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《整數加法運算定律推廣到小數》四年級數學說課稿
您現在正在閱讀的四年級下冊《整數加法運算定律推廣到小數》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!四年級下冊《整數加法運算定律推廣到小數》說課稿我今天講的是義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊104頁例4及相應的習題，主要學習的是整數加法運算定律推廣到小數。這部分內容是學生在學完小數的加減法的意義和計算法則以及小數的連加、連減和加減混合運算的基礎上進行學習的，它是提高學生計算能力、加強學生計算的正確性、熟練性、靈活性的一個重要方面。
《數學課程標準》強調數學學習要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀方面得到進步和發展。因此，在本節課中，我根據學生的年齡特點和遷移的認知規律，我大膽地改變教材的呈現方式，運用轉化的數學思想和簡單的多媒體，創設貼近兒童生活的問題情境，把小數加減法簡便計算的呈現方式放到一個生活大背景中，讓學生通過計算各班的成績，從而感受親身經歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數學模型。
我設計了如下的教學目標：
1、經歷探索有限個例證使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用的過程，并根據數據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。
2、在具體情境中，靈活應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重難點：
1、使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。
2、讓學生自主探索，發現小數加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關的問題。
這節課我主要采用創設情境、自主探究、討論發現的教學方法放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造新知識。我從數學活動入手，讓學生建立小數湊整的表象，用數學思維去思考數學。然后，通過情景活動到算各班的成績讓學生運用湊整的方法靈活而快速地計算。同時，我相信學生們學到的不僅僅是小數加減法的簡便計算，而且也學會了怎樣表達自己的想法，怎樣與人交流，怎樣展示自己，他們也掌握了一套屬于自己的學習方法。由此也體現了教育目的：教是為了不教。著名數學家華羅庚碩士說過：唯一推動我學習的力量，就是興趣。因為數學是充滿興趣的科學，也是最便于自學的科學。我想，自學的前提是有了一套學習的好方法。
我設計了如下的教學過程：
1、競賽。考慮到本課屬于計算課，本身讓人覺得枯燥無味，學生缺乏興趣，學生的情緒可能較低，為此本人臨時改變教學計劃，把全班同學分成兩個甲，乙兩個隊，把口算題改為小組競賽，希望以此為切入點，調動學生學習積極性，同時培養學生合作，競爭意識。
2、自主探究學習的方法。教學時我創設了春季運動會的生活情景，讓學生解決問題，使學生感受到被信任，能做事的快樂，不僅實現了角色的轉換，喚起學生的主角意識，而且計算時讓學生自主探究，合作交流，利用知識遷移的方法學習數學，從比較中得到簡便算法，增強了學生學習數學的信心，同時引導學生通過比較發現小數的簡便計算方法，讓學生經歷了知識的形成過程，有助于學生知識的建構。這樣使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活。
3，鞏固練習，第1題、第2題練習的目的是檢測學生是否牢固地掌握了加法的交換律、結合律以及減法的性質等運算定律，第4題讓學生重新再算一次，重新給各班排名，加深學生的熟練性。第7題，學生只要提出一個問題并解答就可以了，但是鼓勵學生能提出多個問題并解答，鍛煉學生的數學思維能力。
課堂總結與反思，讓學生明白三點：
1、整數的運算定律在小數運算中同樣適用。
2、計算時，我們要認真觀察題目中數字的特點，能簡便計算的就簡便計算，有的題目是不能簡便計算的。
3，數學來源于生活，又應用于生活。
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