20xx級學生開始試行，逐步探索適合宇航學院本科生發(fā)展的導師制實現形式，為學院人才培養(yǎng)工作提供新的經驗。

　　導師制實施方案 9

　　一、指導思想

　　為了進一步貫徹執(zhí)行《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，更好地實踐“德育回歸生活、關注學生生命成長”的理念，推進學校全員德育、全程德育的落實，發(fā)揮全體教師教書育人的積極性，改變僅僅依靠班主任開展學生思想教育工作的片面認識和現狀，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，進一步提高學校德育工作的針對性、主動性和實效性。

　　二、實施目的

　　德育導師制是一種個性化、親情化和全員化的德育模式，是學校德育工作的有機組成部分，也是學校班主任工作必要而有效的補充。平等的師生關系、互動的教學模式、共進的發(fā)展目標是德育導師制的基本特點。德育導師制將學校德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，導師依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的育人原則，對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導、學力輔導”。通過德育導師制的研究與實施，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性、創(chuàng)造性和內在的潛力，進一步營造“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”育人氛圍，使學生的道德成長與知識建構同步發(fā)展，達到學生生命健康成長與教師育人水平不斷發(fā)展。

　　三、組織機構

　　1、領導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx

　　2、各班主任為導師小組組長，導師為年級任課教師。

　　四、實施辦法

　　(一)受導對象的確定

　　在班主任的統一協調下

　　1、向學生提供所在班級的任課教師名單和施導特長。

　　2、通過問卷調查了解學生的受導需要。

　　3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。

　　4、導師根據自己所掌握班級的情況，選擇受導學生。

　　5、根據師生雙方選擇的情況，班主任適當進行調配。每一位導師指導學生的數量控制在1至2名，并且兼顧不同特點的學生。

　　(二)導師的確定

　　在教師自薦的基礎上，先確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，確定結對師生。

　　(三)導師工作內容

　　1、指導對象確定以后，導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，在德、智、體等各方面全面關心學生，成為學生成才道路上的'良師益友，促進學生全面發(fā)展。

　　2、關愛學生，建立親密的師生關系。要有強烈的育人意識，要保持與學生的經常性接觸，及時幫助他們解決思想、學習、生活上的各種問題和困難。

　　3、建立家長聯絡制度。每月至少一次電話聯絡，每學期至少一次家訪。導師與家長的聯系過程中，要嚴守師德規(guī)范，維護教師和學校形象。

　　4、建立談心輔導制度。定期與學生交流，每兩周至少與結對學生談心輔導一次，關注學生變化，對學生的過錯進行耐心細致的教育，對學生取得的進步，提請班主任和學校進行表揚。

　　5、建立個案分析制度。對特殊學生、特殊家庭進行重點分析，包括家庭的結構(單親、重組的更要作為重點)。

　　6、建立學生成長檔案袋。指導學生填寫成長檔案，記錄學生成長軌跡。

　　7、接受學生咨詢，指導、幫助學生安排新學期適合于自身特點、能力、素質和成長目標的學習計劃的制訂及實施，幫助他們合理選擇。推薦學生的課外閱讀內容，指導學生正常交友。

　　8、建立匯報制度。每學期就指導學生的基本情況以教育故事、輔導札記、成長案例等形式向學校寫一份匯報材料。

　　9、導師例會制度。每月一次由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作過程，探討存在問題，共商解決方案，發(fā)揮整合優(yōu)勢，《例會表》每月上交給導師大組處，由導師大組總結每月導師工作，總結導師工作中的經驗、問題，以期不斷改進。

　　五、考核評價

　　定量與定性相結合，以定量為主;過程與結果相結合，以過程為主。每位導師在學期結束時把有關表格歸檔、總結，學校導師大組對導師工作作出全面評價，評價依據為檔案評估分、班主任評估分、導師大組評估分及學生成效評估分。評價結果納入學年中小學教師教育、教學工作考核記載卡，并根據轉化學生成效進行獎勵。

　　導師制實施方案 10

　　為深入貫徹市、區(qū)兩級相關文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網和現代學校治理體系，現制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

　　二、工作目標

　　根據“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構和導師團，設計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統，提高學校育人工作的針對性和實效性。

　　學校聯動育人生態(tài)構建全員導師制，構建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。

　　三、工作舉措

　　（一）建立組織架構

　　學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規(guī)劃，制定《xx市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領導小組。

　　各部門工作職責：

　　校長室、黨支部：將黨的領導全面融入導師制的整體建設及推進中，通過學校“診斷”項目的深度推進，師德師風內涵建設保障協調導師制的落實落細。

　　德育處、教導處：共同設計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。

　　教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。

　　德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。

　　教科研室：負責典型案例的收集與推廣。

　　（二）全員導師制的實施

　　1、排摸教師情況

　　遵循“教師人人是導師”的'指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。

　　2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信

　　（1）相識

　　暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯結。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。

　　（2）相配

　　建立以班級為單位、班主任與導師協同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調整：

　　①雙向選擇——班主任統籌

　　每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據師生意愿統籌匹配。

　　②學習導向——強弱組合

　　結合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。

　　③特需定向——量體裁衣

　　在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。

　　④興趣輔助——生涯指引

　　根據學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。

　　最終產生能體現導師與學生雙向選擇的結對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。

　　3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。

　　（三）導師關鍵職責與基本任務

　　（1）全員導師制的導師基本職責包括：

　　①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。

　　②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。

　　在上述基本職責基礎上，導師可根據學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。

　　（2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。

　　1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯合導師開展一次學生家訪；

　　2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；

　　3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向學生及家長進行書面反饋。

　　4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。

　　5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關系。

　　四、工作保障

　　（一）加強黨的領導

　　全面加強黨的領導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調配力量、開展分類指導。

　　（二）落實管理措施

　　為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關注。

　　1、加強主題教研與培訓。設置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。

　　2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結合教師業(yè)務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現優(yōu)績優(yōu)酬。

　　（三）創(chuàng)設支持性教學環(huán)境

　　嚴格參照國家教育部質量監(jiān)測中心和xx市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內容不得超出課堂教學內容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。

　　（四）建立資源保障

　　學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網、優(yōu)化“五色花”學生成長系統等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。

　　導師制實施方案 11

　　為了適應新高考、新課程改革的要求，全面提升教育教學管理水平及質量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，構建“管理育人，教書育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，實現全員參與、共同育人的目的，最大限度地提高學生的整體素質，制定本方案。

　　一、指導思想

　　按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、人生規(guī)劃向導”的總體要求，堅持以人為本的原則，實施導師制，幫助學生科學樹立長、短期奮斗目標，充分發(fā)揮教師在學生的學習、思想、生活等各方面的指導作用，使教師和學生之間建立起明確的、相對固定的新型師生關系，促進學生能夠全面而個性化的發(fā)展。

　　二、組織管理

　　（一）學校領導小組。學校成立學生成長導師制實施工作領導小組，全面負責導師制工作的領導、實施、評估。校長、副校長分別擔任正、副組長，教科室主任和各年級主任擔任成員，負責學校導師制工作的政策制定和對全校各年級導師制工作的實施進行指導、檢查和考核。

　　（二）級部指導小組。各年級組（級部）成立相應的全員育人導師制工作小組，由分管校長、年級主任、班主任、備課組長組成，年級主任擔任組長，負責制訂本年級部具體管理細則并組織實施。

　　（三）班級工作小組。班主任擔任本班級全員育人導師制工作組組長，本班級導師制工作的實施，各班選聘的學生成長導師擔任成員。

　　三、目標任務

　　（一）動員多方力量，整合多種資源，讓每一個學生都擁有成長導師，推動學生個性化學習和全面和諧發(fā)展，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路。

　　（二）以教師為主導，發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用，充分教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，尋找發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃埽钊雽W生心靈深處，促進學生全面發(fā)展、健康成長，打造全員育人校園，提高教師教書育人能力。

　　（三）采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對學生實行全方位的管理和教育，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實新課程理念，指導學生學會生活、學會生存、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新的能力，努力把學生培養(yǎng)成為人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

　　四、導師職責

　　導師在了解學生的基礎上，要與受導學生建立相互理解、相互信任的關系，對學生進行全面的發(fā)展指導，起到“思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導”等作用。

　　（一）思想上引導：對受導學生進行思想政治教育和道德品質教育，教育學生愛國、愛校、愛生活、愛學習，幫助和指導受導學生養(yǎng)成良好的習慣，遵紀守法，明禮誠信；

　　（二）學業(yè)上輔導：教育受導學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法，提高學習成績；

　　（三）心理上疏導：關注并保護學生的心理健康，協助學校和班主任對受導學生進行日常行為規(guī)范教育，經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，積極參加班導會，全面了解學生成長過程中的各方面表現，對受導學生的'操行品德及評定提出意見和建議；

　　（四）生活上指導：關心受導學生的課外生活，指導學生參加有益身心健康和個性特長發(fā)展的活動；

　　（五）做好相關檔案記錄，積累素材，撰寫育人案例。

　　五、學生成長導師的工作方法

　　（一）摸底調查，建立檔案。導師要調查所帶學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

　　（二）紀律衛(wèi)生檢查制度。積極配合學校、年級組、班主任的的工作，準時認真的檢查衛(wèi)生、紀律，及時通報。

　　（三）檔案袋建設制度。導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭背景等情況，指導每位受導學生建立檔案袋，追蹤受導學生高中階段成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德修養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況等。學生的成長過程中各種事件的記錄單，各種資料復印件等。導師根據被導對象的不同，分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析，制訂發(fā)展措施，不斷完善學生成長記錄，記錄各種表現細節(jié)。導師還必須對指導過程進行記錄，對是否解決問題進行反思，以便于學生指導工作的延續(xù)。

　　（四）師生雙向交流制度。導師堅持每半月至少與學生個別交流一次，及時了解學生的學習、思想、生活動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。

　　（五）建立教師家長經常溝通聯系制度。家長學校聯系要因生而異，注重效果。每月至少與受導學生家長聯系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。建立定期和不定期地登門家訪或電話等形式的聯系制度。

　　（六）班級學情會商制度。每周班主任與學生成長導師研究一次“學情”，班主任與學生成長導師互相交流每位學生近期的思想、學習、生活等情況，利于班級、導師工作的針對性。

　　學生成長導師指導學生，應根據學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。導師應認真傾聽受導學生的心聲，及時解決學生困惑，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　六、導師選配

　　（一）各年級部要統籌安排，認真做學生導師的選配、協調和實施工作，面向全體學生，要側重特殊群體學生的導師選配。科任教師原則上都應擔任學生成長導師，并在年級組的指導和管理下開展工作。

　　（二）年級組根據任課教師情況每學期初確定班級導師組名單，學生從導師組中選擇自己的導師。班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，導師組成員要為班主任負責。

　　（三）確定重點受導對象。每位導師要根據實際情況，確定重點受導對象。班主任根據“四最原則”，即最需要關懷的、最可能出問題的、最有潛力的、最需要指導的學生，進行摸底調查，征求科任教師意見，確定受導學生名單。

　　（四）原則上從本班級任課教師中選擇擔任學生的導師。導師每屆任期半年，在職稱評定時不加分、無班主任津貼，但享有班主任資格。同時，兼職心理健康教育老師、體育專業(yè)訓練老師、學生學習興趣小組輔導老師均享有班主任資格。

　　七、受導學生義務

　　（一）尊敬導師，在約見的時間應當按時到位，實事求是反映問題，坦誠地與導師交流，制定成長計劃，完成導師布置的成長作業(yè)。

　　（二）如實書寫階段成長總結，提供成長過程中的各種紀實素材。

　　（三）嚴格要求自己，學會合理安排時間。在導師幫助下學會管理自己，規(guī)劃學習生涯。

　　（四）如實評價導師的工作。

　　八、導師工作職責說明

　　（一）主要工作內容

　　1.配合導師組組長（班主任），制定導師組工作計劃。

　　2.按計劃向學生布置導師作業(yè)（《學生成長檔案袋》），完成《進度表》認定、《學生成績登記表》填寫、輔導《學考及選考計劃表》、《綜合素質發(fā)展與參與活動紀實》黏貼。

　　3.導師必須多方面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長、家庭教育環(huán)境等情況，經常與家長、班主任、任課教師溝通，全面了解學生在各方面的表現，完成《導師工作手冊》，為幫助學生解決生活與學習方面的困難提供可靠的依據。

　　《導師工作手冊》具體完成內容包括：《導師工作基本統計信息》填寫、《導師工作進度表》填寫、《受導學生名錄》填寫、《導師工作記錄表》填寫。

　　另外，導師可將導師組活動（會議）記錄、學生約談記錄、家校聯系記錄、學生集體活動記錄、學生特殊事件記錄、導師工作意見和建議填至相應位置。

　　4.導師應主動與學生家長聯系，構筑家校聯系平臺。

　　5.導師可適時組織所有受導學生集體輔導活動，增強師生交流。

　　6.在導師活動開展的過程中，導師組應發(fā)揮團隊的力量，積極配合班主任做好工作。

　　（二）具體工作要求

　　1.導師與每位所導學生每學期單獨交流2次以上，可將交流記錄記載在《導師工作手冊》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的師生關系，走入學生內心，在了解情況的基礎上關注學生發(fā)展，對學生的問題采取個性化、親情化的教育引導方法，嚴禁采用挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

　　2.導師需定期與家長取得聯系，能夠利用多種方式與家長進行溝通交流，與每位受導學生家長每學期電話聯絡或約談2次以上，有機會可開展家訪活動。每學期期中考試后，學校組織家校聯系周，導師需在家校聯系周中完成一次與受導學生家長的約談，或組織受導學生家長召開小型家長會，導師可將約談內容（活動內容）記錄在《導師工作手冊》中。

　　3.導師作為受導學生的首席成長指導老師，對于學生涉及的突發(fā)事件，了解情況后請及時主動參與處理受導學生。與班主任一起，在突發(fā)事件發(fā)生后，對學生進行針對性輔導。

　　4.導師組應不定期組織召開導師組專題會議，進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。每年級每學期組織兩次全體導師例會，交流經驗，反思問題。

　　5.關注學生的學習狀況，及時發(fā)現問題并幫助學生調整學習狀態(tài)，因人而異地幫助學生制定學習計劃。每次大型考試后，要及時開展師生交流會，及時與家長溝通，總結前段學習情況，找出問題，提出改進措施。

　　（三）和學生談話交流的原則

　　1.要做好充分的準備。首先表現在要對學生的性格、行為習慣有充分的把握，其次要及時吸收、補充教育材料，強制的命令往往不能取得良好的效果，要讓學生理解老師的要求，只有理解了才能自覺的、主動的接受。再次，對教育的過程和步驟要做好周密的安排。

　　2.指導學生態(tài)度要平等、誠懇。只有平等、誠懇才能打動學生，感染學生。態(tài)度的誠懇包括很多方面，比如教師的表情，教師的坐姿，教師和學生談話的口氣等，都要注意。

　　3.要保護學生的隱私。每個人都有自尊心，都希望自己的隱私能夠得到充分的保護。在教育心理問題學生時尤其要注意保護學生的隱私，

　　4.和學生交流時，導師要注重傾聽，欣賞和鼓勵。導師可以少講，多傾聽，鼓勵學生說出自己的感受，老師運用自己的知識、經驗、經歷和學生共享，讓學生在討論中明白事。

　　5.要堅持鼓勵學生，引導學生確立積極的人生態(tài)度，正確面對復雜的社會現象。學生的一些不良的習慣和消極頹廢的想法往往產生于復雜的社會環(huán)境，對社會的負面東西不能客觀全面的看待，這就需要教師要給予學生更多的正能量。

　　6.談話有針對性。

　　（1）針對資優(yōu)生，可采用激勵式，在肯定他們成績的同時，用暗示的言辭，含蓄的語言，找出自省點，正確估價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

　　（2）針對中等生，可采用啟發(fā)式，他們一般缺乏前進的動力，無所謂的態(tài)度。可先入為主，掌握分寸，“溫而勵，威而不猛”，開啟動力點，使學生能心悅誠服地接受教育。

　　（3）針對壓力大的學生，可采用安撫式。他們可能有情緒低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情況，應采用對話式的方法，以便把握對方心理，用體驗與分享的方式來激發(fā)他們，特別要挖掘他們的閃光點，鼓勵他們樹立信心。

　　（4）針對犯錯誤學生談話，應采用“參照式”，“橫向”與“縱向”對比，使他們認識到自己犯錯誤的原因，把錯誤成為一種成長的契機，給予他們改過的時間和機會，讓他們能激發(fā)內燃點，增強進步的信心。

　　7.制定學習計劃的談話

　　教師要根據選課走班期間的教學情況，有意識地引導學生學會合理利用課余時間；對于選修課的選擇，教師要先了解相關課程情況；對于新高考方案下的課程選擇和職業(yè)意向，教師要幫助學生進行客觀分析，在實事求是的基礎上可給予一定的指導建議。

　　九、導師工作評價考核辦法

　　每學期結束時，由學校導師制工作領導小組安排組織教科室、各年級組對教師導師工作進行考核。

　　（一）導師考核辦法

　　1.年級組測評40分，由分管校長、年級主任、備課組長、班主任根據平時掌握的情況（導師的理論水平、工作態(tài)度、育人效果等）以及導師建立的工作手冊記錄進行檢查評比進行打分。

　　2.受導學生和家長的測評40分。學生及其家長從導師的指導方法、指導態(tài)度、溝通指導次數、指導效果等方面進行測評，測評成績?yōu)楦鱾€受導學生測評分數的平均分值。

　　3.受導學生的實際表現（包括品德和學習情況）20分。

　　（二）考核結果運用

　　1.學校每年對學生成長導師進行考核，學生成長導師考核工作得分計入教師業(yè)務檔案，根據考核分三等記分（20%、60%、20%）分別為10分、8分、5分。

　　2.每學年按比例評出若干名“優(yōu)秀學生導師”，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤，“優(yōu)秀學生導師”在學校選任班主任時，優(yōu)先考慮。

　　3.凡不履行導師職責和所指導學生出現打架、上網、夜不歸宿及在校期間出走等嚴重違紀行為的，導師考核記零分。 4.受導學生如有特別明顯進步或育人過程有創(chuàng)新做法，則酌情加分。

　　導師制實施方案 12

　　我校導師制已經實施了兩年多了，取得了明顯的成效。為進一步深入落實導師制，使導師制的實施更具有針對性和可操作性，特制定如下實施細則。

　　一、總體目標和原則

　　根據我校學生的具體情況，導師制要堅持“抓兩頭，促中間”的總原則，圍繞“思想上引導、學習上輔導、生活上指導、心理上疏導”這一工作思路，以“促進每一個學生全面發(fā)展”為目標來分步執(zhí)行、整體推進。

　　（一）導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班里自主選擇學生。為了保證工作的連續(xù)性，師生關系一經確定，中途不再變更，但根據任課教師年度工作調整，原任課教師的導師工作由續(xù)任教老師接替。

　　（二）尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上建立和發(fā)展理想的`學導關系。

　　（三）全面關愛原則。導師應關心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的導引，要不斷鼓勵學生的進步，發(fā)現學生的成功和成就。

　　（四）因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，充分發(fā)揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。

　　二、具體操作

　　（一）導師制培養(yǎng)的對象和目標

　　1．各班級要把班級學生按比例確定優(yōu)秀生、學困生和個性生（20%、10%～15%、5%）。

　　2．針對優(yōu)秀生，要進一步幫助他們養(yǎng)成和樹立正確的人生觀和價值觀，樹立遠大人生理想，幫助他們做好人生規(guī)劃，不斷提高學業(yè)成績；

　　3．針對那些智力水平正常、沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級其他同學又不能達到預期的教學目標的學生即所謂的學困生，要幫助他們做好良好的習慣養(yǎng)成，做一名合格的中學生；

　　4．對于那些有個性的學生，一方面要進行個性糾偏，另一方面要加強個性培養(yǎng)。

　　二）學生成長記錄袋內容

　　1、學生方面

　　（1）個人小檔案

　　（2）認識自我（即我的小傳）

　　①我的個性（用四個雙音節(jié)形容詞）

　　②我的興趣愛好

　　③我的姓名故事

　　④家長寄語

　　2、老師方面

　　（1）培養(yǎng)過程材料（包括談話記錄、家訪記錄和學業(yè)輔導記錄）

　　（2）培養(yǎng)結果材料（包括學生性格習慣改變、成績提高幅度、優(yōu)秀習作、獲獎證書復印件等）

　　3、師生結對承諾書

　　三、其他要求

　　1、各年級各班級要高度負責、精心組織、精心實施。

　　2、時間要求

　　3、啟動時間：

　　4、非起始年級（初二、初三、高二、高三）要在開學第三周把導師及學生的名單交到政教處；起始年級（初一、高一）要在期中考試后一周把導師及學生的名單交到政教處。

　　5、檢查時間

　　6、非起始年級在期中考試前一周；

　　7、起始年級在期末考試前一周。

　　導師制實施方案 13

　　為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，積極構建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結合”的德育工作體系。

　　二、基本原則

　　1．發(fā)展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發(fā)展目標。

　　2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發(fā)展。

　　3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。

　　4．漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養(yǎng)與學習能力。

　　5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發(fā)揮團隊的力量開展指導工作。

　　三、方法和步驟

　　1．組織建設。本校在區(qū)教育部門指導下，建立“德育導師制”領導小組，確定分管領導和職能處室，并具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。

　　領導小組：

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　成員：xx各年級組長

　　職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，并負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。

　　2．摸底調查。

　　（1）調查能夠勝任德育導師的學校教職員工。

　　（2）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。需要導師的學生初步確定后，班主任要提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習弱勢、學習風格、同伴關系、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。特別要關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。

　　3．選配使用

　　（1）對象：學校全體教職員工。

　　（2）確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿和集體推薦相結合的辦法，結合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發(fā)聘書。

　　（3）使用：德育導師人選確定后，將在校園內張榜公布，并在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最后確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構成一個小組。

　　四、職責與制度

　　1．德育導師主要職責。

　　（1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助并指導他們形成良好的思想道德品質；

　　（2）關心受導學生的身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；

　　（3）關心受導學生的學業(yè)進步及特長發(fā)展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；

　　（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；

　　（5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協調各方面力量幫助他們成長。

　　2．德育導師工作制度

　　（1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發(fā)聘書，德育導師與學校德育導師制領導小組簽訂目標責任書。

　　（2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業(yè)跟蹤檔案，對學生每一周或每一月的表現逐一登錄分析對照，繪制學生學業(yè)、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂學生的'改進和發(fā)展目標并指導其完成。

　　（3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。

　　（4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。建立導師工作臺帳，記錄師生活動全過程。

　　（5）小組活動制度。組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。

　　（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。

　　（7）考核獎勵制度。學校德育導師制領導小組采取定性與定量、過程與結果相結合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結對學生的反饋和發(fā)展表現、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，并作為績效考核和評先、評優(yōu)、評職等重要條件，學校也將對優(yōu)秀德育導師給予表彰獎勵。

　　導師制實施方案 14

　　一、指導思想

　　以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照“南京路初級在ABC生本課堂建設”的總體設計，充分利用“分層教學，因材施教”教學模式，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代接班人。

　　二、工作目標

　　1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。

　　3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。

　　4、調動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

　　三、工作原則

　　1、全員性原則。

　　（一）以人為本，面向人人

　　堅持以人為本，關心關愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，將中小學全員導師制工作作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式，大力宣傳“人人成為學生的良師益友”“人人成為家庭教育指導者”的育人理念。

　　（二）因材施教，全面發(fā)展

　　堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。

　　（三）突出重點，加強融合

　　堅持重點突出，強調導師盡職盡責、分工協作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內校外協同聯動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統，營造良好的教育生態(tài)。

　　四、實施步驟

　　學校建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

　　1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。課程管理中心、教師發(fā)展中學、學生發(fā)展中心和年級組具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、宣傳動員階段（20xx年3月）

　　學校成立全員導師制工作領導小組和工作小組，組建全員導師制專家團隊，實施區(qū)級導師系統培訓。學校成立全員導師制工作領導小組和工作小組，制定《全員導師制工作實施方案》，廣泛宣傳動員，強化家校溝通，營造良好的全員導師制工作氛圍

　　3、組織實施階段（20xx年4月——20xx年11月）

　　全面實施全員導師制，選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協調者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經必要的調整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5-10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)€性化的指導工作。

　　4、總結表彰階段（20xx年12月——20xx年1月）

　　學校將對全員導師制工作進行全面總結，提煉典型經驗，推廣經驗，對工作中表現突出的優(yōu)秀導師進行上報區(qū)教育局表彰獎勵。

　　每位導師根據分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經驗和存在的不足，提出改進措施，協助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經驗交流，推廣典型經驗。

　　五、工作職責及要求

　　（一）班主任導師的職責是：

　　1、負責本班導師與學生的'選配和協調工作。

　　2、協調班內各位導師之間的工作。

　　3、與導師一道負責班級思想道德教育。

　　4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質量。

　　5、組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行教育管理。

　　（二）科任導師的職責是：

　　2、從關心學生學業(yè)進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安

　　排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

　　5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

　　6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

　　（三）對學生的要求

　　1、經常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。

　　2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。

　　3、每學期撰寫一份心得體會。

　　六、具體實施

　　（4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

　　（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。

　　（6）活動時間、地點、內容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調節(jié)心理情緒。

　　七、考核評價

　　1、認真填寫好受導學生的成長檔案。（每位受導生記0.05分，共計0.2分）

　　2、對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。（上門家訪每次記0.25分，封頂1分。）

　　3、做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心不少于10次，談心一次記0.05分，封頂1分。

　　4、認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。（每篇散記字數250字左右，每篇記0.4分，封頂0.8分。）

　　5、受導學生和家長對導師的評價。（有書面材料反映，每位記0.25分，封頂0.5分。）

　　6、期末寫好育人小結。（記1分）

　　7、受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于0.5分。

　　8、創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。

　　八、備注：

　　1、以上考核細則解釋權在德育處，本考核細則自20xx年11月起實施。

　　2、以上加分為原始分，此項活動在綜合考核中占2.5分。原始分x0.5分為個人所得分！

　　導師制實施方案 15

　　導師制是實施和完善學分制的必要組織保證，是充分發(fā)揮教師主導作用，建立新型師生關系，實現因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量的重要途徑。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中有關導師資格、導師職責、導師聘任、管理與考核的規(guī)定，我院特制訂如下實施方案。

　　一、學習與發(fā)動

　　1．學院成立本科生導師制工作領導小組，組長由主管教學工作的院長擔任，成員包括各教研室主任、班主任、輔導員。領導小組下設秘書處，秘書處設在教務辦公室，負責日常管理工作,

　　2．學院做好宣傳工作，召開師生大會、學生班會、教研室會議，介紹實施導師制的指導思想、實施方案及操作程序等，并組織學生選擇導師。

　　二、確定教師名單

　　（一）受聘教師資格審查：

　　1．學歷資格：受聘于任課教師崗位、具有講師職稱或碩士以上學歷的本院教師，均有資格和義務承擔本科生導師工作。

　　2．業(yè)務資格：

　　（1）教育教學經驗豐富，懂得教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，具有一定的專業(yè)指導能力；

　　（2）熟悉學分制下的'教學管理和學生管理相關規(guī)定，理解學分制的運行機制，知識結構合理，專業(yè)水平較高。

　　3．其他：

　　（1）能保證有一定的時間對學生進行輔導；

　　（2）身心健康；