夸父追日說課稿

時間：2021-07-12 14:51:16 說課稿我要投稿

夸父追日說課稿

　　各位評委好，今天我說課的課題是湘教版四年級下冊第二單元的第七課《夸父追日》，這是一則富有傳奇色彩的神話故事。今天我要說課的是本課的第二課時。下面我將結(jié)合交互式電子白板課堂，從設(shè)計理念，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)評價和反思這五個方面來展開我的說課。

夸父追日說課稿

　　一、設(shè)計理念：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境和大量的語言實踐活動中，為真實語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。而交互式電子白板給我們提供了一個很好的平臺。通過和語文課程的整合，通過視聽結(jié)合，聲像并茂，動靜變換的表達(dá)形式，創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣用自己的語言交換信息，交流情感從而表達(dá)情感。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力，思維開始由形象思維向初步的抽象思維過渡。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。因此，我預(yù)設(shè)在整堂課中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主地讀、積極思考，并上臺動手圈畫實踐，自己揭開隱藏在圖畫后面的內(nèi)容，由此來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于以上考慮，我精心制作了SMART白板課件。并制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神。（重點）

　　2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、情感目標(biāo)：，通過學(xué)習(xí)課文體會神話故事的神奇。（難點）

　　四、教學(xué)過程

　　為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)、提煉問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　上課伊始，我直接出示上節(jié)課提出的三個問題：夸父為什么追日？夸父是怎么追日的?追到了沒有？并請學(xué)生反饋這三個問題各是課文的哪些自然段講述了，我利用白板當(dāng)中的劃線筆功能直接在白板上寫出三個問題各在課文的哪些自然段，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著直奔重點品讀課文，體會夸父的精神。

　　第二環(huán)節(jié)、品讀課文，體會人物精神

　　這一環(huán)節(jié)我將重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞上節(jié)課提出的三個問題集中學(xué)習(xí)課文，探究夸父追日的原因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　1、首先我讓學(xué)生自由讀課文第一段，找出夸父追趕太陽的原因。通過資料的補充、齊讀再讀的方式反復(fù)強(qiáng)調(diào)夸父之所以追趕太陽是出于光明的.渴求，這樣一來，使夸父這個神奇的夢想牢牢印在了學(xué)生的心上。并順勢進(jìn)入經(jīng)過的學(xué)習(xí)。

　　1、在學(xué)習(xí)夸父追日的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)時，我根據(jù)學(xué)生回答出示課文第二自然段中的相關(guān)句子，并請學(xué)生動手劃出夸父追趕太陽的動詞并讀一讀。在這里，我利用白板的劃線功能請學(xué)生上臺在白板上給動詞劃線，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，并培養(yǎng)了學(xué)生動手做筆記的習(xí)慣。同時抓住“像風(fēng)似的奔跑”這樣的比喻句以及“一眨眼”“霎時間”等關(guān)鍵詞語讓學(xué)生感受夸父奔跑速度之快、飲水量之大，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際與夸父的行為進(jìn)行比較，從而將神話故事的神奇色彩逐步滲透進(jìn)課堂。

　　2、在學(xué)習(xí)生字“拋”的時候，我又利用白板當(dāng)中魔術(shù)筆的放大功能，單獨放大出示“拋”字，使學(xué)生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面，學(xué)生的注意力得以高度集中之后，教師接著進(jìn)行講解，直觀有效，更加深了學(xué)生印象。并引導(dǎo)學(xué)生從夸父“拋”這個動作中感受夸父的遺憾，以及他堅持到最后也不放棄，追求光明的精神。至此，本課的重點也得到了較好的突破。

　　3、最后我將事先遮蓋住的桃林拉開展現(xiàn)在了學(xué)生面前，并配以深情地講述，頓時使學(xué)生和夸父之間的距離無限接近，如身臨其境，感同身受，表達(dá)的欲望噴薄而出，自然地訴說出對于夸父堅強(qiáng)不息、追求光明的敬佩之情。魔術(shù)般地遮屏，學(xué)生在感受白板的神奇之余，對故事的神奇也有了初步地體會。

　　第三環(huán)節(jié)、總結(jié)方法，鍛煉概括能力

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中高階段教師應(yīng)逐步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)完課文以后，我及時引領(lǐng)學(xué)生回顧課前提出的三個問題，并出示填空題提示學(xué)生回答，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，可以很自然地總結(jié)出概括課文主要內(nèi)容的方法，初步懂得事情的三要素，并學(xué)會從這三方面去概括課文的主要內(nèi)容。

　　第四環(huán)節(jié)、延伸思考，領(lǐng)悟故事神奇

　　陶行知先生曾說過：有深度的課堂，教的不僅是課文中的知識，有時，應(yīng)跳出課文思考課文背后的問題。于是我設(shè)計了這樣的思考：找一找，在這個故事當(dāng)中，有哪些地方是我們?nèi)祟愖霾坏降模苛钊擞X得不可思議的呢？通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)充分感受到神話故事當(dāng)中種種的不可思議，因此暢所欲言。此時，我又利用白板的圖庫功能，邀請發(fā)言的學(xué)生上臺拍氣球，氣球爆炸后顯示出了相對應(yīng)的答案，學(xué)生驚奇之余思維一下子得到了引爆，發(fā)言的積極性高漲并由此充分體會到了神話故事夸張的寫法以及神話故事的神奇之處。本課的難點在此也迎刃而解。最后，我總結(jié)了神話故事之所以歷久不衰，獨具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。最終結(jié)束了整堂課的學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)評價及反思

　　交互式電子白板在語文課堂當(dāng)中的運用是一個嶄新的課題。它以其獨有而強(qiáng)大的功能，極大地擴(kuò)充了語文課堂的容量。其中放大、劃線、toolkit 2.0等多種交互功能的使用，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維也活躍到了頂點。其中學(xué)生親自動手圈畫或點擊，更是加深了教師與學(xué)生之間的互動，也使學(xué)生確實感到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。

　　最后，祝愿交互式電子白板的發(fā)展如同夸父追尋的腳步，永不停歇！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委！

【夸父追日說課稿】相關(guān)文章：