竊讀記說課稿怎么寫

時間：2021-06-11 15:25:23 說課稿我要投稿

竊讀記說課稿怎么寫

　　竊讀記說課稿（一）

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

竊讀記說課稿怎么寫

　　下面我先來說第一個板塊：說教材

　　《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了"竊讀"的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了"我"對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛閱讀"為主題，訓練重點是"把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法".本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　教學目標涵蓋"知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三個維度。

　　為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　我采用了"自主讀書、合作學習、自己感悟"的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是：

　　在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。

　　第三個板塊：說教學程序

　　一、導語激情，引入新課

　　一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂"萬事開頭難"嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說："良好的開端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生"今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。

　　二、疏通字句，整體感知

　　《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

　　第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是"竊、腋"等幾個，理解"竊讀"等詞語。

　　第三步：默讀全文，引導學生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？

　　本環(huán)節(jié)安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。

　　三、潛心賞讀，品文悟情

　　抓住重點，體會是關鍵，在學生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會"我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。

　　引導學生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼"展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變"要我學"為"我要學".好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。

　　學生交流情況應抓住課文的重點句：

　　1）"急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。

　　2）"我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！"這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

　　3）"我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，"就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。

　　我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

　　最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。

　　四、回歸整體，拓寬延伸

　　俗話說"編筐編簍，全在收口".通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

　　在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 "這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。

　　第四個板塊：說板書設計和教學評價

　　快樂懼怕

　　竊讀

　　這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是"竊讀"的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。

　　本課的教學設計力求體現(xiàn)"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線"的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　竊讀記說課稿（二）

各位領導、各位老師：

　　早上好！我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、教學目標、教法學法的選擇、教學程序的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材的內容和特點

　　九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文是以"我愛閱讀"為專題進行編排的。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀這一主題。《竊讀記》是臺灣女作家林海音的作品。課文以"竊讀"為線索，生動地再現(xiàn)了作者放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的整個"竊讀"的動作和心理活動的經歷。細膩地描繪了"竊讀"的復雜滋味，表現(xiàn)了作者對書的熱愛和對知識的'渴望。在文章中，作者善于用自語式的獨白來描繪自己的心境，表達自己的情感。在林海音的筆下，我們可以看到一個怯生生藏身于大人之間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩的童稚形象，隨著林海音的筆跡，我們可以體會到小女孩讀書時腰酸腿麻，饑腸轆轆的勞苦，體驗到小女孩經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，也感受到了小女孩獲取知識的驚喜、快樂和滿足的幸福。

　　編排這篇課文，一是引導學生把握課文的主要內容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；二是讓我們在閱讀的過程中體會作者通過動作和心理活動的描寫來具體刻畫竊讀的滋味的；三是讓我們受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材的內容和三維目標，特制定以下教學目標：

　　1、知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

　　2、過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛讀書，渴求知識的精神。

　　4、教學重點：圈劃并有感情地朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

　　5、教學難點：揣摩人物的情感變化。

　　三、說教法

　　立足本校的校本資源和教學實際，特采用以下教法：

　　1、朗讀法

　　俗話說："書讀百遍，其義自見".每一篇文章，都有自己獨特的意韻，只有通過反復的朗讀，才能與作者的情感產生共鳴。在教學中，我采用火車接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等朗讀方式，讓學生在讀中品，品中悟，悟中讀來體會作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等情感，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美的情感。

　　2、討論法

　　人們常說："一千個讀者就有一千個蛤姆雷特".語文課程標準中也提出，閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我要學生以同桌或者小組討論交流的形式開展閱讀交流學習，各抒己見，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的學習氛圍。

　　四、說學法

　　教與學是相輔相成的，本人結合五年級學生的知識水平面和情感體驗情況，建議學生采用以下學法：

　　1、圈劃法：讓學生勤動手，積極讀書，用圈劃法勾畫出文章的重點詞句，抓住要點，加深理解印象。

　　2、朗讀法：通過不多形式的朗讀來體會文章的意境和作者的情感。

　　3、討論法：倡導個性化閱讀，重視學生的情感體驗，培養(yǎng)自主合作的學習方式。

　　五：說教學程序

　　（一）導入

　　因為今天說的是第二課時的內容，所以在導入這一塊上，我設計了兩個板塊：

　　1、新課前的保健運動

　　小黑板出示生字新詞，指名抽讀。

　　2、激趣談話，引入新課。

　　小黑板出示冰心奶奶的名句：讀書好，讀好書，好讀書。

　　（1）要求學生讀句子，正"好"音。

　　（2）大家談談對這句話的理解。

　　（3）教師導語：冰心奶奶告訴我們，讀書是一件好的事情，要多讀好書，要養(yǎng)成愛讀書的習慣。多好呀！書滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質和品格。沒有書的生活是黯淡無光的，沒有書的人生更是孤苦寂寞的，而讀書的滋味是千百種的。今天，就讓我們一起走向林海音，回到她竊讀的書店，一起去感受她竊讀的滋味。

　　（二）學習課文

　　在這一板塊上，我設計了下面的四個環(huán)節(jié)：

　　1、情境朗讀，分享讀書滋味

　　讓學生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，指名讓接讀的學生說說朗讀的滋味，聽讀的學生說說聽讀的滋味。這樣設計的目的是創(chuàng)設濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍。

　　2、品"竊讀"滋味，體會作者情懷。

　　本課的教學重點是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點是：揣摩人物的情感變化。為了落實教學，我以文章的標題和課文的中心句作為文章的切入口來開展教學。

　　（1）從標題入手，設計懸念，激起興趣。

　　教師提問：題目中的"竊"是什么意思？（明確：偷）教師追問：從詞語感情色彩的角度看，"竊"和"偷"是什么詞性？（明確：貶義詞）教師繼續(xù)追問：那不好，當小偷是違法的，那作者"偷"的是什么？在哪"偷"的？（明確，偷偷讀書，在書店）教師引導：哦，原來是在書店里偷偷讀書，那是愛讀書的表現(xiàn)，不算違法，原來題目中的"竊"采用了貶詞褒用的手法。作者真厲害，害我們替她捏了一把汗。

　　教師繼續(xù)追問：在書店看書可以光明正大的看呀，為什么要偷偷摸摸呢？

　　（明確：家窮沒錢買書）

　　教師引語：真是讓人憐憫又讓人敬佩的小姑娘呀，真是難為她了。那她偷偷摸摸讀書的滋味肯定不好受了，文中哪句話最能體現(xiàn) "偷"的滋味的？（學生快速朗讀課文，圈劃出相應的句子，集體明確：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。）這樣設計的意圖是：用平實的語言，詼諧的問題來設計文章懸念，在落實雙基教學的基礎上，力求激起學生的學習興趣。

　　（2）抓文章中心句，鋪開教學

　　教師小黑板出示句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

　　要求學生齊讀句子，并說說：從這句話中，你讀出了什么？

　　討論明確：這句話是文章的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，是作者情感的集中體現(xiàn)。快樂與懼怕交織在一起，形成了一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　提問：破折號在這里有什么作用？（解釋說明）追問：解釋說明什么內容？（說明作者竊讀時的"快樂"與"懼怕"的滋味。）繼續(xù)追問：從詞語感情角度來看，這兩個詞語該怎樣分類？（快樂——褒義詞；懼怕——貶義詞）教師引語：讀書是快樂的，讀書是懼怕的，那是多么矛盾復雜的滋味呀，小姑娘真的不容易呀。那文中哪些語句描寫出了作者竊讀時的"快樂"的？讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相應的句子。然后分小組討論學習，最后集中賞析重點詞句。

　　在集中賞析重點詞句這一小節(jié)上，教師出示相關的句子，讓學生以"從這些語句中，我讀出了（）的句式來品讀，談自己的情感體驗，并圈劃出描寫動作、心理的詞語從而進一步去體會作者竊讀時"快樂"的滋味。

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