學科教學技能過關測試題

時間：2021-06-14 13:42:36 試題我要投稿

關于學科教學技能過關測試題匯總

　　敘永縣小學新教師學科教學技能過關測試題（十）

關于學科教學技能過關測試題匯總

　　1．新課程的核心理念是（）。

　　2．新課程的“三維”課程目標是指（），（）、（）。

　　3．數學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和（）轉變為

　　（）、（）與實踐創新。

　　4．數學課程的總目標被細化為（）

　　四個方面。

　　5．數學教學應該是從學生的（）和（）

　　出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（）、（）。

　　6．數學教學活動必須建立在學生的（）和已有的（）

　　基礎之上。

　　7．“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）、

　　（），（）及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。

　　8．“實踐與綜合應用” 在第一學段以（）為主題，在第二學段以

　　（）為主題。

　　9．“數據統計活動初步對數據的收集、（）、（）和分析過程有所體驗。（2011年版數學課程標準）一、填空題。（每空1分，共30分）

　　10．新課程倡導的學習方式是（）。

　　11．問題生成的途徑有以下四個方面（）、（）、（）、（）。

　　12．義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（）、（）、

　　（）地發展。

　　二、判斷題。（對的打“√”、錯的打“×”）（每空2分，共20分）

　　1．新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提”。（）

　　2．課程標準認為，“數學教學是數學活動的教學”。（）

　　3．《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性．趣味性和可探索性。（）

　　4．新課程從第二學段（4~6年級）開始使學生接觸豐富的幾何世界。（）

　　5．在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。（）

　　6．課標對教學要求有所提升的內容有：估算，算法多樣化，各類知識的應用等。（）

　　7．合理應用數學的思維方式解決實際問題，也是培養學生的創新精神與實踐能力的最佳途

　　徑。（）

　　8．課程標準在數學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容并入“統計與概率”或“數

　　與代數”等領域。（）

　　9．課程標準在數學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算

　　中，結合“數的運算”抽象和理解數量關系。（）

　　10．經驗既是知識構建的基礎，知識是經驗的重要組成部分。（）

　　三、單項選擇題。（每空2分，共10分）

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　　1. 下列對“教學”的'描述正確的是（）。

　　A. 教學即傳道．授業．解惑 B. 教學就是引導學生“試誤”

　　C. 教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程 D. 教學的本質是交往互動

　　2. 各科新教材中最一致．最突出的一個特點就是（）。

　　A. 強調探究性學習 B. 強調合作學習

　　C. 內容密切聯系生活 D. 強調STS課程設計思想

　　3. 遺忘的規律是先快后慢，所以學習后應該（）。

　　A. 及時復習 B. 及時休息 C. 過度復習 D. 分數復習

　　4. 上好一堂課的基本要求是（）。

　　① 有明確的教學目的 ② 恰當地組織教材

　　③ 選擇和運用恰當的教學方法 ④ 精心設計教學環節和程序

　　A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④

　　5．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）。

　　A．堅持學習課程理論和教學理論

　　B．認真備課，認真上課

　　C．經常撰寫教育教學論文

　　D．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

　　四、多項選擇。（每空2分，共10分）

　　1．義務教育階段的數學課程應突出體現（），使數學教育面向全體學生。

　　A．基礎性 B．科學性 C．普及性 D．發展性

　　2．學生學習應當是一個生動活潑的．主動的和富有個性的過程，除接受學習外，（）

　　也是學習數學的重要方式。

　　A．動手實踐 B．自主探索 C．合作交流 D．適度練習

　　3．學生是數學學習的主人，教師是數學學習的（）。

　　A．組織者 B．引導者 C．合作者 D．評價者

　　4．符號感主要表現在（）。

　　A．能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，并用符號來表示；

　　B．理解符號所代表的數量關系和變化規律；

　　C．會進行符號間的轉換；

　　D．能選擇適當的程序和方法解決用符號所表達的問題。

　　5．在各個學段中，課程標準都安排了（）學習領域。

　　A．數與代數 B．空間與圖形 C．統計與概率 D．實踐與綜合應用

　　五、簡答題。（每小題3分，共15分）

　　1．第一學段（1~3年級）中，學生將認識哪些常見的量？

　　2．新課標理念下的數學學習評價應怎樣轉變？

　　3．對于應用問題，《標準》是如何進行改革的？

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　　4．復習課教學的特點有哪些？

　　5．新課程增加“實踐與綜合應用”這一學習領域的作用是什么？

　　六、案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（5分）

　　案例：《年、月、日的認識》情境創設

　　上課時,教師為學生準備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發現了什么幾分鐘后學生匯報。

　　生1：我發現1999年是兔年，是從2月16日開始的。

　　生2：我發現2001年是蛇年，是從1月24日開始的。

　　聽到這里，上課教師的表情凝重,可是學生的回答依然在這無關的信息上進行著,教學進入了尷尬的境地.原來教師發給學生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。

　　請你對此情境創設進行分析。如果是你講這節課想怎樣創設情境。

　　七、解讀教材。（10分）

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　　1. 下面是《圓的面積》的教學內容，編者編排左上圖的目的是什么？

　　2. 根據《課標》理念，你是如何解讀例1、例2、例3的教學內容的？

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