《丑石》的說課稿
篇一：《丑石》的說課稿
一、 說教材。
《丑石》是北師大版六年級上冊第二單元的一篇閱讀課文。本單元的文章都是托物言志的佳作，學習的重點是把握對具體事物的摹寫，理解其中蘊含的思想感情。 清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。
本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。
二、說學情。
本文講述的故事結構簡單，語言簡潔樸實，學生對主要內容的把握比較容易，但是對作品中所蘊涵的哲理體會起來會有一定困難，教學中盡量引導。
三、說教學目標。
為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續發展”等理念，更更好地利用教材全面提高學生的語言素養，根據本節課的教學內容，結合學生的實際。我制定教學目標如下：
1、體會本文借物寓理，托物言志的的寫作手法，培養朗誦能力
2、引導學生體會托物言志類文章的特點，培養學生閱讀記敘文的能力。
3、 體會作者不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷。
四、說教學重難點。
1、重點：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊。
2、難點：了解“托物寄意”散文的特點，學習“欲揚先抑”的手法。
五、說教法學法。
《語文課程標準》中明確指出要“在通讀全文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味推敲語句的含義”“對課文內容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，因此，在教學過程中，我十分重視閱讀這個環節，運用朗讀教學法指導學生誦讀、默讀、速讀等，在不停的“讀”中感受文章的內涵。 學生的學法主要是倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中重視學生之間平等、融洽的交流合作，引導學生在共同的合作中發現問題、解決問題。
六、說教學流程。
（一）激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。 朗讀是語文學習的重要方法之一，也是我們學生比較薄弱的一點，這篇文章的語言質樸無華，毫無夸飾，但很有表現力，應通過朗讀去好好體會；為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學生有感情地誦讀整篇文章。
（三）重難點討論分析。
誦讀一遍過后，學生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認識；在次基礎上我設計了幾個問題，以便調動起學生思維的積極性，引導他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡。 （學生帶著問題讀課文。）
1、丑石之“丑”體現在哪些方面？有什么用途呢？為什么這樣寫呢？
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？
3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？ （學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）
（1）丑石之“丑”體現在哪些方面？
這個問題相對比較簡單，先讓學生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關語句，再引導學生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結論課文一開始是從兩個角度出發刻畫丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。 最后一問學生開始并不容易理解，經過一番引導后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結果是摔下來磕破膝蓋。
歸根結底，丑石確實無用。 到此課文來了一個小結，我讓學生到出那個小結句子—— “它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。文章自此來了一個轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設計了一個相對簡單的問題：丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？ 讓學生在課文中發現相關信息—— B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”
4、理解文句：
（1）天文學家說：“它是以丑為美的。”
（2）是的，丑到極處，便是美到極處。
（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。
（四）探究活動：
如何判定世間萬物的美與丑？
事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。
（五）拓展延伸：
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的？？最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。
5、討論：
這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發？
①觀點列舉：
“世有伯樂然后有千里馬” 內在美重于外、在美 “不屈于誤解，寂寞地生存的偉大” 在被人誤解時應該怎么調整好心態 看人不能光看表面 人不可貌相，海水不可斗量。
②總結歸納：
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。
篇二：《丑石》的說課稿
一、說教材。
《丑石》是北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第二單元的一篇課文。教學本單元內容，教師要進一步組織和引導學生自主、合作、探究地學習，引導學生在整體感知課文大意的基礎上，正確把握文章脈絡，用心領會作者的寫作意圖，努力學習表達技巧，認真思索美與丑這個人人不可回避的問題。
二、說教學目標。
1、本課的生字詞。
2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內容和主題，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。
3、學習欲揚先抑和托物言志的寫法。
三、說教學重難點。
揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡潔平實的語言所蘊含的人生哲理。
四、說教法。
1、誦讀感悟。
朗讀是語文學習的重要方法之一，也是我們學生比較容易忽視的一點，為了取得更好的朗讀效果，在學習之前我先與學生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學生有感情地誦讀整篇文章。
2、提問引導。
課文先寫了什么？然后寫什么？（先寫了丑，再寫美）文中的丑與美表現在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯系起來的？弄懂了這些問題就意味對課文有了整體的理解。
3、討論分析。
（1）丑石之“丑”體現在哪些方面？
這個問題相對比較簡單，先讓學生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關語句，再引導學生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結論課文一開始是從兩個角度出發刻畫丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。
而且它的質地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 那么丑石是否真的是一無是處呢？課文接著又講了兩點小用處，于是我又問學生——
（2）課文所講的丑石有兩個用處是什么？為什么要這樣寫？
前半問課文里說得比較明確，學生應該能較快找到相關信息：
一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。
二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。后半問學生開始并不容易理解，經過一番引導后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結果是摔下來磕破膝蓋。歸根結底，丑石確實無用。
到此課文來了一個小結，我讓學生到出那個小結句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。
文章自此來了一個轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設計了一個相對簡單的問題，讓學生在課文中發現相關信息。
（3）丑石之美又體現在哪里？讓學生在文中找出相關語句：
①“是一塊隕石，從天上落下來已經二三百年了，是一件了不起的東西。”
②“在天上發過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。
③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。
以上幾個問題的設計，主要目的是讓學生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養了發現信息的能力，學生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點認識上我又讓學生回答這是一種什么樣的寫法？——這叫做“先抑后揚”。
五、說學法。
重視自主、合作、探究的學習方式的運用 。《語文課程標準》中指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的`主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中重視學生之間平等、融洽的交流合作，引導學生在共同的合作中發現問題、解決問題。
六、總結歸納。
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉化的。并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。
篇三：《丑石》的說課稿
一、教材分析。
《丑石》北京市義務教育課程改革試驗教材七年級語文下冊第二單元的一篇閱讀課文。本單元的文章都是托物言志的佳作，學習的重點是把握對具體事物的摹寫，理解其中蘊含的思想感情。
清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。
二、學情分析。
本文講述的故事結構簡單，語言簡潔樸實，學生對主要內容的把握比較容易，但是對作品中所蘊涵的哲理體會起來會有一定困難，教學中盡量引導。
三、教學目標。
（一）知識與能力目標：
1、體會本文借物寓理，托物言志的的寫作手法。
2、培養朗誦能力。
（二）過程與方法目標：
引導學生體會托物言志類文章的特點，培養學生閱讀記敘文的能力。
（三）情感態度與價值觀目標：
體會作者不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷。
四、教學重難點。
培養學生對語言的感悟。能力，感悟作者的高尚情懷。
五、教學理念。
1、注重學生的自我閱讀體驗。
《語文課程標準》中明確指出要“在通讀全文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味推敲語句的含義”“對課文內容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，因此，在教學過程中，我十分重視閱讀這個環節，指導學生運用誦讀、默讀、速讀等多種方式，在不停的“讀”中感受文章的內涵。
2、注重語文的實踐性學習。
《語文課程標準》中指出“應著重培養學生的語文實踐能力”。在教學中充分調動學生在生活中的所見、所聞、所感來閱讀學習本文，體會作者甘于寂寞的情懷。同時尊重學生在學習過程中的獨特體會。
3、重視自主、合作、探究的學習方式的運用。
《語文課程標準》中指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中重視學生之間平等、融洽的交流合作，引導學生在共同的合作中發現問題、解決問題。
六、總結歸納。
這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉化的。并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。
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