傳染病及其預(yù)防說課稿怎么寫
今天我說課的內(nèi)容是傳染病及其預(yù)防，本節(jié)課選自初中生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第八單元第一章第一節(jié)。
說教材
教材的作用和特點(diǎn)
下面是我對(duì)教材作用，特點(diǎn)地位以及學(xué)情的分析。
傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，對(duì)青少年兒童健康成長(zhǎng)起到了一個(gè)非常重要的作用。因此，該節(jié)被放在了本單元的第一章第一節(jié)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一，為學(xué)生提供具體的事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動(dòng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中。
學(xué)情分析
而對(duì)于學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)初步了解了傳染病，但對(duì)于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析去理解傳染病。
教學(xué)目標(biāo)
基于以上我對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確立了如下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1． 清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染病；
2．清楚傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
3．清楚傳染病的預(yù)防措施。
4．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預(yù)防措施分別是什么；
重難點(diǎn)
由于傳染病與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，因此，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病。
說教學(xué)法
那么根據(jù)以上的分析，我確立了以下教學(xué)法
這堂課我會(huì)通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，例如運(yùn)用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學(xué)過程中，我會(huì)盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳染病。
而對(duì)于初二的學(xué)生，由于他們正處于思維活躍時(shí)期，對(duì)新鮮的事物富有探索精神。因此，我會(huì)盡量地讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進(jìn)而能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
說教學(xué)程序
那么在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破呢！我是這樣安排我的教學(xué)過程的。
第一個(gè)階段，新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入，我會(huì)運(yùn)用問題的方式進(jìn)行切入。同學(xué)們，你們知道傳染病有哪些嗎？這樣一問，學(xué)生就以自己所了解的傳染病進(jìn)行回答，那么通過這個(gè)問題，不但可以可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地回歸課堂而且可以順利地導(dǎo)入我本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：傳染病。跟著我就會(huì)說，那么這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防這一節(jié)。
接下來就進(jìn)入了入了第二個(gè)階段，新課講授階段。
第二個(gè)階段，新課講授階段。
學(xué)生回答完畢之后呢，我又問學(xué)生，近視眼是傳染病嗎？學(xué)生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來，為了讓學(xué)生自主去探究，我會(huì)以感冒和近視眼為例，組織學(xué)生進(jìn)行討論探究?jī)烧咧g的區(qū)別。這樣一來，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理。
那么通過討論，學(xué)生都知道感冒是會(huì)傳染的，而近視眼不會(huì)傳染，因而不是傳染病。接著我就會(huì)引出病菌原體的概念，以及用問答的形式讓學(xué)生去理解傳染病是由病毒，細(xì)菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構(gòu)造發(fā)生了變化所引起的。然后我就會(huì)通過對(duì)比和問答的方法歸納得出傳染病的概念。這樣一來，運(yùn)用一問一答法，可以提高學(xué)生的思維能力以及解答問題的'能力，從而讓學(xué)生主動(dòng)地吸收知識(shí)。從而，也完成了我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
接著進(jìn)入本節(jié)課的重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。
接著，我會(huì)運(yùn)用一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實(shí)際的例子實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)課堂。進(jìn)而在黑板畫圖示例引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病傳染的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們分別是傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個(gè)直觀的方法，使學(xué)生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學(xué)生更為形象地接受知識(shí)點(diǎn)。那么為了鞏固該知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)以流感為例，讓學(xué)生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成了我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
接著，我繼續(xù)利用小張的例子，通過假設(shè)和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時(shí)候，小張剛好去旅游了，那小張還會(huì)被傳染嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白傳染病是可以預(yù)防的。這時(shí)候呢，我會(huì)通過書本上有關(guān)預(yù)防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐個(gè)說出它們分別是運(yùn)用了怎樣的預(yù)防措施，進(jìn)而我會(huì)和學(xué)生一同總結(jié)得出預(yù)防傳染病的三個(gè)措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感人群。為了突破重難點(diǎn)，我會(huì)再舉出一些例子讓學(xué)生去分析它們分別是采取了哪些措施。最后，我會(huì)就現(xiàn)在正值流行的甲流，就人們戴口罩，患者被隔離等等問題，讓學(xué)生逐個(gè)分析并討論。
如此反復(fù)練習(xí)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學(xué)習(xí)生活中保護(hù)自己以及家人。從而完成了我第三，第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及突破本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
那么最后進(jìn)入第三個(gè)階段，課后總結(jié)階段
我會(huì)以板書的形式為學(xué)生總結(jié)本堂課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解。最后，我會(huì)布置兩道課后作業(yè)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
這樣我在整個(gè)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了本堂課重點(diǎn)難點(diǎn)。而其中我又運(yùn)用了多個(gè)日常生活中的例子，實(shí)現(xiàn)生活走進(jìn)課堂，從而使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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