《小巷深處》說課稿設計

時間：2021-06-13 12:36:16 說課稿我要投稿

《小巷深處》說課稿設計

　　大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學法分析、教學過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：

《小巷深處》說課稿設計

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養母對我深切的愛。語言淺顯感人，內容貼近學生心理特征，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。

　　（二）學情分析

　　該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

　　（三）教學目標

　　那么根據教材的整體分析和對學生情況的考慮，我把本節課的三維目標設定如下：

　　知識與能力

　　初步學習本文通過人物的外貌、神態等描寫來表現人物的特點。

　　過程與方法

　　引導學生用心讀課文，把握關鍵語句，通過自主、合作、探究的學習方式，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。

　　情感態度與價值觀

　　用文中最動人的情感和最精美的形式來熏陶感染學生，感悟母愛、贊美母愛，進而對父母懷著一顆感恩的心。

　　（四）教學重難點

　　情感教育是語文教育的重要目標之一，課標也指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”因此我把“情”字作為教學重點，指導學生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、記敘文是初一學生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學中，學生已初步了解了記敘文的相關知識，但仍處于感性認識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態描寫都有其過人之處。所以我把難點確立為品味文中具體描寫母親的句子，學習運用各種描寫方法來表現人物的特點。

　　突破口：讓學生尋找文中“我”的情感變化的有關語句，以期引發學生對變化原因的思考和對母親形象的關注。

　　（五）教材處理

　　作為學生學習活動的引導者，我們應創造性地理解和使用教材，為了能幫助學生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調整。從文章結尾的情感入手，一步步地點撥引導學生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。為了能達到這種效果，我事先也準備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當的運用。

　　二、教法、學法分析

　　教法分析：

　　我們經常說“教無定法，貴在得法”，本著 “學生是學習和發展的主體”，“ 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導，我主要采用了以下幾種教法來展開教學。

　　1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應指導學生進行朗讀。

　　2、點撥法：葉圣陶先生曾這樣說過：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，乃為善教者也。”這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。

　　3、情境設置法：利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創設溫馨的教學情境, 活躍課堂氣氛。

　　學法分析：

　　呂淑湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可以受用一輩子。”對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要。因此，我們教師在教學中要不失時機地進行學法指導，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學”本領，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學法指導有:

　　1、自主、合作、探究

　　課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在本課的教學中試圖指導學生通過自主探索，小組討論，交流協作，以滿足了學生的學習需要，激發了學生主動學習的興趣。使他們真正成為語文學習的主人，體現 “以人為本”的教學理念。

　　2、誦讀品味法

　　主要是指導學生誦讀品味關鍵詞語和句子，賞析本文典范精美的語言，指導學生以“這句話妙在運用了描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學習本文通過人物的外貌、神態等描寫來表現人物的特點。

　　三、說教學過程

　　教學流程：讀母愛說母愛悟母愛憶母愛贊母愛

　　（一）關注生活，導入課文（2分鐘）

　　多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導入到小巷深處中的母愛。

　　（設計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學生的學習興趣，又創設溫馨感人的情境，奠定起學生學習課文的情感基礎。）

　　（二）整體感知讀母愛（4分鐘）

　　快速閱讀課文，并請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。

　　（設計意圖：本文語言淺顯明了，學生理解文本難度不大，因此讓學生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這里設置了一個問題讓學生帶著任務閱讀課文，做到有的放矢。）

　　在學生自主閱讀的基礎上，我采用了點撥教學法適時點撥學生：

　　1、課文的結局令人感動，最后一段，作者說“我回來了，我已經回來了”我回哪兒？（估計學生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）

　　2、既然說“回來”，那么肯定出去過，我的感情經歷了怎樣的變化過程？由此自然引入第二環節——小組交流說母愛

　　（三）小組交流說母愛（10分鐘）

　　問題一：請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發生了哪些變化。

　　問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那么母親對“我”又是如何呢？同學們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組里面交流并用最簡潔的語言概括。

　　設計意圖：在這一環節我把課堂還給學生，讓學生在感知課文的基礎上進行小組討論交流，通過學生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學重點。

　　（四）朗讀品味悟母愛（15分鐘）

　　讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪里？找到自己最受感動的部分仔細讀讀，讀出你的感動來！并試著說明感動你的`原因。

　　設計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學生通過有感情的朗讀，進一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴的教學目標。

　　1、具體的事件令人感動。估計大多數學生會說出最后一個事例，那么我們應完成以下教學任務：引導學生體會最后一個事例是作者的情感高潮，面對現實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導全班同學誦讀品味25-29自然段，體會字里行間飽含的情感，領悟真情。

　　2、精彩的語句打動人。因為這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標指出：“要珍視學生獨特的感受和體驗” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “品味作品中富有表現力的語言”。所以在這里我對課堂進行了猜想與預設。我猜想初一的學生一般會很容易找出這些句子，但學生往往說不出感動自己的原因。因此，在這里我們應引導學生朗讀并學習品味本文中描寫母親的精彩句子，進而分析表現人物的描寫方法。

　　那么在這里我設置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什么描寫方法？”在學生品味關鍵句子的基礎上，要求同學們以“這句話妙在運用了描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法。

　　示范： “在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”這句話妙在運用了外貌描寫和神態描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

　　學生活動

　　（設計意圖：通過朗讀品味，設置了簡化難點的問題，指導學生品味文中的關鍵句子，學習并掌握各種描寫方法來表現人物、抒發情感，并期待轉化為學生自己的寫作技巧。讓學生在進行了聽、說訓練的同時又掌握了寫人技巧，在實現“知識與能力”的教學目標的同時又巧妙突破難點）

　　（五）聯系生活憶母愛（10分鐘）

　　其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

　　1、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

　　2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？

　　設計意圖：“語文學習的外延與生活的外延相等”，作為語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯系生活實際。在這一環節，讓學生聯系生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

　　（六）課堂練筆贊母愛（4分鐘）

　　同學們，讓我們記住這人間的最愛。最后讓我們以“母愛”為話題，說一句很美的話小結本節課。

　　教師示范：母愛是夏日里的縷縷清風，是寒冬里的暖暖陽光。

　　（多媒體同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結束這節課。

　　（設計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結尾，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。）

　　作業設計：

　　1、積累反復朗讀文中令你感動的句子,并摘抄精彩的語句。

　　2、體驗回家后主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。

　　3、習作用一小段文字描繪母親的外貌和神態,要求能突出母親的性格特點。

　　（設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動” ，作為語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課后作業里設計了這樣的題目：積累、習作、體驗。讓學生借鑒本文的寫作手法，進行片段描寫，聯系生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。）

　　板書設計

　　小巷深處

　　盲母愛養女

　　收養棄嬰滿足自豪

　　改變性格時感

　　含辛茹苦間情沉默回避

　　為“我”驕傲順線淡漠隔絕

　　每月送錢序索

　　忍受孤獨悔悟感激

　　我的板書設計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學生理清教材知識結構，又恰如其分地落實了教學的重點，給學生以美的享受。

　　評價與反思

　　1、我覺得本課的教學設計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環節中獲得知識，培養能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。

　　2、我覺得本課最難處理的環節可能是“朗讀品味悟母愛”這個環節，因為它既是本課的教學難點，又涵蓋了學法指導和知識目標，而學生因為生活體驗、認知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環節中，教學的隨機性也比較強，需要教師適當及時的引導和歸納，放的開還要收得攏。

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