《統計》說課稿

時間:2021-06-15 15:33:32 說課稿 我要投稿

《統計》說課稿

  一、說課內容:

《統計》說課稿

  一年級下冊第92-94頁

  二、教學內容的地位、作用及意義:

  學生在一年級上冊開始學習簡單的分類整理,初步認識了象形統計圖和簡單的統計表。本課繼續學習統計,以整理隨機出現的簡單數據為主要內容,并把經過整理的數據填進簡單的統計表。在統計過程中,讓學生學到一些比較容易的統計方法,滲透統計的思想和方法,激發培養學生的學習熱情和信心。

  三、教學目標:

  1、讓學生經歷簡單的統計過程,初步學習收集、整理、分析數據的方法,會在簡單的統計表里反映出整理數據的結果,能利用統計表里的數據提出問題和回答問題。

  2、使學生在統計教學過程中發展數學思維,提高解決問題的能力,培養學習數學的積極情感和良好的學習習慣。

  3、引導學生探索解決問題的方法,培養學生的探索意識和探索能力,體驗與同伴合作、交流的快樂。

  四、重點難點

  教學重點:使學生學會用簡單的符號進行記錄的統計方法,認識簡單的統計表。

  教學難點:引導學生通過合作討論找到切實可行的解決問題的方法。

  說教法和學法

  一、創設情境,誘發內需

  《數學課程標準》指出:教材為學生的學習活動提供了線索。本節課的教學從學生的生活經驗出發,創設情境,誘發學生學習知識的興趣,以游戲的形式進行新課。

  二、合作學習,研創知識

  《數學課程標準》指出:要為學生提供積極思考與合作交流的空間。弗賴登塔爾說過:學生學習是知識的“再創造”過程。教師設計一些探索性、合作性活動,讓學生動口、動手、動腦,研究知識,“創造”知識。引導學生產生教材上已有的和教材沒有的多種統計方法,并在研究和“創造”知識的過程中體會與比較。

  三、活動體驗,運用知識

  皮亞杰的“發生認識論”認為,知識源于活動,沒有主體對客體的活動,就不可能產生反映和認識。教師還設計了“統計小組同學的鉛筆”活動,讓學生在生動有趣的實踐和游戲活動中,運用和鞏固知識、發展和深化知識,體驗數學的應用價值。

  說教學程序

  一、創設情境,引入新課

  1、“今天有一些小動物想和小朋友一起來學習,大家看都有什么?”(黑板上雜亂地貼出動物頭像)

  “怎樣能很清楚地看出它們各有多少個?”(指名說)

  “哪位小朋友愿意上來分一分、排一排?”

  “現在你能告訴大家,它們各有多少個嗎?”

  2、分一分、數一數是我們上學期學習的統計方法,今天這節課,我們繼續學習“統計”(板書課題)

  創設情境,復習分類統計方法。這一環節的設計,讓學生在小動物頭像的場景中進入狀態,激發學生學習的興趣。

  二、研究探索,進行新課

  1、收集整理數據

 。1)每組小朋友的桌子上都有一個盒子,里面有什么呢?教師引導學生從盒子里摸出一個看看,并告訴大家盒子里有許多這樣的`圖形。

  現在小朋友想知道什么呢?

  (2)大家想知道這么多的問題,我們怎樣知道正方形、三角形、圓各有幾個?

  可以用分一分、數一數的統計方法,能不能用其他方法統計出它們的個數呢?

  下面我們一起來做一個游戲。

  聽老師講一下游戲的要求:小組長從盒子里拿出一個圖形,說出圖形的名稱,其他小朋友要想辦法把它記在紙上,組長再拿一個,你再記一個,一直把盒子里的圖形拿完為止。

  這一環節的設計,教者積極地為學生創設實踐操作的問題情境,讓學生動手、動腦,在整理數據的實踐中體會用比較簡單的符號記錄,并啟發學生用其他一些比較簡單的符號記錄,培養學生的求異思維。

  2、分組活動

  3、小組匯報

  4、引導學生比較記錄的方法,得出哪種方法更清楚,更簡便。

  “通過剛才的比較,現在你喜歡哪種方法?”

  “哪位小朋友能把你喜歡的方法說給大家聽一聽?要說出為什么喜歡這種方法?”

  “既然大家都喜歡這種方法,如果讓你再來記一次,就用自己喜歡的方法記!

  5、填寫統計表

  “看著這張統計表,你知道了什么?”

  三、組織練習,統計文具

  1、用先記錄的方法,統計一下小組中小朋友的文具。用喜歡的方法把每個人的文具數記錄在表格里,再整理全組的文具數量。

  填表,匯報方法

  2、觀察統計結果,哪種文具用得多?哪種文具用得少?

  如果我是文具店經理,你們想對我說什么?

  美國教育家布朗認為:“學習的環境應放在真實問題的背景中,使它對學生有意義!”讓學生充當生活的角色,統計小組里的學習用品,寓知于樂,激發興趣,發展認識,使數學歸于生活實際。

  四、課堂小結,課后延伸

  “今天學了什么?你學會了什么?”

  課后選一項內容進行統計。

  評價是《數學課程標準》極為重視的一個方面,評價態度與情感的有機滲透,評價與統計的巧妙結合,統計與生活的緊密聯系,真正體現了數學從生活中來,到生活中去。

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