對大學生專業實習的觀察3000字報告
眼下，我省數萬名大學生正在省內外進行專業實習，對大學生專業實習的觀察。不少學生喜笑顏開：不久后就要走上工作崗位，現在正好當作“預就業”演習。有些學生卻抱怨：本打算好好展現一下，沒想到實習分明是“打雜”。而實習單位也傳來不同的聲音。
這些矛盾，構成了大學生專業實習中的困惑與碰撞。
學生：希望一展所長
作為一個重要的教學環節，有的高校將專業實習安排在大三暑假里進行；有的安排在大四，相當于畢業實習。對學子們說來，這既提供了一個在實踐中檢驗4年所學知識的機會，也向社會邁出一大步，預先感受畢業后即將面對的職場環境。“大學里只試講過，現在才走上了真正的講臺。”湖北師范學院中文系2002級學生周燦很興奮。她來到大冶實驗中學進行教育實習的第二周，該校老師就安排她帶初中語文課，還教她怎么寫教案、怎樣把課講得更生動。
雖然要寫畢業論文、找工作，華中科大新聞學專業的李平仍認真地進行著畢業實習，采訪、寫稿。暑假里他已完成專業實習，豐富了“準記者”的.經驗。他笑言：“新聞是一門實踐性很強的學問，多一點實習機會，才能找到感覺。”
有些學生卻陷入了煩惱。武漢某高校學生小肖已在一家企業實習一個月了，每天做的只是一些雜事，這令他很失望：“原本我以為進這樣的單位實習，可以學到不少實用技能，沒想到至今還沒做過一件實事。”
在機關實習的小楊也同樣苦惱不已。他本想所學的公共事業管理知識能派上用場了，誰知做的全是體力活。“有一天我到各辦公室發文件，10多層的樓爬下來腿都軟了。”小楊說，自己經常得打電話、發傳真，同樣一件事要做幾十遍，創業實習《對大學生專業實習的觀察》。
“我不同意‘打雜’一說。處處留心皆學問。”湖北大學2002級學生蘇海前不久在某媒體總編室實習，也做過不少接電話、發傳真、送文件之類的事。他認為，從別人眼中的“體力活”，自己學到了不少課本上沒有的東西，如打電話可鍛煉語言表達能力和溝通技巧，送文件可鍛煉人際交往，而整理文件則可獲悉內部信息，還可培養做細活的耐力。對好新聞評選、報紙出版流程甚至集團運作，也有所了解。
單位：應從基層做起
武漢博力特科技公司剛接收了6名來自計算機專業、通信專業的學生。該公司辦公室主任余宏林說，雖然這些實習生所學專業和公司業務對口，但畢竟缺乏工作經驗，必須安排他們從最基本的業務做起，這絕不是讓實習生“打雜”。
“我們接收過不少優秀的實習生，既能干，也肯干。但的確也有部分實習生怕吃虧、怕吃苦，不肯從小事做起。”另一家企業負責人感嘆，有的實習生試探畢業后能否留在公司，一旦覺得希望不大，頓時失去工作勁頭，甚至走人。“想一展所學是好事，但過于心急，容易表現出好高騖遠、眼高手低的毛病。”省文化廳的一位處長說，實習的目的是在實踐中學習，應該從打基礎做起，注意積累。如果連基本的公文都不會寫，今后怎么能當好一名公務員？
一家大型超市的負責人告訴記者，他們安排實習生做服務工作，結果幾天后就有學生表示不愿干這樣的體力活，離開了。其實超市的管理人員都是從基層干起的，只有了解基層，以后才能有效管理。
也有一些單位坦率地說，實習生一兩個月后就會離開，所以沒讓他們接觸核心業務。
記者還了解到，少數大學生不太重視專業實習，特別是在忙于考研或找工作時。甚至有學生找到熟人，在實習鑒定上蓋個單位公章，便稱已完成實習。
學校：保障實習質量
一項關于大學生實習困難的調查顯示，自身水平及實踐能力欠缺的占54.17%，實習單位條件與自我期望值不符的占18.56%，實習單位不配合的占16.19%，學校提供的幫助和支持不夠的占11.08%。
武漢理工大學一位老師說，的確有部分單位不想讓實習生過多參與核心業務，實習內容可能與專業關系不大。但更多的時候，實習生應當考慮到自己欠缺經驗，樂于從小事做起。另外，隨著就業壓力的增大，不少學生把找實習單位當成找工作，非好單位不去，而沒有把時間和精力花在實習本身，這也值得反省。
他建議，各高校應該為學生創造更好的專業實習環境，盡量聯系專業對口的實習單位。
湖大教育學院陳禮志老師認為，一些大學生覺得在實習單位“沒事做”，是因為事先沒有簽訂實習協議，明確雙方權益。實習應該成為學生今后就業的演習，所以實習協議的簽訂是保證大學生實習質量的舉措之一，高校應在此方面加強工作。據了解，相對于就業協議，實習協議至今尚未得到實習雙方的認同和推廣。
上半年，武漢市建立首批大學生就業實習基地。該市與華工科技、武鋼等11家企業簽訂協議，建立大學生就業實習基地。基地名單將在網上公布，并不定期發布需求信息。我省各高校也積極為大學生實習拓展渠道，如湖大建立121個教學實習基地，華中農大的實踐、實習基地已遍及全省各縣市。
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