月光啟蒙優質說課稿

時間：2021-06-13 13:17:52 說課稿我要投稿

月光啟蒙優質說課稿

　　一：說教學內容

月光啟蒙優質說課稿

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學目標

　　在反復研讀教材，結合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學重、難點

　　1、聯系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學法

　　“最有價值的'知識是關于方法的知識。”根據教材特點和本班學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學流程

　　（一）復習導入

　　課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的。”學生結合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設計以角色轉化，輔以優美的畫面、動情的音樂范讀，激發學生學習的興趣，有利于學生創造思維的迸發，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

　　（二）品味歌謠、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環節的教學我采取四步進行：1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。”

　　（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”

　　（3）“黃河留給故鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。”

　　（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

　　（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設計我認為既有利于“培養學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環節和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。提高了學生參與于是意識，調節了課堂氣氛，突出教學重點。可謂“一石三鳥”

　　（三）感情升華，表達懷念之情

　　在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設計既讓西紅柿將文本的內涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。

　　（四）課外延伸

　　在新課結束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設計旨在培養學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　　（五）總結

　　在樂曲《懂你》中總結全文。

　　這樣設計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設計

　　唱民謠

　　講故事