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《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開(kāi)篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見(jiàn)，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
（2）學(xué)生能舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)
（1）學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征
（2）增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲(chóng)，水瓶等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、小組競(jìng)賽 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
一開(kāi)始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫(xiě)在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課 的`方法，抓住了初一學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力 .
2、充分質(zhì)疑 分析討論 暢所欲言
從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問(wèn)題
（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？
（2）生物有哪些共同的特征？
然后分小組進(jìn)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問(wèn)題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過(guò)這一過(guò)程，教師收集學(xué)生的正確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來(lái)的教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、舉例和討論 突破重難點(diǎn)
通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。
（1）小組討論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也"吃飯"嗎？它們吃什么？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？
問(wèn)題一出，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
（2）小組討論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說(shuō)明生物都有什么現(xiàn)象？
通過(guò)學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。
（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說(shuō)法？
對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問(wèn)作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望。最后總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
（4）小競(jìng)賽：
舉例說(shuō)出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰(shuí)能說(shuō)出生物體是有什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？
讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這些問(wèn)題，比誰(shuí)的知識(shí)豐富，誰(shuí)為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪學(xué)生，平時(shí)要多用功學(xué)習(xí)，將來(lái)才有勝過(guò)別人的希望。"教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞"，在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
（5）學(xué)生討論：
小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來(lái)會(huì)淹死，死亡原因是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？
通過(guò)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過(guò)表達(dá)和交流解決實(shí)際問(wèn)題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。
因?qū)W生知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。
4、課堂小結(jié) 課后延伸
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書(shū)。
同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同意見(jiàn)而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。
5、課堂練習(xí)
小組間舉出不同的例子，相互提問(wèn)是生物還是非生物，教師做裁判。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)生物的六個(gè)特征
第一節(jié) 生物的特征
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把"認(rèn)識(shí)生物"作為第一章，把"生物的特征"作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。
4.教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng)
（9）花的開(kāi)放，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。
教師講述："這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。"由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。()在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1.播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2.播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的'分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）
補(bǔ)充：
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材分析
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
說(shuō)教師準(zhǔn)備
①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)情分析
初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然對(duì)，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問(wèn)題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：
1、你家里有哪些生物？
2、機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎？
3、什么是生物？
引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣，對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽(tīng)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。
（二）上課
1、檢查預(yù)習(xí)題通過(guò)提問(wèn)的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來(lái)不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（注意鼓勵(lì)中差生參與）
3、因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過(guò)學(xué)生較感興趣的小動(dòng)物作切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見(jiàn)過(guò)電動(dòng)玩具小狗，它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎？與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回說(shuō)出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑嗎？”“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區(qū)別。
4、知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢？接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖1—10，分別讓學(xué)生說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，并提出問(wèn)題：
①植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？
②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？
③動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種？
④獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時(shí)展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，這些事例說(shuō)明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說(shuō)明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。
總結(jié)出生物的基本特征。這一過(guò)程的'設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。
5、集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。
（三）復(fù)習(xí)
出示兩道題：
1、想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？
2、當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？
隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命地情感教育。
接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。
（四）作業(yè)
1、機(jī)器人是生物嗎？
2、參照課本第6頁(yè)的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物？說(shuō)明理由。
這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問(wèn)題為切入點(diǎn)，起到突破難點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。
（五）小結(jié)
先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問(wèn)題。并進(jìn)行板書(shū)生物的五個(gè)基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫(xiě)生物的五個(gè)基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使知識(shí)得到升華。
下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物？
2、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表。
說(shuō)教學(xué)反思
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)技能和思想的材料，需要我們?cè)谏险n前吃透教材。《種群的特征》選自人教版必修3第四章第一節(jié)。是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來(lái)分析生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來(lái)了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。我將本課內(nèi)容分為2個(gè)課時(shí)介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)第2課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
二、說(shuō)學(xué)情
知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對(duì)種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。
2、掌握預(yù)測(cè)種群數(shù)量變化的方法。
3、學(xué)會(huì)觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習(xí)種群特征對(duì)種群數(shù)量變化的影響時(shí)，由于種群數(shù)量特征較多，理解起來(lái)比較困難，因而成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生實(shí)際操作，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課
課堂之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：種群密度的調(diào)查方法，由此提問(wèn)學(xué)生：種群密度的調(diào)查方法都有哪些？學(xué)生不難說(shuō)出逐個(gè)計(jì)數(shù)、樣方法、標(biāo)志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數(shù)量越來(lái)越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲(chóng)，即使人類投入了大量的人力和物力來(lái)消滅它，但其種群數(shù)量依舊還是有增無(wú)減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。
學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。
2、新課展開(kāi)
我將遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下3個(gè)部分
第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率
我會(huì)通過(guò)多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問(wèn)：①對(duì)于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對(duì)種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。
其次繼續(xù)使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀感受遷入率對(duì)種群密度的影響，并提問(wèn)：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習(xí)。
第（2）部分：年齡組成和性別比例
我將提問(wèn)學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？學(xué)生不難回答種群數(shù)量會(huì)下降。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型，并進(jìn)一步提問(wèn)：哪種類型的`種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來(lái)越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生一次說(shuō)出增長(zhǎng)型、衰退型、穩(wěn)定型。
我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：什么是性別比例？并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：性別比例在生產(chǎn)上有何應(yīng)用？提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。
學(xué)生通過(guò)自主閱讀，解決問(wèn)題的過(guò)程，能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
第（3）部分：種群各特征的總結(jié)利用
作為本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，首先我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣降低我國(guó)人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對(duì)我國(guó)人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過(guò)提高出生率，降低死亡率來(lái)解決，比如讓它們進(jìn)行無(wú)性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。
通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應(yīng)用，突破難點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
3、小結(jié)作業(yè)
我將采取師生共同小結(jié)的方式提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如種群的各數(shù)量特征。
針對(duì)高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數(shù)量特征，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征（即：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生長(zhǎng)與發(fā)育、繁殖、遺傳變異、適應(yīng)環(huán)境、以及反應(yīng)刺激）。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心，培養(yǎng)尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握生物七大特征的具體內(nèi)容及其在不同生物體上的表現(xiàn)。
難點(diǎn)：理解生物特征之間的相互聯(lián)系及這些特征如何定義生命，特別是新陳代謝和遺傳變異的原理。
教學(xué)方法：
直觀演示法：利用多媒體展示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物生長(zhǎng)周期等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
討論法：分組討論生物特征在日常生活中的實(shí)例，如植物向光性、動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的策略等。
探究學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或觀察任務(wù)，如觀察種子發(fā)芽過(guò)程，記錄并分析其生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)展示自然界中多樣生物的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，提問(wèn)：“是什么讓這些形態(tài)各異的物體都被稱為‘生物’？”引出本課主題。
2、新知講授：
細(xì)胞結(jié)構(gòu)：介紹細(xì)胞是生物體的基本單位，展示動(dòng)植物細(xì)胞模型。
新陳代謝：解釋生命維持所需的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，如光合作用和呼吸作用。
生長(zhǎng)與發(fā)育：以人類成長(zhǎng)、植物生長(zhǎng)為例，講解生物體隨時(shí)間變化的過(guò)程。
繁殖：介紹無(wú)性繁殖與有性繁殖，強(qiáng)調(diào)遺傳信息傳遞的.重要性。
遺傳變異：講解DNA的作用，以及基因如何決定性狀并產(chǎn)生變異。
適應(yīng)環(huán)境：探討生物如何通過(guò)形態(tài)、行為等方式適應(yīng)環(huán)境。
反應(yīng)刺激：舉例說(shuō)明生物對(duì)外界刺激的反應(yīng)，如植物向光性、動(dòng)物逃避捕食者。
3、課堂互動(dòng)：
分組討論：每組選擇一個(gè)生物特征，收集實(shí)例并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)操作：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察豌豆種子的萌發(fā)過(guò)程。
4、總結(jié)鞏固：
總結(jié)生物七大特征，強(qiáng)調(diào)它們?nèi)绾喂餐x了生命。
通過(guò)問(wèn)答形式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。
5、作業(yè)布置：
觀察家附近的一種生物，記錄其表現(xiàn)出的至少三個(gè)生物特征，并嘗試解釋其意義。
閱讀材料：關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)（如基因編輯）的文章，思考其如何改變我們對(duì)生物特征的認(rèn)識(shí)。
6、評(píng)價(jià)方式：
過(guò)程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在討論、實(shí)驗(yàn)中的參與度和合作能力。
成果評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生報(bào)告和作業(yè)的質(zhì)量評(píng)估其對(duì)生物特征的理解深度。
自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果和興趣點(diǎn)。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠列舉并解釋生物的七大基本特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并記憶生物的基本特征。
難點(diǎn)：區(qū)分生物與非生物，以及在實(shí)際情境中應(yīng)用生物特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)方法：
講解法：簡(jiǎn)明扼要地介紹生物的七大特征。
討論法：分組討論具體案例，加深對(duì)生物特征的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察：通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性等，直觀感受生物特征。
多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過(guò)展示一組圖片（包括生物與非生物），引導(dǎo)學(xué)生思考并討論它們之間的區(qū)別，引出本節(jié)課的主題——生物的特征。
2、新知講授（約20分鐘）
定義生物：簡(jiǎn)單回顧生物的概念，引入生物的`七大特征。
詳細(xì)講解七大特征：
每講解一個(gè)特征，結(jié)合實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，如展示種子發(fā)芽的視頻講解生長(zhǎng)發(fā)育，用含羞草展示應(yīng)激性等。
細(xì)胞結(jié)構(gòu)：一切生物均由細(xì)胞構(gòu)成。
新陳代謝：生物能進(jìn)行物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換。
生長(zhǎng)發(fā)育：生物體從小到大，經(jīng)歷生長(zhǎng)變化。
繁殖：生物能產(chǎn)生后代，延續(xù)種族。
遺傳變異：生物能遺傳特征給后代，同時(shí)存在變異現(xiàn)象。
應(yīng)激性：對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
適應(yīng)性：生物能適應(yīng)環(huán)境的變化。
3、合作探究（約15分鐘）
分組討論：每組選取一個(gè)生物特征，準(zhǔn)備案例分享，討論該特征在不同生物中的表現(xiàn)形式及其重要性。
小組匯報(bào)：各組代表上臺(tái)分享，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)和補(bǔ)充。
4、鞏固練習(xí)（約10分鐘）
設(shè)計(jì)判斷題和選擇題，考察學(xué)生對(duì)生物特征的掌握情況，如“下列哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的應(yīng)激性？”
通過(guò)快速問(wèn)答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋糾正。
5、總結(jié)提升（約5分鐘）
總結(jié)回顧生物的七大特征，強(qiáng)調(diào)其在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。
引導(dǎo)學(xué)生思考生物特征對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)。
6、布置作業(yè)：
觀察家中的植物或?qū)櫸铮涗浺恢軆?nèi)它們展現(xiàn)出的至少三種生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助它們生存。
預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，思考生物多樣性與生物特征之間的聯(lián)系。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
新教材打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的系統(tǒng)，將“生物圈”作為第一單元，“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，而“生物的特征”作為開(kāi)篇第一節(jié)，具有舉足輕重的地位。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解什么是生物，生物具有哪些特征，為后續(xù)的生物學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。
2. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠識(shí)別生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，以及對(duì)生命的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。
3. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
4. 突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的`關(guān)鍵
通過(guò)播放多媒體課件，如植物的光合作用、獵豹捕獲食物、鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱等，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課采用師生互動(dòng)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)播放多媒體課件、展示實(shí)物和圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等方式，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)，挖掘潛能，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過(guò)展示多媒體畫(huà)面，如乘坐宇宙飛船從太空觀察地球，引出生物圈的概念，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 觀察生物和非生物，比較區(qū)別
展示生物和非生物的實(shí)物或圖片，如盆栽植物、小動(dòng)物、石頭、水等，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
3. 分組討論，探究生物特征
播放多媒體課件，展示生物的各種特征，如光合作用、呼吸、繁殖等。學(xué)生分組討論，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象，并歸納總結(jié)出生物的共同特征。
4. 相互交流，辯論總結(jié)
討論結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例概括和總結(jié)生物的共同特征。
5. 知識(shí)遷移與鞏固練習(xí)
通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考生物除了已知特征外還有哪些特征，鼓勵(lì)學(xué)生課后收集資料。同時(shí)，通過(guò)游戲和練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，如兩人一組進(jìn)行比劃猜詞游戲，復(fù)習(xí)生物特征。
6. 情感升華與作業(yè)布置
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鳛樯锶Φ囊粏T，學(xué)完本課內(nèi)容的感想，提升熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。布置作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物，并做好記錄。
五、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課采用提綱式板書(shū)形式，層次分明地展示教學(xué)內(nèi)容，最后通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示和總結(jié)。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 9
一、課程導(dǎo)入
開(kāi)場(chǎng)白： 尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天，我將帶領(lǐng)大家一起探索一個(gè)既熟悉又神秘的世界——生命的奧秘。從一粒種子的萌發(fā)到參天大樹(shù)，從微小的細(xì)胞到龐大的藍(lán)鯨，它們都共享著一些基本的生命特征。那么，究竟是什么讓這些千差萬(wàn)別的生命體被統(tǒng)稱為“生物”呢？這就是我們今天要探討的主題——《生物的特征》。
情境導(dǎo)入： 播放一段視頻或展示幾幅生動(dòng)的圖片（如：植物的光合作用、動(dòng)物的捕食、微生物的分裂等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這些畫(huà)面中展現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？”通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、新課講授
1. 生物的基本特征概述
生命的基本單位：細(xì)胞。解釋所有生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，即使是病毒這樣的非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，其生命活動(dòng)也依賴于宿主細(xì)胞。
新陳代謝。介紹生物體如何通過(guò)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、轉(zhuǎn)化能量、排除廢物來(lái)維持生命活動(dòng)。
生長(zhǎng)與發(fā)育。解釋生物從小到大的變化過(guò)程及成熟后特定功能的實(shí)現(xiàn)。
繁殖。探討生物種群延續(xù)的方式，包括有性繁殖和無(wú)性繁殖。
遺傳與變異。講解遺傳信息的傳遞與變異是如何影響生物多樣性的`。
適應(yīng)與反應(yīng)。分析生物如何對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，并通過(guò)進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境。
2. 互動(dòng)環(huán)節(jié)
分組討論：將學(xué)生分為小組，每組選取一個(gè)生物特征進(jìn)行深入討論，準(zhǔn)備分享案例或提出疑問(wèn)。
角色扮演：選擇“新陳代謝”為例，讓學(xué)生扮演不同生物（如植物、動(dòng)物、細(xì)菌），通過(guò)簡(jiǎn)短的情景劇演示各自的新陳代謝過(guò)程。
三、知識(shí)鞏固與拓展
概念辨析：設(shè)計(jì)幾道選擇題或判斷題，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的概念，如“生長(zhǎng)與發(fā)育”、“遺傳與變異”。
科學(xué)視野：介紹現(xiàn)代生物科技（如基因編輯、克隆技術(shù)）如何基于對(duì)生物特征的理解進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生思考科技發(fā)展對(duì)社會(huì)倫理的影響。
四、總結(jié)與作業(yè)
課程總結(jié)： 回顧本節(jié)課所學(xué)的生物六大基本特征，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)特征都是生命存在的基石，彼此間緊密關(guān)聯(lián)，共同塑造了多姿多彩的生命世界。
課后作業(yè)：
要求學(xué)生選取家中的一盆植物或?qū)櫸铮^察并記錄其在一周內(nèi)的生長(zhǎng)變化、飲食習(xí)慣等，撰寫(xiě)一篇觀察日記。
閱讀科普文章，了解一個(gè)當(dāng)前生物研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在下節(jié)課上做簡(jiǎn)短匯報(bào)。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《生物的特征》是生物學(xué)入門(mén)的第一課，它不僅介紹了生物與非生物的區(qū)別，還詳細(xì)闡述了生物的基本特征，如應(yīng)激性、生長(zhǎng)與繁殖、新陳代謝等。這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣具有重要意義。教材通過(guò)直觀的實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握核心概念。
二、學(xué)情分析
初中生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的年齡階段，他們對(duì)自然界中的生命現(xiàn)象充滿好奇。然而，由于初次接觸生物學(xué)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的知識(shí)體系尚不熟悉，需要教師通過(guò)具體、形象的教學(xué)手段引導(dǎo)他們逐步構(gòu)建知識(shí)框架。此外，學(xué)生之間的認(rèn)知水平存在差異，教師在教學(xué)中需注重因材施教，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別并描述生物的基本特征，理解生物與非生物的區(qū)別。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論、歸納等科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索自然、尊重生命的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示生物圖片、視頻等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
討論交流法：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出生物的共同特征，培養(yǎng)歸納能力。
實(shí)驗(yàn)探究法（如條件允許）：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，親身體驗(yàn)生物的特征。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
通過(guò)播放一段生動(dòng)的自然界生物視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
2、講授新知：
生物與非生物的初步區(qū)分：展示幾組對(duì)比圖片（如植物與石頭、動(dòng)物與塑料玩具），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論它們的區(qū)別。
生物的基本特征：逐一介紹生物的應(yīng)激性、生長(zhǎng)與繁殖、新陳代謝等特征，結(jié)合實(shí)例加深理解。
3、合作探究：
4、分組討論：
每組選擇一個(gè)生物特征進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。
5、匯報(bào)交流：
各組展示討論成果，其他同學(xué)提問(wèn)、補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
6、鞏固練習(xí)：
設(shè)計(jì)一系列選擇題、判斷題或案例分析題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
7、課堂總結(jié)：
師生共同回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物特征的重要性和實(shí)際應(yīng)用。
8、布置作業(yè)：
要求學(xué)生觀察身邊的生物，記錄它們展現(xiàn)的生物特征，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。
《生物的特征》教學(xué)說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠列舉并解釋生物的基本特征，包括生長(zhǎng)、繁殖、遺傳變異、新陳代謝、應(yīng)激性及適應(yīng)環(huán)境等。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、分析生物特征的能力，以及科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇心，培養(yǎng)尊重生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)生態(tài)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解和掌握生物的六大基本特征。
難點(diǎn)：區(qū)分生物與非生物，理解生物特征之間的相互聯(lián)系及在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。
教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示生物生長(zhǎng)、繁殖等過(guò)程的視頻或圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
小組合作學(xué)習(xí)：分組討論不同生物案例中特征的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
探究學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，如觀察植物的光合作用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的新陳代謝過(guò)程。
案例分析：選取典型生物案例（如變色龍的應(yīng)激性、遺傳病的遺傳變異等），深入分析生物特征的實(shí)際應(yīng)用和意義。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)展示自然界中多樣生物的`圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生命？生物與非生物有何區(qū)別？激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
2、新知講授
生長(zhǎng)與發(fā)育：介紹植物種子發(fā)芽到成熟的過(guò)程，動(dòng)物從幼體到成體的變化，強(qiáng)調(diào)這是生物的基本特征之一。
繁殖與遺傳變異：講解有性與無(wú)性繁殖的區(qū)別，結(jié)合孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明遺傳與變異的原理。
新陳代謝：通過(guò)模擬或?qū)嶋H演示光合作用、呼吸作用，讓學(xué)生理解生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。
應(yīng)激性與適應(yīng)性：以動(dòng)植物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)為例，闡述生物如何感知外界刺激并作出相應(yīng)調(diào)整。
細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能：簡(jiǎn)要介紹細(xì)胞作為生命活動(dòng)基本單位的重要性及其與生物特征的關(guān)系。
3、課堂活動(dòng)
分組討論：每組選擇一個(gè)生物特征，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備小組報(bào)告，分享該特征在不同生物中的表現(xiàn)及意義。
實(shí)驗(yàn)操作：進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的向光性，加深對(duì)生物應(yīng)激性的理解。
4、總結(jié)歸納
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)生物的六大特征，并強(qiáng)調(diào)這些特征是所有生物共有的，是生命存在的基礎(chǔ)。
5、作業(yè)布置
觀察記錄家庭周?chē)纳铮治鏊鼈冋宫F(xiàn)出哪些生物特征，并嘗試解釋這些特征如何幫助生物生存。
閱讀拓展材料，了解現(xiàn)代生物科技如何利用生物特征進(jìn)行創(chuàng)新研究。
6、評(píng)價(jià)反饋
課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論、實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其合作能力與探究精神。
小組報(bào)告：根據(jù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度給予評(píng)價(jià)。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生觀察記錄的細(xì)致程度及分析的合理性。
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