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教育學心理學試題及答案
無論在學習或是工作中，我們都經�？吹皆囶}的身影，試題有助于被考核者了解自己的真實水平。什么樣的試題才是科學規范的試題呢？下面是小編精心整理的教育學心理學試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育學心理學試題及答案 1
一、單項選擇題
1、杜威所主張的教育思想被稱作是（C）
A、存在主義教育思想；B、要素主義教育思想；C、實用主義教育思想；D、永恒主義教育思想
2、在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（B）
A、北歐的尼德蘭；B、捷克的夸美紐斯；C、法國的斯圖謨；D、德國的福祿培爾
3、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C）
A、學生只有機械記憶的能力；B、教師的知識能力是不一樣的；C、教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律；D、教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法（D）
A、觀察法；B、讀書法；C、文獻法；D、行動研究法
5、馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（A）
A、勞動起源論；B、生物起源論；C、心理起源論；D、生物進化論
6、必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（B）
A、十五大；B、十四大；C、十三大；D、十二大
7、反映一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（C）
A、教育制度；B、學校教育制度；C、教育體制；D、學校領導制度
10、馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（A）
A、教育與生產勞動相結合B、加強現代科學教育；C、開展網絡教育；D、高等學校擴招
11、教學從本質上說，是一種（A）。
A、認識活動；B、教師教的活動；C、學生學的活動；D、課堂活動
12、師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說（C）
A、是同時的；B、師范學校出現得早；C、教師成為一種獨立的社會職業的時間早；D、說不清楚
13、在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（C）
A、學生在教育活動中是被動的客體；B、教師在教育活動中是被動的客體；C、要充分發揮教師在教育活動中的主導作用；D、教師在教育活動中是不能起到主導作用
14、小學階段是發展學生個性（B）
A、并不重要的時期；B、非常重要的奠基時期；C、沒有效果的`時期；D、最不會受外界影響的時期
15、德國教育家赫爾巴特是（B）
A、兒童中心論的代表；B、教師中心論的代表；C、勞動教育中心論的代表；D、活動中心論的代表
16、在1951年提出“范例教學”主張的是（B）。
A、赫爾巴特；B、瓦·根舍因；C、懷特海；D、克伯屈
17、在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（C）
A、堅持人文教育為主；B、堅持科學教育為主；C、堅持人文教育與科學教育的攜手并進；D、要看情況而定
18、教育內容是教育者與受教育者共同認識的（B）
A、主體；B、客體；C、教的主體；D、學的主體
19、美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是（B）
A、遺傳決定論的觀點；B、環境決定論的觀點；C、家庭決定論的觀點D、兒童決定論的觀點
20、綜合課程理論的代表人物是（A）
A、杜威；B、懷特海；C、布魯納；D、克伯屈
二、多項選擇題
1、美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）
A、認知領域；B、日常生活領域；C、情感領域；D、動作技能；E、安全領域
2、文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（AC）
A、內容的豐富；B、增強國家對課程改革控制權；C、課程結構的更新；D、為課程改革提供物質基礎；E、課程改革由受教育者完成
3、我國學校教育層次包括（ABCD）
A、幼兒教育；B、初等教育；C、中等教育；D、高等教育；E、學歷教育
4、古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指（BCD）
A、四書；B、文法；C、修辭；D、辯證法；E、論語
5、教育活動中要注意三結合，發揮教育合力，這三結合所指的三種教育是（ADE）
A、家庭教育；B、道德教育；C、班級教育；D、學校教育；E、社區教育
6、反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）
A、方法科學；B、家長對孩子期望偏高；C、片面重視孩子的智力開發文化學習；D、不能全面關心孩子的成長；E、家庭教育是教育的一個分支
7、結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）
A、以業余為主；B、以自學為主；C、以長期為主；D、以短期為主；E、以國外學習為主
8、聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是（ACDE）
A、無歧視原則；B、提早自立原則；C、尊重兒童觀點與意見原則；D、尊重兒童尊嚴原則；E、兒童利益最佳原則
9、以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（BCDE）
A、重視課程的標準化建設；B、重視課程內容的現代化綜合化；C、重視基礎學科和知識的結構化；D、重視能力的培養；E、重視個別差異
10、下列課程屬于綜合課程的有（ABE）
A、核心課程；B、融合課程；C、潛在課程；D、活動課程；E、廣域課程
三、名詞解釋
1、教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展人的發展有著密切聯系從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。
2、教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。
3、德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質教育三個方面。
4、課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
5、教育科學教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。
四、簡答題
�。�1）科技進步是現代教育發展的根本原因。
�。�2）現代科技知識已成為現代教育的主要內容。
�。�3）科學技術改變了教育技術
�。�1）以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的。
�。�2）教學是實現教育目的的基本途徑。
（3）教學為主是由教學自身特點決定的。
（4）歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學�；蚰骋粋�專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校各專業的培養目標而實現。
4、簡述學校教育產生的條件是什么？
�。�1）社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。
�。�2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子。
�。�3）文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。
�。�4）國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。
五、論述題
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業道德的建設，它的意義是：
（1）師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態。
（2）教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素。
�。�3）師德修養直接影響教師在學生中的威信。
2、如何理解教育的經濟功能？
答：（1）教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一。
（2）教育是提高經濟效益的重要前提。
�。�3）教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值。
�。�4）教育還可以生產新的科學知識新的生產力。
教育學心理學試題及答案 2
一、選擇題
1、1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，該書的編寫者是( B )
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是( C )
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計算公式，該生的智商為(C)
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是( B )
A、正強化
B、負強化
C、正懲罰
D、負懲罰
5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于( A)
A、認知內驅力
B、自我提高內驅力
C、附屬內驅力
D、自我效能感
6、兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后，再學習“蔬菜”這一新概念。這種把新知識與原有知識結構聯系起來的學習屬于(B)
A、下位學習
B、上位學習
C、并列結合學習.
D、類屬學習
7、老師在講授直角三角形時，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質特征“含有直角”，同時變換直角三角形的非本質特征“直角的方位”，就是運用了( B )
A、定勢
B、變式
C、直觀
D、遷移
8、在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結果。( D )
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能( A )
A、書寫技能
B、閱讀技能
C、寫作技能
D、心算技能
10、漢語拼音的學習干擾了英語音標的學習。根據遷移的性質，這種遷移屬于(B)
A、正遷移
B、負遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于( C )
A、認知策略
B、元認知策略
C、資源管理策略
D、精細加工策略
12、學習英語單詞屬于( B )
A、概念學習
B、符號學習
C、命題學習.
D、原理學習
13、某學生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。這種行為矯正技術就是( B )
A、放松療法
B、系統脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿灌療法
14、某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結果或與自身的厲害關系。根據柯爾伯格的道德發展理論，這種道德判斷水平屬于( A )
A、前習俗水平
B、習俗水平
C、后習俗水平
D、普遍倫理水平
15、無論學習能力強的學生，還是學習能力弱的學生，都能達到某項學習任務的規定水平，只不過所花的時間有所差別而已。這種教學理念就是布盧姆所提出的( C )
A、情境學習
B、合作學習
C、掌握學習.
D、發現學習
二、填空題
16、學與教相互作用的過程包括學習過程、教學過程以及 評價/反思 過程。
17、在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯誤較少，這種認知方式屬 沉思型 認知方式。
18、根據埃里克森的人格發展理論，6--11歲兒童發展的主要任務是培養 勤奮感 。
19、布魯納主張學習的目的在于發現學習的方式，使學科基本結構轉變為學生的 認知結構 。
20、兒童多動癥是小學中最為常見的以 注意力 缺陷和活動過度為特征的行為障礙綜合癥。
21、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩定性、內在性與 可控性 。
22、賈德強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經驗類化說 。
23、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和 言語直觀 。
24、技能指通過 練習 而形成的合乎法則的活動方式。
25、元認知策略包括計劃策略、 監控策略 和調節策略。
26、創造性指個體產生新穎奇特、有 價值 的產品的能力或特性。
27、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和 內化 三個階段。
28、羅森塔爾等人研究發現，教師的 期望 對學生產生自動應驗效應，這被稱為皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應。
29、勒溫將教師的領導方式分為集權型、 民主型 和放任型。
30、加涅認為，程序性知識包括心智技能和 認知策略 兩個亞類。
31、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和 行為規范 三個階段。
32、耶克斯和多德森發現， 中等 程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。
33、班圖拉把強化分為三種：直接強化、替代強化與 自我強化 。
34、福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和 關注學生 三個階段。
35、 常模參照 評價是以學生所在團隊的平均成績為參照標準，根據學生所在團隊中的相對位置來報告評價結果。
三、簡答題
36、簡述學習動機的激發措施。
答：①創設問題情境，實施啟發式教學;
②根據作業難度，恰當控制動機水平;
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進行獎懲;
�、苷_指導結果歸因，促使學生繼續努力。
37、簡述操作技能的培訓要求。
答：①準確地示范與講解;
�、诒匾m當的練習;
�、鄢浞侄行У姆答�;
�、芙⒎�定清晰的.動覺。
38、簡述小學生品德培養的常用方法。
答：①有效的說服;
②樹立良好的榜樣;
�、劾萌后w約定;
�、芙o予恰當的獎勵與懲罰。
39、簡述布盧姆的教育目標分類系統。
答：①認知目標：分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價;
�、谇楦心繕�;
�、蹌幼骷寄苣繕�;
40、簡述影響學生觀察直觀對象的主要感知規律。
答：①強度律;
②活動律;
�、鄄町惵�;
④組合律。
41、簡述促進知識保持的主要方法。
答：①深度加工材料;
�、谟行У剡\用記憶術;
�、圻M行組織塊化編碼;
�、苓m當過度學習;
⑤合理進行實習。
四、論述題
42、聯系實際，談談如何培養學生的創造性。
答：1、創設有利于創造性產生的環境。
①創設寬松的心理環境，支持容忍標新立異者;
�、诮o學生留有充分的選擇余地;
�、墼诳荚噧热菪问缴显鎏頍o固定答案的問題，評估學生成績時考慮創造性的高低。
2、注重創造性個性的塑造
�、俦Ｗo好奇心;
�、诮獬齻�體對答錯問題的恐懼心理。
�、酃膭瞠毩⑿院蛣撔戮�
3、開設培養創造性課程，教授創造性思維策略。
�、龠M行發散思維訓練。
�、谶M行推測與假設訓練
�、圻M行自我設計訓練
�、苓M行頭腦風暴訓練
43、一名專家到一所小學考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向學生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道，“地球的內核是什么樣的狀態?”“地球內核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背?請根據奧蘇伯爾的意義學習理論對此現象進行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系，把學生的學習分為機械學習和意義學習。
2、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句，則是一種死記硬背的機械學習。
3、意義學習的產生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學生有適當觀念、學生將新知識與適當觀念聯系起來的傾向性，使新知識獲得心理意義。
4、從本案例來看，材料本身有意義，造成學生死記硬背的是主觀條件，也就是說，學習沒有將新知識與適當觀念聯系起來，從而沒有使新知識獲得心理意義。
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