與服飾有關的說課稿
篇一：服裝說課稿
一、說教材
今天我說課的內容是PEP小學英語 四年級下冊 第三單元 Part A 部分的Let's learn和Let's do兩部分。
二、 Teaching Contents: （教學內容）
This unit is mainly about "clothes". 這一學生喜聞樂見的主題，本單元的詞匯都是學生在日常生活中經常接觸的生活用品，與小學生的生活和學習密切相關。通過對本單元的學習為五單元學習“How much is it”這一內容奠定了基礎。
三、Teaching aims: (教學目標）
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，和對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1）能夠聽、說、認讀六個有關服裝的單詞：jacket、sweater、skirt、dress、shirt、and T-shirt
（2）能夠根據實際情況，準確的用顏色單詞去描述服裝。
（3）能夠用I like the…句型介紹自己喜歡的服裝。
（4）能夠聽懂“Let’s do”部分的指令，并做出相應的動作。
（5）了解有關養護服裝的知識。培養學生從小熱愛勞動的習慣。
四、 Key-points of this lesson: （教學重點）
依據以上對教學內容和教學目標的分析，我認為本課時的教學重點是有關服裝的六個單詞的認讀，并能運用句型I like the …來介紹自己喜歡的服裝。
五、Difficult points: (教學難點)
教學難點是能區分：take off, put on , put away...容易混淆的短語；能聽懂這六個指令，并根據指令做出動作。
六、Teaching aids: (教具和學具準備)
為激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，在本節課中我準備了以下教具和學具：多媒體課件、服裝實物、單詞卡、小貼紙等。
七、Teaching methods：（教學方法）
在本節課的設計中，我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。在新授階段，我主要借助直觀法和多媒體輔助法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用TPR（全身動作反應法）和交際法，開展任務型活動，來鞏固知識，發展學生的語言實踐能力，培養學生的創新精神。
八、Learning methods: (學習方法)
以新課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，通過合作學習的方式，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用能力和自主學習的能力。
九、Assessment.(評價方式)
在教學過程中，我重視激勵和評價制度，將“小組比賽，爭得衣服”的競賽活動貫穿于整節課中，在黑板上畫四個小衣柜，每個衣柜代表一個小組，表現好的小組就獎勵老師用卡紙做成的服裝貼紙，激發學生的學習欲望，培養他們的團隊合作精神和集體榮譽感。
十、 Teaching procedures and purposes of my designing： (教學流程和設計意圖)
Step 1. Warm-up and preview
熱身階段：以趣導入，復習舊知
（1）Greeting ：Hello boys and girls！Nice to meet you! How are you...
(2) Sing a Colour Song .
（3）利用學生所穿的衣服問：What colour is it學生邊回答邊復習顏色單詞。將學生的注意力迅速集中到課堂上來，巧妙的導入今天的新內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時復習顏色單詞。
Step 2. Presentation
新授階段：以學生為主體，變課堂為生活
（1）以電教為手段，呈現材料
在呈現階段，我利用多媒體課件設計了一個猜詞游戲，隱藏衣服的一角，讓學生自己來猜單詞。通過此活動，既激發了學生的求知欲，又增加了單詞學習的趣味性。讓學生自己去探索，去發現，老師帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。充分體現了學生在課堂中的主體地位。通過這樣的方式呈現單詞，使大多數學生對所學單詞的音和義有一個整體感知，體現了音、義領先，讀寫在后的新理念。
（2）句中學詞，詞不離句
待學生掌握了這六個有關服裝的詞語后，展示不同顏色的服裝，我用顏色單詞去描述這些服裝：brown jacket/brown jacket, I have a brown jacket.用這樣的句式，來句中學詞，即復習了舊句型，又體現了語言的交際性和功能性。再展示其他服裝,請同學們仿造老師的例子造句，介紹自己穿的衣服。
隨后，我用I have a shirt. I like the white shirt.來介紹自己喜歡的服裝。 呈現I like …這個新句型，讓學生運用該句型描述我出示的其他衣服。最后介紹句型“ I like the white sweater with the green skirt.”指出with的意義和用法。通過由易到難、由簡到繁的操練，相信大多數學生都能用所學句型描述自己喜歡的服裝。
（3）以游戲為方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。因此，在本課的設計過程中，我設計了多種多樣的游戲。
A）快速反應：
把學生分成兩個大組，教師左手、右手分別拿一張服裝單詞卡，讓學生讀出面對自己的單詞，如果老師左右交換，學生要能夠快速的跟著老師的節奏換。該游戲可以把學生的注意力集中到所學內容上，幫助他們快速有效的記住單詞的音—義—形。通過競賽的方式使學生更加牢固的把本課較難讀、難記的單詞記住，既增加了單詞學習的趣味性，又突破了難點。
B）比記憶：（What’s missing）
出示所學服裝的單詞卡片,然后讓學生閉上眼睛, 抽取其中的.一張卡片。再次讀單詞，猜猜少了哪一張卡片。此活動適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。目的是集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
C) 快速搭配
利用大屏出示兩組服裝圖片，讓學生小組討論有幾種搭配方式，找出自己喜歡的搭配方式并用句型：I like the ...with the ...來描述。 通過此活動，既將“with”這個詞的用法形象化、簡單化，分散了教學的難點，又培養了學生的合作意識，使他們通過合作學習體驗到了成功的樂趣。通過之前的鋪墊和操練，在這一環節，估計絕大多數學生都能用所學句型來描述自己喜歡的服裝。
Step 3. Practice：以實踐為窗口，鞏固知識。（操練階段）
（1）TPR:全身反應，倡導體驗
小學階段學生活潑好動，所以TPR活動（全身動作反應法）深受兒童喜愛。在Let's do部分，我分四步進行教學。第一步：讓學生靜靜地聽老師讀，仔細觀
察圖片，嘗試理解語句；第二步：由教師領讀、做動作，學生模仿并做動作；第三步：聽錄音做動作，對于有能力的同學鼓勵其跟讀。第四步：老師和學生邊聽錄音邊讀邊做動作。通過由易到難的訓練，大多數學生都能夠聽懂、理解六個動作短語的意思，并能根據指令做出相應的動作，有效的突破了本課時的教學難點。
（2）變生活為課堂，突出語言的交際性。
學習語言的最終目的在于交際。因此，在課堂教學的最后一個環節，我設計了一個“Fashion show”的活動。每個小組選一名代表穿著自己喜歡的衣服大膽展示，并用I like the ...with the...描述自己所穿的衣服。
最后通過小伙伴的互相評價，評選出最佳時裝模特。通過這個任務型的活動，大多數學生都敢于開口說英語，既鞏固了新知，又發展了學生的語言技能，使他們感受到了交際的樂趣，體驗到通過學習語言而帶來的成功感，突出了語言的交際性。 Step 4. Summary: 小結所學知識，進行情感教育。
讓學生小組一起回顧本節課的所學內容，教育孩子回家應該勤做家務，養成勤勞的好習慣。并教會學生洗衣服的時候要把有顏色的衣服和白色衣服分開以及其他養護服裝的知識。
讓孩子自己對所學知識有一個整體的回顧，并在學習知識的過程中培養了熱愛勞動的良好品質。
Step 5. Homework： 課后作業，延續學習。
為鞏固本節課所學的知識,我設計了兩項課后作業:
(1) 抄寫并拼讀有關顏色和服裝的四會單詞。
(2) 畫一幅自己喜歡的服裝圖畫，并口頭介紹這幅畫給父母聽，請家長做出評價
篇二：《結構制圖》說課稿
一、說教材
本課選用由高等教育出版社出版的《服裝結構制圖》（第二版）的內容，主要講 的方法和步驟，它是學習整個 的基礎。
二、學情分析
我所面對的是服裝專業一年級的學生，已經學習了服裝結構的基本知識和制圖方法，并且也學習了結構制圖，這為學習但在今后的教學中還應該注意培養學生的思維能力和動手能力。
三、教學目標
1、 知識目標：
A、 學生要熟悉常見
B、 掌握
2、 能力目標：
A、 學生能夠獨立繪制
B、 進一步推出 在造型上的各種變化，目的是為了讓學生拓展思維，學以致用。
3、情感目標：培養學生學習的主動意識、創新意識，培養學生勤于動腦、大膽實踐、勇于探索。
四、教學重點、難點及解決辦法
重點是結構制圖方法，解決重點的辦法是利用多媒體輔助教學，教師講解并帶領學生用繪圖的手法一起深入并了解其結構原理，讓學生在動手實踐的過程中加深理解
難點是的畫法，解決難點的辦法是利用Flash動畫，把抽象變成直觀，使學生更容易接受。
五、說教法
在本課教學中，將 的款式結構進行區別比較，歸納總結。其次我運用直
觀教學法，利用動畫的形式讓學生更好的去分析問題，解決難點。
六、說學法
1、看（看內容）聽（老師講）、做（完成實訓任務）
2、收集資料，開闊視野，舉一反三
3、交流合作：小組討論、咨詢老師
七、說教學過程
1、復習導入（多媒體教學）2分鐘 上節課我們學習了女襯衫，那么女襯衫都有哪些特征呢？展示出一件女襯衫，學生看實物并回答：特點小方領、前片收肩胸省、中襟開5粒扣、腰節處略收腰，一片長袖，袖口裝袖頭，袖頭上釘鈕1粒。
利用多媒體展示結構圖，目的為了鞏固舊知識的同時也輕松的帶出新課內容。
既然我們知道了 的結構款式，那么的款式特點是什么？（啟發提問）
2、新課講授（35分鐘）
準備一件 實物，讓學生觀察并說出特點。最后我根據學生所說的情況，將答案給出，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，同時也能加深基礎知識的學習。
結論：和 的結構特點基本一樣，區別在于 腰處沒有收省，整體略顯肥大。 學生根據觀察得出的結論，從而引出我們依據什么來繪制此款男襯衫？
款式特點：制圖依據：（板書）
突破難點： 的畫法。
利用多媒體動畫，清楚直觀的向學生展示出 的具體畫法。
3、實訓拓展
任務一：課前讓學生搜集 的一些款式，分析并找出款式變化的位置。 任務二：利用剛剛我們所搜集到的資料，根據所給出的要求，設計 。 課前我們已將學生分為4個組，每個組設計并畫出自己的款式。制圖過程中如有什么問題可相互商討或向老師請教。
需注意的事項：
1、年齡的設定在款式上給我們有了一定局限性，我們要分析它的背景，穿著場所，最后要符合現代社會的流行趨勢。
2、制作完成后交出最終款式結構圖，并點評其他團隊作品的款式變化的位置、優點和缺點， 最后我來點評補充說明。
3、模擬項目的好處在于能夠培養學生的團隊合作力、拉近企業和學校兩者之間的距離，同時自由設計風格也能讓學生對服裝時尚有一定的敏感觸覺，從而鍛煉學生在審美上的一種能力，不僅要動腦還要動手。
4、小結
回顧本節課的內容，首先學習了 比，掌握了制圖要點和制圖方法，運用對比法使學生加深知識記憶，最后利用布置任務不僅開拓學生的思路，培養學生的創造力，同時也強化了知識要點。
八、板書設計
一、 制圖依據
款式圖與外形
九、 作業
請同學們為家人做一件襯衫，必須有款式變化。比例1：5
篇三：《流行服飾的非理性》說課材料
這是一篇自讀課文，以學生自學為主，教師指導為輔。通過學習相關內容，使學生領悟深刻的社會現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來看，這是一個偏正類型的短語，中心語是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡單，掐頭去尾，中間重點部分從14世紀服飾說起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀，價值觀都有一定的積極意義。
通過學習本文，學生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書育人的基本思想。
課堂過程的設計要重點突出。首先進行導入，然后請同學們朗讀課文，用10分鐘的時間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專家為我們做的解答。而剩余的時間全部用來研究“流行”于“非理性”的關系，這也是本堂的重點所在。我在整個課堂教學過程中設計了如下問題：
一、請同學們用自己的話說一說什么是“流行”。
二、說一說你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產物進行歸類，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產生的，我們有沒有盲目追隨，為什么會這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過這些問題，水到渠成地培養了學生正確的認知觀和崇高的道德情操。
課后作業：完成一段以“流行”為話題的短文。
最后，想說明一點，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒能夠加以正確引導，致使諸如我們學校這樣大的孩子沒有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時引導，讓中華民族有價值的東西發揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來充滿希望。
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