《藤野先生》說課稿范文精選
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《藤野先生》
下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《藤野先生》是八年級上冊第一單元的第一篇課文，在頻繁更換篇目的語文教科里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。
2、教學(xué)目標和重點、難點的的確立
1）新課標要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語句。
所以我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。
2、過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。
2）“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。
教學(xué)重點:○1正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情
2了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習通過選取典型事例刻畫人物的寫法
教學(xué)難點：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程
二、說學(xué)情
初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的散文知識，本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。但是同時學(xué)生不能真正領(lǐng)悟到作者的思想感情和藤野先生的高尚品質(zhì)，需要老師加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更好進入作品的天地。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)與語文能力較差，個體間學(xué)習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。
三、說教法、學(xué)法
新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習的方法：
(一)教法
1、 情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法”是當今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標，引誘學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)習興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、 朗讀感受法
《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。學(xué)習中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃情感之中
3、 質(zhì)疑探究法
讓學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、 討論分析法
這既是個體的學(xué)習，又是團體的學(xué)習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習的體現(xiàn)。
�。ǘ⿲W(xué)法。（依據(jù)“三有利”原則）
�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣積極思維。
②有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。
③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習與探究上。學(xué)法具體如下：
1朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情
2勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書
3討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題
四、 說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境
這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：藤野先生是魯迅先生在日本留學(xué)期間最敬重的老師散文《藤野先生》是魯迅最看中的作品1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去”今天我們就跟隨魯迅去認識這位可敬的異國教師--藤野先生。
（二）明確目標，任務(wù)引領(lǐng)
明確本節(jié)課的學(xué)習目標，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習這節(jié)課我確定的學(xué)習目標是（同教學(xué)重點）。
（三）資料助讀，檢查預(yù)習
指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進行補充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識的積累。
（四）感受課文，自主學(xué)習
學(xué)生帶著問題看大屏幕展示的思考題：
�。�1）文章寫了那么多的事，這些事發(fā)生在哪里？分別在文章的哪些段落里？
�。�2）文章的敘事線索是什么？
�。�3）本文表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生聽讀完課文后，一定要給學(xué)生思考的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題：
1在東京（1--3）--在仙臺（4--35）--在北京（36--38）
由此可見文章可分三部分
2本文的線索有明線和暗線 明線是以作者與藤野先生的交往的過程組成
暗線主要以作者思想感情的變化來貫穿始終
3贊揚了藤野先生的高貴品質(zhì)，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義思想感情
過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的.脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。
（五）合作探究，討論交流
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問題，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，從而對課文加深了理解，進而解決了教學(xué)難點。
這節(jié)課，主要探討的問題如下：(學(xué)生帶著問題快速閱讀課文“在仙臺”部分)
1、在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？
2、你認為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由
3、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事
（學(xué)生在自主學(xué)習后討論明確：）
1、共記敘了四件事：
修改我的講義--正直熱誠、工作認真負責、一絲不茍
糾正解剖圖--熱情關(guān)心、嚴格要求
關(guān)心解剖實習--正直無私、真摯誠懇
了解女人裹腳--認真求實、治學(xué)嚴謹
2、最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見當時的中國貧窮落后，處處受辱挨打而藤野先生卻誠懇地對待作者這樣一個弱國子民，真誠的幫助一位來自弱國的學(xué)生
3、棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）
【教師小結(jié)】：作者選擇了棄醫(yī)從文，因為他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，及即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”魯迅先生的這段話告訴我們他當年棄醫(yī)從文的原因，貫穿著一種情懷，那就是強烈的愛國主義精神
（六）重點研讀，品味語言
品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，最后從修辭入手。
我將引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的段落，并通過多種形式的朗讀，涵詠品味語言，記住文筆精華。
[學(xué)生很容易找到第一段對清國留學(xué)生的描寫、對藤野先生的外貌描寫等處佳句]
（七）體驗反思，鞏固檢測
魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動盡管我們同學(xué)的年齡不大，生活中一定也有不少選擇請說出來和大家一起交流，也和魯迅先生比較一下，看看你選擇的支點是什么？與魯迅有什么不同？
�。▽W(xué)生談學(xué)習本節(jié)課的收獲）
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！
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