七年級歷史明清時期的反侵略斗爭說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說課的課題是川教版《中國歷史》七年級下冊第八學(xué)習(xí)主題的第三節(jié)《明清時期的反侵略斗爭》。教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，課時為一課時，我的說課分為四個部分。
一、說教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用
本章主題為“統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展”，本節(jié)是中國明清時期統(tǒng)一的多民族國家鞏固和發(fā)展在對外關(guān)系方面的具體表現(xiàn)之一。同時，隨著世界形勢的變化，明清時期中華民族開始受到來自外部的侵略和騷擾，本節(jié)正是初中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)與此相關(guān)的歷史，并為八年級上冊中國近代史的學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、識記與理解
本課教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握戚繼光抗倭地點、鄭成功收復(fù)臺灣的時間、雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解戚繼光取得抗擊倭寇勝利的原因、鄭成功收復(fù)臺灣的歷史意義，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
2、能力與方法
組織學(xué)生了解戚繼光抗擊倭寇和雅克薩之戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
指導(dǎo)學(xué)生演繹鄭成功收復(fù)臺灣的情境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、演的能力。
引導(dǎo)學(xué)生觀察《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力和空間想象力。
組織學(xué)生分組討論、對比分析戚繼光、鄭成功與岳飛、文天祥的主要差異，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握評價歷史人物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生全面評價歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
本課教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭，都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭，中華民族有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；戚繼光和鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄，進(jìn)而激勵學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，弘揚為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益而英勇斗爭的民族精神。
（三）教學(xué)重點和難點
重點：戚繼光抗倭 鄭成功收復(fù)臺灣
分析：戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣是明清時期中華民族成功抗擊外來侵略的典范，他們在中國人民反抗外國侵略的斗爭史上寫下了光輝的篇章。這些斗爭在當(dāng)時捍衛(wèi)了國家主權(quán)與民族利益，鞏固了我國統(tǒng)一的多民族國家；在今天，依然是對下一代進(jìn)行愛國主義傳統(tǒng)教育的寶貴歷史素材。戚繼光、鄭成功則更是中華民族歷史上杰出的民族英雄，是令中華民族引以為豪的兩面旗幟。因此，對他們的事跡應(yīng)予以重點掌握。
難點：如何理解“民族英雄”概念
分析：在處于感性認(rèn)識階段為主的七年級學(xué)生的頭腦中，中華民族和中原漢族這兩個概念是模糊不清的。他們對“民族英雄”這個概念的'內(nèi)涵更是認(rèn)識不夠，對這個概念的理解是有相當(dāng)難度的。在這樣的認(rèn)知水平上，很難把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等從“民族英雄”這個角度區(qū)別開來，從而很容易把戚繼光、鄭成功的歷史功績與岳飛抗金、文天祥抗元的史實相提并論，因此確定本知識為教學(xué)難點。擬通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論、對比分析、合作探究予以突破。
二.說教法學(xué)法
（一）學(xué)情分析
采用什么樣的教學(xué)方法，是以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)的。作為義務(wù)教育階段的七年級學(xué)生，沒有經(jīng)歷系統(tǒng)的歷史知識的學(xué)習(xí)，其對歷史的認(rèn)識尚處于感性認(rèn)識階段。“興趣是最好的老師”，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣無疑是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。因此，針對歷史學(xué)科的自身特點和學(xué)生的生理心理特點，我在教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
（二）說教法
1、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生思維探索的主動性和積極性，讓學(xué)生在啟發(fā)談話中學(xué)會概括總結(jié)，整理歷史知識和線索。
2、直觀教學(xué)法
采用多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻、動畫等形式直觀、多角度地展示出來，實現(xiàn)立體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，回溯歷史，使學(xué)生如臨境，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果、加深對知識的理解和掌握。
3、討論法
開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生正確評價歷史人物，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
4、創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗法
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身特定環(huán)境中，感受歷史并不遙遠(yuǎn)，增加探究歷史、學(xué)習(xí)歷史的興趣。
（三）說學(xué)法
成功的學(xué)法引導(dǎo)是教法成功的突破口，學(xué)法引導(dǎo)貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。我在本課教學(xué)中以知識教學(xué)為載體，使學(xué)生學(xué)會辨證思維以及創(chuàng)造性思維方法。
1、體驗法
讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份融入當(dāng)時的環(huán)境中，認(rèn)識歷史事件由淺入深，由表到里。
2、表演法
注重學(xué)生自主揣摩、演繹，既鍛煉學(xué)生膽量及聽、說、讀、寫、演能力，又符合其身心特征，激發(fā)其強(qiáng)烈參與意識。
3、討論法
一方面鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力和表達(dá)能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。
三.說教學(xué)過程
第一步：導(dǎo)入新課(“興趣是最好的老師”,七年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍主要停留在感性認(rèn)識階段,因此首先應(yīng)調(diào)動課堂氣氛。)
由于是借班上課，教師和學(xué)生彼此間不熟悉，為拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，首先，我采用送“見面禮”的方式，利用多媒體課件展示出小禮物，并進(jìn)一步指出在每個小禮物的背后，都隱藏著一個小秘密。以這種方式拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行選擇，說出小禮物背后隱藏的歷史人物及其主要事跡（分別為“岳飛抗金”、“文天祥抗元”、“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”）。最后，提出問題：在以前的學(xué)習(xí)中同學(xué)們了解了“岳飛抗金”、“文天祥抗元”的史實，今天我們再來學(xué)習(xí)明清時期的“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”等抗擊外來侵略的史實，看看這里的戚繼光和鄭成功同前面的岳飛、文天祥有沒有不一樣的地方？以此引導(dǎo)學(xué)生思考，以設(shè)問的方式切入主題，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調(diào)動興趣，并為后面比較和理解“民族英雄”這個概念作鋪墊。
第二步：進(jìn)入主題，采用三種不同方式學(xué)習(xí)具體史實。
第一環(huán)節(jié)：戚繼光抗倭
首先讓學(xué)生結(jié)合教材觀看視頻資料《戚繼光抗倭》，直觀感受戚繼光抗倭事跡。然后進(jìn)行“學(xué)習(xí)探究”，讓學(xué)生結(jié)合所觀看的視頻資料及教材內(nèi)容回答具體問題，共設(shè)四個小問，這些問題設(shè)計呈梯度分布，既有簡單的可以直接從教材文字中獲取答案的，也有需經(jīng)過探討、歸納、總結(jié)得出答案的。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又符合各類學(xué)生的實際情況，讓每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。既培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的能力和自信心，又能夠緊扣教材，讓學(xué)生掌握基本知識。
最后用課件直觀展示紀(jì)念戚繼光的有關(guān)圖片資料，使學(xué)生明確戚繼光在中華民族反侵略斗爭史上的地位，人們以各種不同形式來紀(jì)念他。
第二環(huán)節(jié)：鄭成功收復(fù)臺灣
首先多媒體展示鄭成功塑像及相關(guān)生平簡介，使學(xué)生對鄭成功有一個初步了解。
然后結(jié)合課件簡單介紹鄭成功率軍收復(fù)臺灣的過程。為了讓學(xué)生更深刻地理解“臺灣自古就是中國的領(lǐng)土”，以及鄭成功抗荷收臺的艱辛和歷史意義，我設(shè)計了一個“記者采訪”的情境活動。找三位活躍的同學(xué)上臺，分別扮作記者、鄭成功和揆一，教師在旁引導(dǎo)并展示課件。通過記者采訪當(dāng)事人鄭成功和揆一的場景，明確鄭成功收復(fù)臺灣的決心和艱巨性。通過學(xué)生的表演，讓學(xué)生融入情境之中，再現(xiàn)了鄭成功抗荷收臺的歷史場景，既鍛煉了學(xué)生的表演能力、膽量和語言能力，又使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，加深了對鄭成功收復(fù)臺灣意義的理解。隨后課件展示出“受降儀式”和“投降書”圖片，直觀感受中華民族取得反侵略斗爭勝利的自豪感。
最后課件展示紀(jì)念鄭成功的建筑、雕塑、紀(jì)念館等圖片資料，凸現(xiàn)鄭成功收復(fù)臺灣的歷史意義及其在兩岸人民心目中的地位，達(dá)到思維提升，情感升華。
第三環(huán)節(jié)：雅克薩之戰(zhàn)
首先結(jié)合課件用動態(tài)地圖講解兩次雅克薩之戰(zhàn)的經(jīng)過，讓學(xué)生更直觀地看到沙俄的入侵史實，并且了解康熙帝兩次派兵圍攻雅克薩、堅決抵御外侮、捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán)的決心。
然后結(jié)合《尼布楚條約》的內(nèi)容，展示《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，指出：中俄雙方用條約的形式明確了中俄東段邊界。讓學(xué)生直觀感受到黑龍江流域、烏蘇里江流域，包括庫頁島在內(nèi)的大片土地都是中國的領(lǐng)土，明確《尼布楚條約》作為中俄邊界第一個條約的歷史意義。同時提出問題：《尼布楚條約》把尼布楚劃給了俄方，顯然是中方作出巨大讓步，這能算是一個平等的條約嗎？作為學(xué)生課后思考探究的問題。
最后，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時條約規(guī)定的邊界和現(xiàn)在中俄東段邊界相比較，得出黑龍江以北包括庫頁島在內(nèi)的大片領(lǐng)土現(xiàn)在已不屬于中國。進(jìn)一步指出這是近代俄國侵略我國東北的結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)中國近代史列強(qiáng)入侵作鋪墊。
第三步：拓展探究，知識升華
對戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅(qū)逐沙俄侵略者的學(xué)習(xí)后，提出課堂探究的問題：今天了解了戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅(qū)逐沙俄侵略者的具體史實，他們和前面所學(xué)的岳飛抗金、文天祥抗元相比，最大的不同點在哪里？組織學(xué)生分組討論，然后在學(xué)生討論成果的基礎(chǔ)上提出“民族英雄”概念加以說明，以突破本節(jié)難點。
第四步：課堂小結(jié)，情感升華
在歌曲《中華自古有尊嚴(yán)》的歌聲中總結(jié)指出：中華民族自古以來就有著堅決抗擊侵略的傳統(tǒng)，戚繼光、鄭成功，康熙帝等用實際行動來抵御外侮、捍衛(wèi)主權(quán)，是中華民族當(dāng)之無愧的的民族英雄。達(dá)到知識、情感的升華。
板書設(shè)計：（略）
四.說教學(xué)設(shè)計反思
我在設(shè)計本課時，期望通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點、化難點，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，體驗歷史。要達(dá)成上述目標(biāo)，我覺得在實際教學(xué)過程中尚需注意以下兩個問題：
1．務(wù)必應(yīng)抓住適當(dāng)時機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗過程中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,引起學(xué)生學(xué)的興趣.發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,以避免因“獨角戲”沖淡師生、生生間的情感交流。
2．務(wù)必站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實的有機(jī)聯(lián)系，努力培養(yǎng)學(xué)生時代精神和歷史責(zé)任感。
（結(jié)束語）在導(dǎo)學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，敬請評委、同行多多指點。
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