《再見了親人》語文組老師說課稿

時間：2021-06-14 10:42:03 說課稿我要投稿

《再見了親人》語文組老師說課稿

　　一、說教材

《再見了親人》語文組老師說課稿

　　本課為敘事抒情散文，描寫了1958年10月的某一天中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人。作者以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。這3個自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。值得一提的是，閱讀本篇課文，我們不僅要體會朝鮮人民為志愿軍付出的代價，對志愿軍的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲，崇高的國際主義精神。“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。”這不僅是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚，也同樣是朝鮮人民的心聲。

　　二、說學(xué)情。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對于學(xué)生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時代背景距今較遠，學(xué)生不容易理解。

　　三、教學(xué)目標

　　根據(jù)程標準對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點，同時針對小學(xué)生的心理特點、認知水平，我定本課的教學(xué)目標如下：

　　1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”等詞語的意思。

　　2、加強朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利，讀出對文本的感受。

　　3、通過學(xué)習(xí)，感受中朝兩國人民的友誼比山高比海深。

　　這樣確定目標，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達到思想教育的目的。

　　四、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　1、重點引導(dǎo)學(xué)生品讀：大娘冒著炮火給志愿軍送打糕最后昏倒路旁；為救志愿軍傷員失去惟一的親人以及志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子在陣地上拼了三天三夜”，感受到中朝兩國人民“比山高比海深”的情誼，中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】

　　課文內(nèi)容遠離學(xué)生生活，如何引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與作者產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1、根據(jù)本課特征，我準備采用以下幾種教法：

　　（1）情景再現(xiàn)法

　　在教學(xué)課文第一自然段時，教師播放大娘送打糕的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的令人難忘的感人場面，促進學(xué)生對課文的理解和感悟。

　　（2）以讀代講法

　　這篇課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強讀的訓(xùn)練是當前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

　　2、教育界有句老話說：“給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路”，因此本課教學(xué)中我加強對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標，我準備采用以下幾種學(xué)法。

　　（1）遷移法；（2）讀悟法；（3）想像理解；

　　六、說設(shè)計思路

　　教學(xué)準備：

　　1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事

　　2、PPT課件（分別場面圖及重點句段幻燈片）、火車汽笛聲錄

　　七、說課堂設(shè)計思路

　　在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動中體會重點旅順句及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找準文章情與理的切合點是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

　　根據(jù)以上理解，有了以下的教學(xué)過程：

　　（一）簡介背景，導(dǎo)入新課

　　1、簡介背景

　　2、出示后三段,學(xué)生齊讀。(配樂)

　　師：在離別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士為什么發(fā)出這樣的感慨呢？“我們的心永遠跟你們在一起”，這難道僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲嗎？讓我們一起走進課文。

　　[設(shè)計意圖：簡介背景，讓學(xué)生更快地了解寫作背景,走進文本, 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。]

　　（二）整體感知課文

　　1、初讀課文。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、文中哪件事深深地打動了你，能不能用簡潔的語言來表達。(概括課文)

　　3、初步感受朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

　　（1）這究竟是一種怎樣的情誼呢？

　　（2）學(xué)生交流感受，教師隨機出示句子。

　　這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

　　（3）指名學(xué)生讀。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)會用簡短的`語句來概括文中的事件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與捕捉課文信息的能力。]

　　（三）感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”

　　1、師：讀第一段，然后任選大娘“送打糕”和“救傷員”中的一件事，細細體會，你從哪些地方感受到這是比山高比海深的情誼？

　　2、學(xué)生交流感受，教師隨機點撥。

　　“送打糕昏倒路旁”的教學(xué)要點。

　　（1）學(xué)生交流感受，隨后教師出示句子。

　　是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！

　　（2）指名學(xué)生讀。讀了這段話，你仿佛看到了怎樣的情景？

　　（3）看錄像。

　　（4）讀了課文，看了當時的情景，你有什么感受。

　　（5）學(xué)生交流感受。

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　“救傷員失去孫孫”的教學(xué)要點：

　　（1）學(xué)生交流感受:失去唯一親人,就意味……。

　　（2）齊讀：這比山還高比海海深的情誼，我們怎么會忘記？

　　3、引讀最后三段，進一步感受朝鮮人民對志愿軍“比山高比海深的情誼”。

　　[設(shè)計意圖：通過想像、錄像、朗讀理解，讓學(xué)生更好地理解朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。]

　　（四）感受志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

　　1、讀第一自然段，志愿軍戰(zhàn)士的哪些行為深深地感動了你。

　　2、學(xué)生交流感受。

　　3、教師點撥引導(dǎo)：拼三天三夜

　　4、適度拓展，進一步感悟志愿軍對朝鮮人民“比山高比海深的情誼”。

　　(1)講解出示<二次戰(zhàn)役>場面

　　（2）教師簡介背景。

　　6、動筆，寫一寫大娘的心聲。

　　師：所以，今天，在與志愿軍戰(zhàn)士分別的今天，站臺上擠滿了前來送行的人。這位白發(fā)蒼蒼的，失去了唯一親人的老大娘也趕來了。此時此刻，她淚流滿面，緊緊地擁抱著志愿軍戰(zhàn)士，千言萬語涌上心頭。請同學(xué)們拿起筆，寫下大娘的心里話。

　　[設(shè)計意圖：通過課外補充材料以及對文本字詞的理解，讓學(xué)生從側(cè)面理解志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮的解放事業(yè)做出巨大的貢獻。]

　　（五）結(jié)課

　　千言萬語都并作一聲呼喚：再見了，親人。

　　八、說板書設(shè)計

　　14、再見了，親人

　　大娘送打糕昏倒路旁

　　救傷員失去小孫孫

　　小金花救老王失去媽媽

　　大嫂挖野菜炸成殘疾

　　比山高比海深

　　[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認識,能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

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